《正比例》的教學設計誰有？
《正比例》教學設計教學內容：正比例教材分析：正比例這個內容是學生在學習了比的意義、比的化簡與比的應用等內容的基礎上進行的。本課是有關比例知識的初步認識，結合具體情境，理解正比例的意義，判斷兩個量是否成正比例。教...
誰有慈母情深的教學設計？
《慈母情深》教學設計設計理念《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的故事。根據本文特點，結合新的課...
誰有《翠鳥》的教學設計？
教後體會葉聖陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”在本節課的教學中，我謹遵葉老的教導，根據學生長於形象思維而短於抽象思維的特點及已掌握知識的情況，充分發揮CAI課...
《燕子》教學設計誰有？
去本站網站教案欄目找啊...
《窮人》的教學設計誰有？
窮人教學目標：1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方...
誰有《窮人》的教學設計？
《窮人》教學設計【教學目標】1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3、根據課文內容，展開合理的想象，...
誰有《學弈》的教學設計？
《學弈》教學設計內容摘要：《學弈》在設計教學過程時，沒有采取逐字逐句講解對譯的方法，更沒有講解古漢語知識，而是採用多種朗讀方式，以讀代講，以讀為主線，在讀中理解文言文，又設定了給兩人起名字，“召開學弈經驗總結會”，讓學生...
《歌聲》教學設計誰有？
《歌聲》教案教學目標1.識記“拼扎隱……”等10個生字，書寫五個生字，積累”拼命、隱隱約約“等8個詞語2.能正確朗讀課文，理解詞句意思3.能熟讀課文，瞭解“歌聲怎麼救大家的”。能把故事說給大家聽教學過程一，啟發談話，揭示...
誰有花鐘教學設計？
《花鐘》教學設計[設計理念]《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建資訊環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知...
分數的意義教學設計誰有？
《分數的意義》優秀教學設計教材分析《分數的意義》是在學生初步認識分數的基礎上系統學習的，也是把分數的概念由感性上升到理性的開始。分數的意義是今後學習分數四則運算和分數應用題的重要前提，對發展學生的思維能力...
誰有《草原》的教學設計？
《草原》教學設計教學目標：1.認識4個生字，會寫14個生字。2.感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3.理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感...
誰有《頤和園》的教學設計？
《頤和園》教學設計教學目標：1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態不一”等詞語。2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文...
正比例教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的正比例教學設計，希望能夠幫助...
《頂碗少年》的教學設計誰有？
《頂碗少年》教學設計教材分析：《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生，文章層次清楚，學生理解起來比較容易，不需要花太多時間。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，教學中，一方面要加強有感情地...
正比例教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理...
誰有《靜夜思》的教學設計？
靜夜思優質課教案設計教材與學情分析：《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以一個遊子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象...
漁夫的故事教學設計誰有？
漁夫的故事預習積累：1.給文段標上序號，富有感情色彩的朗讀故事。2.瞭解民間故事集《一千零一夜》。相關課程標準：1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運...
養花教學設計誰有？
《養花》教學設計一、教材分析：《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者...
誰有《活化石》的教學設計？
《活化石》教案第一課時教學目標：1、認識“博、珍”等11個生字，會寫1個字。能正確、流利地朗讀課文。2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。3、能初步瞭解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。教學...
比一比教學設計
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的比一比教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。比一比教學設計...
《長城》的教學設計誰有？
長城教學設計長城(第1課時)教學目標：1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。3.瞭解長城高大堅...
貓教學設計誰有？
12貓鄭振鐸教學設想本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三隻貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所...
誰有匆匆的教學設計？
匆匆教案設計【學習目標】1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會...
誰有《題西林壁》的教學設計？
《題西林壁》教學設計教學目標：1、認識3個生字。2、有感情地朗讀並背誦《題西林壁》古詩。3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學重點：1、借...
我的名字教學設計誰有啊？
《我的名字》教案[教學目的]1、會認九個字、會寫七個字，學習新的筆畫橫折折折鉤。2、理解“成長”的含義在於關心他人、幫助他人，盡到社會責任。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學重難點]1、朗讀、背誦課文，理解“...