奶蜜鹽讀後感範文（通用3篇）
當細細品完一本名著後，相信你心中會有不少感想，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編收集整理的奶蜜鹽讀後感範文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
奶蜜鹽讀後感1
作為一名家庭教育工作者，家庭教育的書籍讀了很多，有不少是隨手翻翻隨意看看。張文質先生的《奶蜜鹽》，翻了幾頁，居然有些愛不釋手了，一口氣讀完，彷彿找到了一個知音，有種痛快淋漓的感覺。
“奶蜜鹽”，很有意思的一個名字，讓人看了便要想一探究竟。原來作者筆下的奶，是父母要從滿足孩子的本能需求開始，給孩子提供良好的身體和心理成長環境；蜜，是父母的鼓勵與肯定，讓孩子認識與觀察“好的世界”；鹽，是父母要引導、促使孩子形成良好的品格與智識。這便是愛、賞識與教育。
書中有很多與我不謀而合的觀點。比如親子關係的本質，不是教育與被教育，而是共同成長；家庭的目的不是全力培訓一個優秀的孩子，而是用最平常的方法培養一個正常的孩子；孩子成長的速度不是越早懂事越好，而是長得快也會老得快。
只要有機會，我總會在家庭教育講座中強調陪伴的重要性，陪伴是具體可見的，“父母能給予孩子最好的愛，就是陪孩子吃晚餐，吃很多很多個晚餐。”作者也引用了美國食物教育專家莫里斯說的：“一個孩子，如果每天都能跟父母在一起吃飯，哪怕只跟父母中的一個，只有一餐在一塊兒吃飯，都不容易出現逃課、撒謊、抽菸、酗酒、提早性行為、吸毒等問題，更容易養成良好的品格，以及在學業上取得好成績。”
我也多次講到家庭教育不是讓孩子成才，而是讓孩子成人。作者書中提到一個例子讓我印象深刻，江蘇一所鄉村學校，牆上寫著三條：一是要學會走路，二是要學會吃飯，三是要學會說話。我們有了同樣的感受，教育終於在慢慢走下神壇，迴歸真實。
功利化的教育讓我們都打著雞血般的教育出一些高分低能的孩子，他們缺乏基本的生活自理能力，生命保護能力以及人際交往能力。
當然，也會有一些值得探討的，作者推崇賞識教育，而我卻覺得教育是因人而異的，每一種教育方式都有可取之處，並無絕對之說。不過，教育本是仁者見仁、智者見智的。學習了、思考了，並是一種提高。
在家庭教育這條漫長的道路上前行，不斷摸索不斷糾錯不斷領悟，最後得到成長。這將是一條通往幸福的路！
奶蜜鹽讀後感2
一個人的成長需要兩種營養：一種是物質營養，一種是精神營養。物質營養，比如：水果、蔬菜、肉類。精神營養，就是張文質老師說的：奶、蜜、鹽。
奶
按照我的理解，張文質老師說的“奶”，從字面來講，就是媽媽的奶水。從精神營養來定義，就是孩子0—6歲，媽媽無微不至的陪伴和關愛。一個足夠好的媽媽，不但能提供奶水，而且能把孩子呵護的很滿足。這樣在媽媽的愛充分滋養中成長起來的孩子就有足夠的安全感，表現得陽光積極，充滿愛心。
如何才能做一個足夠好的媽媽呢？
第一：提供健康的“奶”，從懷孕開始，媽媽就要調整好自我，以一種期盼的、包含濃濃愛意的狀態來迎接新生命的到來。在孩子出生0—6個月期間儘量不要想著工作、或者與養育孩子無關的事情，全身心的投入到滿足孩子和自我調養之中，自我調養也是為了給自己補充能量，媽媽狀態好了，才能給孩子提供高質量的陪伴和關愛。這段時間是孩子與媽媽的共生期，孩子的一切需求都是合理的，媽媽儘量滿足，照顧好孩子的吃喝拉撒。
第二：孩子6個月到6歲期間，媽媽要和孩子一起生活，不要有兩週以上的分離，要提供給孩子的成長一個抱持的環境：1，在孩子進步的時候，給予他認可和讚美；2，在孩子遇到挫折的時候，給予他鼓勵和支援；3，在孩子和媽媽相處的時候，提供給孩子一個精神空間，允許孩子的情感自由的、安全的流動（無論是幸福、悲傷、快樂、憤怒、安全、恐懼、驕傲、自卑等等），和媽媽的情感進行交流。
第三：家庭的其他成員，儘量支援和滿足媽媽的需要。滿足媽媽也是給媽媽補充能量，讓媽媽以健康的'狀態陪伴孩子。作為孩子的爸爸——媽媽的愛人，這個角色特別重要，爸爸不但要給媽媽精神和物質上的支援，自己也要學習如何養育孩子，持證上崗。
孩子不是一張白紙，他是上天賜予父母的一粒種子。孩子的成長是他自己的成長。陪伴孩子成長，也是父母自我成長的契機。沒有孩子，有些父母可能就一成不變的老去。有了孩子，父母迎來了生命的第二次成長的機遇，可以煥發出新的光彩。從這方面來說，父母要感謝孩子，感謝他給我們自我改善的決心和動力。
蜜
我個人的理解：“蜜”就是來自家庭的對孩子的關愛，相對於“奶”而言，父親的影響力愈加重要，不可缺失。
父母對孩子的認可、讚美、鼓勵、支援都是“蜜”。
家庭氛圍、父母的榜樣示範，潛移默化的影響著孩子的成長。活出自我，積極進取，富有愛心的家長，和睦恩愛的夫妻關係，再加上父母有足夠的時間陪伴孩子，三者合一，培養出身心健康的孩子自然水到渠成。（父母的自我成長是樹根，夫妻關係是樹幹，孩子的成長是果實。很多問題看上去是孩子的問題，實際上是父母的問題，只是在孩子身上呈現出來。）
正如張文質老師所說，孩子的成長是慢成長，養育孩子是慢的藝術。所以父母要有足夠的心理準備和耐心，羅馬不是一天建成的，培養出一個健康的孩子需要20年左右的時間。孩子的每一點點進步，父母儘量都需要看到、感受到，並給予認可、讚美。這樣不斷被認可、被讚美、被祝福的孩子就能建立起強大的自信心，對成長中的挫折比較有耐受力，有勇氣承擔責任。有自己的主見，能夠包容他人的不同意見，敢於做出自己的抉擇，堅持走自己的人生道路。
這裡我想分享一下我對高階讚美的理解：先發現值得讚美和表揚的具體細節，目光平等對視（視覺的讚美），帶著自己的真實感受，告訴孩子值得讚美和表揚的細節（聽覺的讚美），傾述自己的心情和感受（內心情感的讚美），最後再用身體語言（抱一抱，親一下等）讓孩子的身體也感受到愛（身體的讚美）。
比如，孩子讓爸爸看他剛畫好的一幅畫，爸爸拿著那幅畫，仔細的端詳，發現色彩很協調，人物的眼神很靈動。爸爸蹲下來，目光和孩子平視，眼神的交流，面露欣喜，然後指著畫，身體轉到孩子身邊，說：“爸爸發現你畫的這幅畫，顏色搭配很和諧，很有美感！嗯，你看，爸爸覺得畫上的這個女孩眼睛特別有神，就像活的一樣！”，然後，看著孩子的眼睛，告訴孩子自己的感受：哇，爸爸太開心了，你畫的這麼好！爸爸為你感到驕傲！爸爸太愛你啦！來，讓爸爸抱一抱。”如果孩子沒有表示出對爸爸抱他的抗拒，就摟住他，結結實實的抱一下。
這裡有一個注意點：很多家長會在最後提出孩子的一些不足之處，期望孩子改進。這個千萬不要和讚美連在一起，讚美就是讚美，單純的讚美。如果夾雜著批評和期望，孩子會感覺到挫敗或者壓力。
下面我再聊一個關於專注點方向的論題，父母如果想提供“蜜”給孩子，就要把注意力放在孩子的優勢和正面價值上，這樣才能發現更多的“蜜”，提供給孩子。同樣一件事情，比如：孩子有些內向，話不多，有些敏感。可能大家會認為這是個孩子的缺陷，大多數父母喜歡外向、陽光、積極的孩子。如果我們從另外一面看，內向可能意味著善於思考，專注力高；話不多，可能更擅長於傾聽；有些敏感，可能意味著同理心高，感受力強。如果我們表揚孩子善於思考，專注力高，擅長於傾聽，同理心高，感受力強。那不就是把“缺點”轉化成優點，把性格轉化為長處，把花粉釀成花蜜了嗎！
奶蜜鹽讀後感3
生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光。人生中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。在漫漫的人生旅途上，書是一個人精神上的朋友，是這個世界能饋贈的最好的禮物。正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能久遠”。
5月21日蘇老師給工作室每名成員贈送兩本圖書，第一本共讀《奶蜜鹽》。《奶密鹽》一書的封面上，概況了文質老師這三個詞的理解。奶：給孩子充足的原動力。蜜：童年幸福，才經得起社會摔打。鹽：性格塑造決定孩子未來的格局。“奶、蜜、鹽”這是滋養著孩子成長的生命元素。
用生命之初的“奶”，為孩子一生塗上溫暖底色
“奶”，既是真實的乳汁，也是一種象徵。這種以愛為“奶”的營養，要灌注在孩子的整個成長過程中。在這抹溫暖的底色裡，文質老師更多從“親子關係”的角度強調了“母親在場、父母陪伴和捍衛童年”的重要。
陪伴是最長情的告白。我們的孩子缺少的不是玩具，不是漂亮的衣服，不是書籍，更多的是父母的陪伴。哪怕是共同看一會兒書，聊一聊學校的事情，去一趟遊樂場，做一次開心的遊戲……讓孩子從小“享受健康快樂的童年”。
健康陽光的孩子，是被“蜜”浸潤過的
“蜜”，是指在孩子成長過程中，要把鼓勵、讚賞這些甜蜜的情感支援方式，變成家庭中最重要的互動方式。其中，對於《一切教育都可以遊戲化》我深有感觸：“遊戲可以讓孩子體驗樂趣，學習活動規則，激發想象力。父母遵從孩子喜歡優秀的天性，可以寓教於樂，讓孩子時時樂學”。不僅父母如此，老師亦如此。
一二年級以“識字”為重點教學，古板生硬的教學方法，不但不會激起學生的學習興趣，更不會提高識字效率。許多心理學家的實驗也表明，遊戲是包含了多種認知成分的複雜的心理活動，是兒童的最佳學習方式。在於此，在教學的過程中，我採用遊戲的方式，讓孩子主動識字。
生命之“鹽”，讓成長舉重若輕
這一部分，文質老師一針見血地指出：適當的“鹽”，幫助孩子形成良好的品格，承擔責任的意義，讓他面對某種社會現實有足夠的勇氣去承擔，去接收屬於自己的任務，從而在鍛鍊中成長，而不是迴避、逃避和退縮。
在《讓孩子知生死——“生命教育刻不容緩”》中，他指出死亡教育越早越好，因為孩子的思考早於父母；要為孩子建立“生命教育第一”的概念，讓孩子認識到“身體髮膚，受之父母，不敢毀傷，孝至始也”。
對於二年級的孩子，家長很少會提及到死亡的話題。近年來，隨著溺水事故的高發，對於孩子的安全教育也越來越重要。在學校層面，全面開展防溺水安全教育講座，主題班會等。在家庭層面，讓家長孩子一起觀看防溺水專題視訊，做專項題。通過一系列的教育，讓孩子正確理解死亡，懂得珍惜自己的生命。
《奶蜜鹽》這本書既理性又感性，理性於文字犀利深刻，感性於文字溫暖厚重。閱讀這本書，我們不能只簡單地去文質老師的做法，重要的是要去思考這些行為背後的現實意義。尤其是我們做老師的，更要有教育眼光和教育覺悟。就像文質老師所說，學習孩子的成長是“慢”的過程，如同樹木需要深深的紮根才能茁壯的成長。在孩子成長的過程中，我們要像陽光雨露般滋潤孩子的心靈，給孩子新增足夠的“奶蜜鹽”。這樣，擁有足夠的生命滋養，孩子的身心才能更健康，才能走得越來越遠，才能更加懂得如何獲得幸福，擁有幸福的能力。
