《養成讀報的好習慣》教學反思5則

　　《養成讀報的好習慣》教學反思1

在學完本課後，教給了學生六種讀書讀報的方法：

一、報題閱讀法

報紙的文章標題，等於報紙的眼睛。閱讀報紙的題目，往往能較快地瞭解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內容。瀏覽標題後，要根據自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節省時間的方法，值得提倡。

二、粗讀、細讀結合法

粗讀，即瀏覽，主要是擴大知識面，捕捉需要精讀的文章。細讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應該逐字逐句琢磨，逐段逐節咀嚼，仔細地瞭解它的內容、思路等。這樣點面結合，即省時且效果好。

三、剪貼法

剪報的範圍可根據自己學習、生活的需要和個人興趣而定。剪下後，要註明報紙的名稱和日期。貼報有幾種方式。如剪後放在紙盒內。到一定階段，再分門別類地貼在舊練習本或舊雜誌上。也可邊剪邊貼，手邊準備一些十六開的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日後分門別類裝訂，另編目錄。報紙剪貼後，要常常翻閱整理。

四、資料摘錄法

有些文章的片斷、精彩語句、出色的標題，一些有用的事實、資料等，因其比較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要註明出處，以便日後查對。

五、讀寫結合法

讀報後，寫些讀後感，對報紙寫點書面意見，模仿報上的文章練習寫作，給報社投稿，都是讀報寫作相結合的有效形式。讀報時，注意積累詞彙，學習寫作，研究他人文章思路，學會思考問題的方法。這也是讀寫結合的有效途徑。

六、小組讀報法

可以找三五個志同道合的同學，組成讀報小組。活動形式有幾種：(1)定期交流心理，討論報上提出的`問題。各抒己見，集思廣益，以討論促讀報;(2)開展讀報知識小測驗。輪流出題，大家回答，在回答中促進讀報;(3)交流剪報或摘報資料，互通有無，相互補充;開展評報活動，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯，還可以寫成意見稿，寄給報社。

　　《養成讀報的好習慣》教學反思2

《養成讀報的好習慣》這是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養成讀報的好習慣。

首先，我讓學生說一說從這篇文章中自己讀懂了什麼。學生分別談了自己的閱後感受，我相機進行了教學評價與概括：

接著，我讓學生質疑。

學生問：“報紙真的能讓人忘記了鍋裡的美味佳餚嗎?”

我讓學生討論。討論之後，有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸菸而燒了自己的衣服。學生因結合自己身邊的故事，所以大家都認識到了報紙的吸引力，。

還有一生問：“既然報紙有那麼大的魔力，是不是什麼報紙都能讀呢?”

學生一致認為：對自己成長有益的報紙才能讀。

我建議他們推薦一些能讀的報紙，課堂氣氛頓時活躍起來了。學生說：“《連雲港日報》《揚子晚報》《中國少年報》《國小生作文報》《國小生英語報》......”

從這次教學中，我認為，教師一定要把課本當作教學材料來使用，而不能把課本當作聖經來拜讀。只有將課本和學生的實際生活結合起來，學生才會愛學、樂學。

　　《養成讀報的好習慣》教學反思3

《養成讀報的好習慣》是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。本課的教學，我以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，結合《新方案》中的設問導讀展開教學的。

1、報紙真的有魔力嗎?

通過討論，有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸菸而燒了自己的衣服。學生因結合自己身邊的故事，所以大家都認識到了報紙的吸引力。

2、既然報紙有那麼大的魔力，是不是什麼報紙都能讀呢?

學生一致認為：對自己成長有益的報紙才能讀。我建議他們推薦一些能讀的報紙，課堂氣氛頓時活躍起來了。學生說：“《山西日報》《太谷報》《國小生德育報》《國小生作文報》《國小生輔導報》......”只有將課本和學生的實際生活結合起來，學生才會愛學、樂學。

過去，一些學生對讀報以前並不重視，通過學習本課，很多同學都有了一個新的認識，覺得應該養成讀報的好習慣，注重平時知識的積累。為了引導學生學以致用，結合教材的“做一做”活動專案：要求學生在班級黑板報上開闢“一句話新聞”專欄，輪流負責編寫。教材進行具體細緻的方法指導：輪到的學生要認真翻閱幾種當天的報紙，從中篩選出最重要的國內、國際、地方包括學校的新聞，在仔細閱讀的基礎上，整理出幾條“一句話新聞”來。通過今天的學習，要學生不僅會讀書讀報，還要養成與書為伴的習慣，讓學生沐浴書香健康成長。

　　《養成讀報的好習慣》教學反思4

對於略讀課文的教學，研究甚少，這樣的示範課也沒聽過。上這一課對我來說是一次挑戰。我本著老師少說，學生多讀，多運用的原則，展開了這一課的教學。

一、結合學生的生活展開教學。本課重在培養學生的一種習慣。我讓學生自己去從身邊熟悉的人身上去發現讀報的習慣，學生有東西可說所以積極性很高。有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸菸而燒了自己的衣服。這樣一來，學生不僅認識到報紙的吸引力，而且活躍了課堂氣氛。

二、學以致用。這篇課文不必對學生進行朗讀教學，所以我把更多的時間用在如何以理論指導行動上。例如，問學生假如你身邊有個不愛讀報的人，你該如何勸他呢?結合本課內容，學生自然會說出讀報的益處來。使課本上的知識內化成學生的語言，既培養了學生的口語交際能力，又強調了“培養讀報的好習慣”教學目的。

　　《養成讀報的好習慣》教學反思5

《養成讀報的好習慣》這是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養成讀報的好習慣。首先，讓學生說一說從這篇文章中自己讀懂了什麼。學生分別談了自己的閱後感受，我相機進行了教學評價與概括。接著，我讓學生質疑。學生問：“報紙真的能讓人忘記了鍋裡的美味佳餚嗎?”我讓學生討論。討論之後，有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸菸而燒了自己的衣服。學生因結合自己身邊的故事，所以大家都認識到了報紙的吸引力，。還有一生問：“既然報紙有那麼大的魔力，是不是什麼報紙都能讀呢?”學生一致認為：對自己成長有益的報紙才能讀。我建議他們推薦一些能讀的報紙，課堂氣氛頓時活躍起來了。學生說：“《家長週報》《新安晚報》《中國少年報》《國小生作文報》《國小生英語報》......”從這次教學中，我認為，教師一定要把課本當作教學材料來使用，而不能把課本當作聖經來拜讀。只有將課本和學生的實際生活結合起來，學生才會愛學、樂學。