《兩小兒辯日》文言文(14篇)

上學的時候，大家都背過文言文，肯定對文言文很熟悉吧？文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。那麼問題來了，你還記得曾經背過的文言文嗎？以下是小編整理的《兩小兒辯日》文言文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《兩小兒辯日》文言文1

教學目標

1.會寫“援、射”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據註釋疏通全文,瞭解故事內容。

4.理解重點詞句,領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,瞭解兩個小孩的觀點以及他們的依據。

-第一課時-

一、匯入新課,激發興趣。

1.同學們,你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什麼感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)

2.板書課題。說說“弈”指什麼,“學弈”又是什麼意思。

3.匯入新課。今天我們來學習《孟子8226;告子上》裡面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

3.指導書寫課後方格中的字。

著重分析指導“援”“射”“俱”,並且在黑板上的方格中示範。

三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

1.作者孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經典之一。

2.《學弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學習態度和聰明程度的問題時舉的一個案例。

3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

四、通讀課文,感知整體。

1.默讀課文,並根據註釋將課文翻譯成現代漢語。

2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什麼內容。

(兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態度不同,產生的`結果也不同。)

3.通讀課文,本文通過學弈這件小事,作者意圖說明一個什麼道理?

(作者闡明瞭做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)

五、理解深意,背誦課文。

1.請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區別。

(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。)

2.流暢地背誦課文。

(重點熟讀第二句話並理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然後理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最後連貫在一起進行背誦。)

3.學生試背。

4.指名背誦。

5.聯絡實際說一說,學習了本文,大家懂得了什麼道理?

(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態度不同,所以產生的學習效果也不一樣。)

6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領悟故事蘊含的道理。

學弈

態度決定成敗

-第二課時-

一、匯入新課,激發興趣。

1.同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最後是否有結果?結果是什麼?(喚起學生對辯論的興趣)

2.春秋末期的大教育家孔子在遊學的時候,就曾經見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什麼呢?(板書課題)

3.匯入新課。現在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什麼,到底誰說的對。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:辯(biàn)日 盤盂(yú)

3.指導書寫課後方格中的字並理解詞義。

著重分析指導“辯”,並且在黑板上的方格中示範。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什麼內容。

(孔子東遊的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,於是問孔子,孔子也不能決斷。)

2.通讀課文,為什麼一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時近也”?

(一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,明白學無止境的道理。)

3.怎樣理解“孔子不能決也”?

(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇於承認自己的無知並不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

4.自由朗讀課文,準確斷句。

重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。

(2)我以/日初出遠,而/日中時近也。

(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎?

(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?

(5)孰為汝/多知乎?

四、交流探討,理清結構。

1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

2.第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據,是故事的經過,也是主要部分。

3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經過和結果的順序來敘述的。

五、課堂延伸拓展。

1.通過對本課的學習和討論,你從課文中受到什麼啟示?

(學無止境,勇於探索,大膽質疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實事求是……)

2.同學們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀吧。

3.寫讀後感:讀《兩小兒辯日》後的感受。

日初出 日中

兩小兒辯日

教學反思

1.引導學生通過聯絡生活實際,理解文言文的內容,使學生理解透徹。

2.讓學生理解文章大意後,複述故事,培養了學生的語言表達能力。

《兩小兒辯日》文言文2

閱讀下面兩段文言文，完成後面各題。

（甲）孔子東遊，見兩小兒辯鬥。問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤孟，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”（選自《兩小兒辯日》）

（乙）晉明帝數歲，坐元帝膝上。有人從長安來，元帝問洛下訊息，潸然流涕。明帝問何以致泣，具以東渡（注）意告之。因問明帝：“汝意謂長安何如日遠？”答曰：“日遠。不聞人從日邊來，居然可知。”元帝異之。明日叢集臣宴會，告以此意，更重問之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“何故異昨日之言邪？”答曰：“舉目見日，不見長安。”（選自《世說新語》）

（注）東渡：公元316年，西晉在異族入侵中滅亡，第二年，渡江至建康（今南京）的西晉舊臣擁司馬睿為帝，史稱東晉。

1．解釋下列句中的加粗字。

（1）及其日中如探湯 湯_____________

（2）元帝異之 異_____________

2．下列與例句中“以”意義和用法相同的一項是（）

例句：我以日始出時去人近。

A．明帝問何以致泣

B．告以此意，更重問之

C．皆以美於徐公

D．策之不以其道

3．用現代漢語翻譯下列句子。

（1）孰為汝多知乎？

________________________________________________

（2）何故異昨日之言邪？

________________________________________________

4．甲段中兩小兒爭辯的.問題是_____________。乙段中晉明帝兩次回答的同一問題是___________，問題不同，但兩則故事相映成趣，都表現了兒童的________________。

參考答案：

1．（1）熱水；（2）對……感到驚奇

2．C

3．（1）誰說你見多識廣呢？

（2）為什麼和昨天的話不同呢？

4．太陽何時距離人遠（近）；長安和太陽哪個遠（近）；聰慧

《兩小兒辯日》文言文3

一段文言文，完成文後題目。

兩小兒辯日

孔子東遊，見兩小兒辯鬥。問其故。

一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。

一兒以日初遠，而日中近也。

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂？①，此不為遠者小而近者大乎

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及日中如探湯？②，此不為近者熱而遠者涼乎

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：孰為汝多知乎!

註釋：①盂：古代的圓口器皿。②湯：熱水。

【小題1】解釋下列句子中劃線詞的意思。（2分）

（1）兩小兒辯日（ ）

（2）日始出時去人近（ ）

【小題2】翻譯下面的句子（4分）

（1）孔子不能決也。

（2）孰為汝多知乎

【小題3】兩小兒為什麼會得出不同的結論（1分）

【小題4】這則故事可以給我們以多方面的啟示。請寫出你所得到的一種啟示。（2分）

答案

【小題1】（1）爭論有關太陽的問題 （2）距離

【小題1】（1）孔子不能做出判斷。（2）誰說你多智慧呢

【小題1】因為判斷太陽遠近的標準不同。

【小題1】略

解析【小題1】這是對文言實虛詞考點的.考查。要求學生對文言文中重點詞語的釋義掌握要具體、精確。要求學生在學習中，注意對教材中重點詞彙的理解、識記和積累。

【小題1】這是考查對文言文句子的理解和翻譯。學生理解和翻譯文言文中的句子，要注意句子中關鍵性詞語，瞭解句子間隱含的語意關係、有關的指代以及與本句有關的文中的其他資訊。翻譯力求表達準確為好。其中決、孰、知等重點詞語要理解準確。

【小題1】這是文言文中內容理解考點。學生能瞭解文字內容並學會用自己的語言來概括內容要點，提高對文字內容的理解能力。

【小題1】開放性試題，只要觀點正確，有理有據，文通句順，書寫認真即可。

《兩小兒辯日》文言文4

(1)生活中要善於觀察，才會有所發現。

(2)說話要有理有據。

(3)要學習孔子實事求是的態度。

(4)即使是孔子這樣的大學問家也有不知道的.事情，每個人都需要虛心學習。

(5)認識事物的角度不同，得出的結論就不同。

(6)學海無涯，我們應該樹立終身的思考。

(7)學習兩小兒執著探究、獨立思考、大膽質疑的精神。

(8)既要格物致知，也要尊師重道。

《兩小兒辯日》文言文5

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這麼有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思？（重點理解辯字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的.字，通過解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反覆讀文，把課文讀熟。

4．學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

遊：

其：

為：

也：

如：

此：

乎：

始出：

小兒：

2．兩小兒在辯論什麼？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）CoC

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什麼？你想對他說什麼？

（引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或讚揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式複述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

《兩小兒辯日》文言文6

孔子到東方遊歷，途中看見兩個小孩在爭論。就問他們在辯論什麼。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小， 這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎?”

另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水裡一樣，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”

孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩嘲笑說：“誰說你多智慧呢?”

第二個對。

忽略地球公轉，只考慮自轉，從太陽中心點到地球表面上的'一個固定點來說，肯定是早上距離長、中午距離短。只不過這點距離的變化並不足以導致中午熱早上涼，中午熱早上涼是太陽入射角度引起的，不是“兩小兒辯日”中講的那個道理。

總結：

本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

《兩小兒辯日》文言文7

通過這個故事，我們發現兩個小孩有著善於觀察、大膽質疑、勇於探索的精神，至於他們有著不同的觀點，這是因為他們看事物的角度不同的問題。

而孔子則是實事求是、謙虛謹慎，這說明研究學問要實事求是，不能不懂裝懂的道理。

從這個故事中，我們可以收穫到很多。第一，我們要學會認識自然，從不同的`角度觀察問題，就會有不同的結論。

我們知道人生是有限，但知識是無限的，學無止境，即使是博學多聞的孔老先生也會有不知道的知識，所以我們要不斷學習，不要因為自己不懂怕被別人笑就不敢提問了，我們要做到不懂就問，虛心向他人指教，這樣才能學到更多的知識，才能比其他小朋友更優秀哦。

《兩小兒辯日》文言文8

　　兩小兒辯日

　　先秦：列禦寇

孔子東遊，見兩小兒辯日，問其故。(辯日 一作：辯鬥)

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

譯文

孔子向東遊歷，見到兩個小孩在爭辯，就問他們在爭辯的原因。

一個小孩子說：“我認為太陽剛剛升起的時候距離人近，而正午的時候距離人遠。”

另一個小孩子認為太陽剛剛升起的時候距離人比較遠，而正午的時候距離人比較近。

一個小孩兒說：“太陽剛出時像車的車蓋一樣大，到了中午時就如同盤子一般小了，這不是遠小近大的道理嗎？”

另一個小孩兒說：“太陽剛出來時涼爽，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠就覺得涼的道理嗎？”

孔子聽了之後不能判斷他們倆誰對誰錯。

兩個小孩子笑著對孔子說：“是誰說你智慧多呢？”

作品鑑賞：

《兩小兒辯日》表現了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑、實事求是的精神；同時闡述了“學無止境”的道理。

事實上，現代科學已經對這種現象有了科學的解釋：早上和傍晚，太陽角度低，穿透的大氣層很厚，受到大氣層梯度折射率影響很大，光路彎曲顯著，所以人看到的太陽就大；中午太陽角度大，穿透的大氣層相對較薄，受到大氣層梯度折射率影響較小，光路彎曲沒有早上和傍晚明顯，所以人看到的太陽就覺得小了。此外，當太陽在早上的時候是從地面升起，而遠處的屋子或山正和那大太陽成了一小一大的鮮明對比，而在中午周圍沒有任何東起跟它對比，顯然就會顯得小，這是我們的肉眼騙了我們。而且由於地球形狀、大氣層、執行規律等自然因素，簡單運用生活規律或生活常識去解釋是無法作出正確解釋的。但作出正確解釋是一個漫長的過程，需要的'正是“兩小兒”和孔子的這種獨立思考、大膽質疑、實事求是的精神。

孔子說過：知之為知之，不知為不知，是知也。孔子面對兩小兒的爭辯而不妄加決斷，正體現了他實事求是的科學態度。 而兩小兒善於觀察常見的生活現象，從中發現問題，引發思考；也可以從兩小兒是從不同的角度觀察事物、認識事物，結果自然就不一致；說明他們平時注意觀察生活，感悟生活，具有多元化思維；同時他們也具有獨立思考、大膽質疑的科學精神。本文同樣深刻闡述了“學無止境”這一道理。

“笑”在原文中顯然有“譏笑”之意。至於該不該“笑”，也可以從多方面看。若從作者為道家，孔子為儒家來看，顯然要“笑”孔子；但若從孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是，“知之為知之，不知為不知”， 並沒有“強不知以為知”， 為什麼要“笑”他呢？“孔子不能決”告訴人們，做人就應該實事求是，不能不懂裝懂；“孔子不能決”還告訴我們，孔子那樣的大學問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什麼人都應該不間斷的學習，不放棄探求。

《兩小兒辯日》文言文9

文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無能為力。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的.。

《兩小兒辯日》文言文10

　一、讀通全文，感悟讀法

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。(範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。

二、結合註釋，疏通文意

1."弈"是什麼意思?"學弈"呢?你怎麼知道的呢?

2.學生自讀課文，結合文後的註釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容?

3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解"雖與之俱學，弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學，弗若之矣"這幾句話。)

(1)討論"雖與之俱學，弗若之矣"的原因是什麼?從中能得出一個什麼道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(2)指名說說"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)

(3)指名說說"雖與之俱學，弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀"其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。"

師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的`地方然後試著讀讀。

(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什麼?

師：哪個詞是第二個人?這句話該怎麼讀呢?指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀"揠苗助長"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭"等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

　反思：

通過教學，自主與合作能夠有機融合，為學生的真正學習提供了時間上的保證。板塊式教學使教學脈絡清晰，教學語言簡潔明瞭，評價重視激勵性。

在創設情境過程中，學生朗讀不充分，能夠在體會中熟練誦讀的同學不足80%，那麼也就是課堂教學目標沒有完全實現。如果能夠採用領讀的方式，在學生初讀過程中引路，會大大提高教學效率。

在創設情境中，加因為眼操鈴聲的打擾，學生和聽課教師沒有完全聽清，不明白"孟子講學"是什麼意思，所以此處的目標沒有達成。可見教師還要在教育機智上多磨練自己，要能夠靈活處理突發事件。另外要準確計時，若沒有提前下課這節課的目標是有可能實現的。

另外，教師的示範作用很好，應該充分發揮，與學生對讀，潛移默化地引領學生如何朗讀好文言文。

總之，任何的教學策略都是為實現教學目標服務的，所以每一個設計都要考慮怎樣更有實效。

《兩小兒辯日》文言文11

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這麼有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思?(重點理解"辯"字)

二、初讀課文，梳理學法

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事?(考查學生對古文的感悟能力)

2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

三、讀熟課文，自學理解

1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反覆讀文，把課文讀熟。

4.學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

　四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

遊：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什麼?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　五、深化感悟，明確寓意

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。(

(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co C

2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。)

3.這個故事中，你最喜歡誰，為什麼?你想對他說什麼?

(引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或讚揚孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)

4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式複述課文內容，看哪組理解得好(稍做表演準備)

6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

　教學反思：

一、啟用起點。應該說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源於生活，學生原有的語言知識和語言經驗中就有許多關於文言文，只是大家全然不自覺而已：啟用原有知識和經驗，使之成為認知的起點，新知的.生長點，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學原則。

二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和"學貴得法"就是強調了這一點。誦讀，有助於形成文言文的語感和積累文言詞彙，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情並茂朗讀，一下子把學生吸引住，並告訴學生，等他們澱粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，並討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最後一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現代白話文的共同點，即溝通古今聯絡，利用學生熟知的詞彙句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解"問其故"時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。

三、整合目標。教學效果取決於教學目標的制定的科學，過程的優化以及最終目標的達成度，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點，讓學生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。"培養學生對文言文的學習興趣"讓學生懂得"學無止境"，"角度不同，結果不一樣"，這是情感，價值觀目標。"從學生原有的語言知識和經驗出發""通過誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎上討論"屬於過程方法目標。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現，受到了很好的效果。

《兩小兒辯日》文言文12

作者：列禦寇

原文：

孔子東遊，見兩小兒辯日，問其故。(辯日一作：辯鬥)

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

翻譯

孔子向東遊歷，見到兩個小孩在爭辯，就問他們在爭辯的原因。

一個小孩子說：“我認為太陽剛剛升起的時候距離人近，而正午的時候距離人遠。”

另一個小孩子認為太陽剛剛升起的時候距離人比較遠，而正午的時候距離人比較近。

一個小孩兒說：“太陽剛出時像車的'車蓋一樣大，到了中午時就如同盤子一般小了，這不是遠小近大的道理嗎?”

另一個小孩兒說：“太陽剛出來時涼爽，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠就覺得涼的道理嗎?”

孔子聽了之後不能判斷他們倆誰對誰錯。

兩個小孩子笑著對孔子說：“是誰說你智慧多呢?”

註釋

東：東方。

遊：遊歷、遊學。

見：看見。

辯鬥：辯論，爭論.

辯：爭。

其：代詞，他們。

故：緣故，原因。

以：認為。

始：剛剛，才。

去：離;距離。

日中：正午。

初：剛剛。

車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

及：到。

則：就。

盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。

為：是。

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

探湯：把手伸向熱水裡。湯，熱水，開水。(古時還特指沐浴時用的熱水。)在文中的意思是天氣很熱。

決：決斷，判定，判斷。

孰：誰。

為：同“謂”，說，認為。

汝：你。

知：zhì，通假字。“知”通“智”聰明、智慧。

笑：在這裡不是嘲笑，在這裡突出了孩子們的天真可愛

滄滄涼涼:形容清涼而略帶寒意。

《兩小兒辯日》文言文13

1、譯文：

孔子到東文去遊學，看見兩個小孩在爭論，詢問他們爭論的原因。一個小孩子說：“我認為太陽剛剛出來距離人近，而中午時距離人遠。”一 個小孩認為太陽剛剛出來時距離人遠，而中午時距離人近。一個小孩子說：“太陽剛剛出來時，大得像車上的篷蓋，到了中午就小得像個盤盂，這不是遠處的小而近 處的大嗎?”另一個小孩說：“太陽剛剛出來時陰陰冷冷，天氣涼爽，等到了中午就熱得像把手伸進熱水裡去，這不是近處的'熱而遠處的涼嗎?”孔子不能判斷誰是 誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”

2、孔子名丘字仲尼，春秋時魯國人，他一生的言行被他的弟子編為《論語》，是著名的思想家、教育家、文學家。

3、本文寫了兩個孩子的天真可愛，寫了孔子的謙虛謹慎，實事求是。

《兩小兒辯日》文言文14

《兩小兒辯日》是一篇極具教育意義的寓言文言文。通過兩小兒爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題，孔子不能判斷誰是誰非的事，體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。，希望對您有所幫助！《兩小兒辯日》的文言文翻譯，希望對您有所幫助！

《兩小兒辯日》

孔子東遊，見兩小兒辯鬥。問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤孟，此不為遠者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

[譯文]

孔子到東方遊歷，路遇兩個小孩兒在爭論。便問他們爭論的'緣故。

一個小孩兒說：“我認為太陽剛剛升出來的時候離人近，而太陽執行到中午時就離人遠了。”

另一個小孩兒認為太陽剛升起時離人遠，而太陽遠行到中午時離人近。

一個小孩兒說：“太陽剛出時象車的傘蓋一樣大，到了中午時就如同盤子一般小了，這不是遠的小而近的大嗎?”

另一個小孩兒說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠的就覺得涼嗎?”

孔子不能判斷誰是誰非。

兩個小孩兒笑著說：“誰說你知識豐富呢?”

附：《兩小兒辯日》練習題

一、解釋下列句中加點的詞語。

1、孔子東遊 東遊：_________

2、及日中則如盤盂 及：___________

3、孰為汝多知乎 知：____________

二、下列選項不正確的一項是（ ）

A．此不為（是）遠者小而近者大乎？

B．孰為（認為）汝多知乎！

C．我以日初出時去（離開）人近。

D．及其日中如探湯（熱水）。

三、用現代漢語解釋下列句子。

1、我以日初出時去人近，而日中時遠也。

2、日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

3、孰為汝多知乎？

四、文章內容理解。

1、兩小兒辯日，其中從視覺角度表明觀點的是_____________________________，

從觸覺角度表明觀點的是_________________________________________。（用原文語句回答）

2、“孔子不能決也”說明什麼？下列選項中錯誤的一項是（ ）

A．說明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實態度。

B．孔聖人也有不知道的東西，這是對他的諷刺。

C．從認識水平看，當時的人，包括孔子，是不能解決這個問題的。

D．表現了孔子謙虛謹慎實事求是的態度。

3、你從文章故事和人物身上得出什麼啟示？（至少寫三點）

4、本文選自《________________》，相傳是__________（朝代）的___________（人名）所撰。

5、孔子，名______，______字。______時期______國人，______家，______家，______家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《____________》一書，流傳於世。

6、結合文章對話選擇任一人物形象，作點評。（50字左右）