《聽竇桂梅老師評課》讀後感
自從聽了竇桂梅老師的課，我被她獨特的魅力所深深感染，寒假帶著對竇老師的這份崇敬，我細細的評讀了她的著作《聽竇桂梅老師評課》。從書名就瞭解書中都是竇桂梅老師聽課後的一些點評，書中記載的是竇老師從執教教師課堂語言，教學內容，教學韻味，或是教學的落腳點……對教師教學進行的評價。從她別具一格的評價中，你會認真的去思考作為教師，立足課堂，著重修煉的素養應該是什麼？作為教師，當你評價他人的課堂時，應該注意的又是什麼？
竇老師在評價老師的課時，表明她的評價觀念——評課不是批評，也不是讚美，而是要發現課堂的問題，這樣有助於教師找到前進的方向和目標。評課時，做到“缺點不漏，優點說透，方法給夠。”傳遞評價者真實的心聲，真正的水平，告訴授課老師怎麼做會更好，令他信服和接受你的觀點。作為一線教師應該轉變態度和觀念，珍惜聽課的機會，通過評課彰顯自己的認知專業水平，切勿人云亦云，敷衍附和。今天我就感受膚淺的談談自己閱讀的一些體會和收穫。
一、注重教法的實效性，關注學段特點。
竇老師擇錄低年級識字教學評課多章，並談到對低年級識字教學的建議，提出靈活識字。所謂的靈活，就是幾種識字方法——韻語識字，集中識字，歸類識字，隨文識字，字理識字等，要根據學生的具體學段學期有所側重和區分，不要每個老師都千篇一律的進行一種方法的複製。不要把識字教學固定在一個模式上，一個步驟上，也要適當地運用其他方法，有些時候，注意做到你中有我，我中有你，靈活運用，方能產生效率。
識字教學，要從學生的實際需要出發，做出深刻的思考，每堂課中那種方法最有效，就採用那種方法。從低年級到高年級的具體教學要求和目標是不一樣的，作為教師，必須牢記這一點。（舉例：祖的偏旁認識“示”——表示古代祭祀的儀式，表示一種敬畏。）
二、樹立正確的評課觀。
竇桂梅老師認為，“真正的評課應該給予教師超越他原有水平的營養。評課時，首先要建立一種思維方式，站在被評課教師的角度想問題，不能聽了就評，信口開河，而應該想清楚，被評課的這位教師最需要的是什麼，你評課的重點是什麼。而且，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記，用‘嘴’說，它還應該是專業上的引領與帶動。”
“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課。”竇老師說，“好課”是看不出“教”的痕跡的，看似師生隨意聊天，可課堂上常常高潮迭起，懸念頻生，教師引導學生探奇覽勝，流程中往往是山重水複，別有洞天——而這些，其實就是教師經意備課的結果。
在第9篇《一堂好課好在哪兒》中，竇老師例舉了一位科學老師執教的課堂，從竇老師對這位科學老師的評課過程中，我在頭腦中組合這位科學老師的備課過程：從生活入手，尋找自己需要的幾種植物。整整用了一箇中午的時間，找齊了自己課堂需要的“水葫蘆”“水芙蓉”“鐵黃冠”，在經意的準備中，課堂上引導學生循序漸進，彰顯“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”佩服這位執教的科學課的老師。課中，在看似輕鬆與不輕鬆間，科學老師胸有成竹的和學生進行著對話，好多時候學生都要實驗，討論，這些環境的更替需要老師調節好學生的情緒，組織好秩序，這需要科學老師具備組織課堂的能力，為了一節科學課，為了達成教學目標，為了有效運用課堂生成，教師需要儲備的東西太多了。
由此，我想到了我們平時的教學，哪一堂課不需要我們好好準備，即使一本書一篇課文一個知識點你已經駕輕就熟了，可是，面對的學生不同，亦不能簡單的複製。那麼，我們又為自己的這堂課儲備了多少專業知識呢？這節科學課上，教師同時對學生的繪圖本領和概括能力進行有效訓練，老師帶領學生從觀察到範畫標註名稱短短2分鐘，學生掌握方法馬上繪製取得良好的教學效果。整個過程沒有刻意求新，沒有花拳繡腿標新立異，而在於真、實，老師的教學行為指向性明確，學生學有所獲，這就是一堂圓滿的課。則好課必須為學生服務的。
不管什麼課，課上數十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹裡遨遊，教師的駕馭能力應變能力跟隨學情接受挑戰，在挑戰中疏漏、欠缺難免的，教師正是在這一過程中，才有了智慧的生成。好課永遠在我們實踐的旅程中，在我們苦苦的追求中。
三、關注課堂的師生對話。
每個教師在教學設計過程中，總會刻意準備師生對話。何謂師生之間的真正對話？竇老師的觀點告訴我們，對話不是簡單的“舌頭行為”，以一定區別於“灌輸式”的教學。我們的教學，通過對話，藉助文字，深入探究，然後走出文字，形成自己的觀點。竇老師建議老師必須讀書，善於思考，從歷史的高度，文化的高度，哲學的高度，認識“對話”的意義，必須把對話放在高處，方可一覽眾山小，帶領學生走向光明的人生彼岸。
在課堂上，實現真正的師生對話，對老師的要求很高，平等，愛，謙虛，信任，希望，批判思維等，這是教師具備對話的必要條件，而且通過師生真正的對話達到教育的目的。那麼，平等的對話，巧妙的提問，師生愉快的合作，都是良好的對話具備的特徵。在對話的過程中，教師必須具有敏銳的捕捉能力，根據學情及時抓住課堂生成，形成課堂智慧；根據對學生的評價有力的跟進和推動課堂的行進；通過對學生的摯愛和信任引導啟發學生說真話，說實話，表達自己的個性觀點。
現在的社會對教師的要求日益提高，做一名教師不容易，做一個好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德，還要有精湛的教學水平。不僅要懂得教學理論，還要積極投入教學實踐，積累豐富的教學經驗，不斷充實自己，超越自我。學習、學習、再學習，就成了我們生活必需，工作必需，生存所需。特級教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣，是我的一面旗幟。
