聽竇桂梅老師講課讀後感

聽竇桂梅老師講課讀後感

當賞讀完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，下面是小編整理的聽竇桂梅老師講課讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

在這一學期裡，我閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默的語言、慷慨激情地對我講述語文教學中的精髓，使我受益匪淺。

首先我想談談我讀這本書的初衷，在我校舉行的評教賽講活動中老師們都積極的參與了進去，但也遇到了一些困惑和困難，學校領導從活動反饋中瞭解到了這一情況，及時從圖書室找相關的書籍，希望老師們從名家的課堂教學方法與機智中獲得解除困惑的辦法，當我看到這本課堂實錄時，我很興奮，借來後就急不可耐的看第一課《晏子使楚》，讀時我被竇老師的幽默詼諧、旁徵博引深深吸引，讀後我不僅為竇老師的上課藝術和掌控課堂的能力嘖嘖稱歎，引人深思。所以我想從以下幾方面談談。

一、站得更高，才能看的更遠

縱覽竇老師的這節課沿著這樣一條主線來進行：楚王對晏子的尊重，走向對人的"尊重"的思考→對國家的"尊重"的思考→首要是自我尊重的思考。我想只有在教育理念上站到一個更高的高度，才能夠把一節課挖掘的如此深刻，才能夠引領學生進行如此深刻的思考，我覺得這正是新課標中所要求的——培養學生的素養的真正體現。而在我們平時的教學中一般以順利完成品人、評事、欣文、解字等就覺得很成功了，由此可見我們站的高度還不夠高，這就提醒我們去更多的關注新課標，跟主動地去提升我們的教育理念。

另外，在竇老師的教學中為了更好地達成目標，竇老師恰當的引入了《胯下受辱》、《狼和小羊》、一位歷史學家的評語和一位外交家的觀點等補充材料，這些無不讓這節課錦上添花，而這些材料的妙用無不證實了竇老師的博學多才，更充分體現了竇老師站的的高度之高，以及眼光之遠，為我樹立了一個明確的榜樣。

二、多媒體的適當利用，可以使我們的課堂異彩紛呈

我注意到竇老師的課堂上，多媒體手段的運用總是運用的恰到好處，而且簡單明瞭又富有啟發性，可見多媒體手段是竇老師挑動學生神經，激起學生激情與只會火花的有力武器。可想想自從我們的`導學案全面鋪開以來，我們的多媒體裝置卻被我們冷落了，我想這也是我們實施課改的一個敗筆吧。在此我也希望老師們在今後的教學中讓多媒體裝置為我所用，相信你的課堂也一定會生機盎然。

三、多上公開課是我們專業成長的捷徑

在這兒我想引用竇老師在自序中的一段話來闡明這一有觀點："想想也是，有專家高手的悉心傳授，雖屬"二手感悟",但只要自己肯用心鑽研，隨著時間的推移，這些教師也就逐漸從"偶像派演員"變成了"實力派演員"——毫無疑問，其進步速度，比自己一個人單打獨鬥、點滴積累肯定要快得多。於是，我主動申請、強烈要求上公開課。"在上公開課這方面老師們做的都很好，都能積極配合教研組長參與本組及校內的聽課、評課活動，很讓人感動，我們的教學技能一定會有突飛猛進，不久的將來我們每個人都會擁有自己的教學風格，在活力課堂中展示自己獨特的魅力。

掩卷回顧，深深印在我腦海裡的是竇老師對教育事業的執著追求，是她淵博的知識廣度，是她根植與教材又超越教材的教學深度。最後我要對自己說，要做一個像竇老師那樣：永保對待工作的激情，對待他人的熱情，對待生活的真情！竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行雲流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。她的課堂總是充滿著各種可愛的細節，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精緻，精緻中蘊含著純樸，純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥。她的課堂，是"玫瑰課堂",瀰漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人都會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動。她的課堂，值得我們去欣賞；她的書，值得我們去讀一讀；她的教學藝術，值得我們仔細揣摩、體會。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領略，去發現，去學習。

記得師範剛畢業那會兒，自己還是個半大孩子，天真地以為心中有愛就能改變一切，整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒，卻是發自內心地喜歡他們，關愛他們的點滴生活……還別說，真有那麼一陣出現過奇蹟，也許是農村孩子特淳樸吧，他們被我的“愛”打動了，一個個對我特別的好，為了我可以改掉自己身上的缺點，甚至連幾乎不可能改掉的鄉音都糾正過來了……我便一度迷失在自我陶醉中……

可美夢不久便被打醒了，由於局勢的發展，鄉村國小很快就被合併掉了，並校後，並行班級多了，也就有了對比。慢慢地我發現，即使我再努力，成績始終都無法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛”那是遠遠不夠的，還必須有些其他什麼，於是便一路追尋，到處取經，但收穫卻甚微。

前不久，高老師對我說，多看些相關的書，可從竇桂梅老師開始，於是我就去書店買了兩本回來，抱著試一試的心態，看了起來。可一拿上手，就再也捨不得放下了，不管多忙、多累，每天我都要讀完一課，那感覺不是僅一個震撼所能比擬的，收穫自然也不小。

我邊讀邊思，並時刻把我的課堂與竇老師的相比，仔細尋找問題所在。漸漸，第一個問題就在腦海裡清晰起來：以前我百思不得其解，為何自認為朗讀還行的我怎麼也教不出朗讀同樣優秀的學生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強加給他們，他們不但沒有自己的真情實感，更是不明所以，怎麼可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學生自己體會，並用自己體會到的情感來讀，學生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當時點撥一下，讓整堂課的情感發揮得淋漓盡致。找了這麼多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對竇老師的第一層認識。

還記得孫老師也曾幫我找過原因，她問到我在課堂上關注的群體，我思考之後回答她是優等生，她說這就是問題所在。她平常關注的是後進生，即使偶爾一堂課關注優等生，那課後也必定給後進生補上，他們才是我們該關注的群體。是啊，後進生都會了，更何況優等生呢？可這話說起來容易，做起來可就沒那麼簡單了。課上我照著教案提出的問題，後進生一個也不會啊，那叫我怎麼辦，課總得上下去啊，就只能……所以即便發現了問題所在，我還是沒有辦法改變。看了竇老師的課，我明白了：首先，後進生的士氣已經在我的不重視下消退不見了，即使有他們會回答的問題也不願意舉手了；另外，我一直不願意降低問題的難度，讓後進生失去了信心……竇老師的課卻始終關注每一個學生，每一個學生的士氣都是那麼地足，興趣都那麼濃，效果自然不一樣。即便剛開始由於這樣那樣的原因而氣氛沉悶，竇老師也總能扭轉局面，真不是一般的神奇啊！

原來我的心裡一直不曾裝有後進生，自然就不會替他們著想了，我的語言也沒有感染力，也就調動不起他們的積極性，難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧，還一直把責任推到學生頭上。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，直到此時，我才真正領會到這句話的含義，今後的課堂，我首先要調整好自己的心態，其次要改變自己的語言。

回想剛開始之所以能那麼快認同竇老師，是因為她也是從和我們一樣的平凡人成長起來的。其實有一段時間我也曾產生和竇老師一樣的想法：為什麼別人成長那麼快，而自己卻沒進步呢？現在我知道答案了，並不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因，我認為更是她那永不停止的進取精神，這才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是這一精神，雖也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題，就此停止了尋找的腳步，當然不會有進步了。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現有的成績，依然不斷地超越自我，追求更高的目標。實感汗顏啊，看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態，教師的使命是一切為了學生，可不能因為自己的缺陷而影響到學生的利益，即使困難再大，我也要向之努力！