教育的精彩名句

1、 科學不能絲毫虛偽，它排斥違背事實的眾口一致的俗論。一切非科學的，似是而非的，俗說的，迷信的橫行，必須清除乾淨，才能一步一步地向著堅實的真正的科學道路前進。

2、 只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

3、 學生在學習服務社會的時候，就可以從自己的家裡學起，做起。一面學，一面做；一面做，一面學。

4、 凡是你不知道的事，都應向人請教，雖然這會有失身份，學問卻會日漸加深。

5、 一場爭論可能是兩個心思之間的捷徑。

6、 我從多話的入學到了靜默，從偏狹的人學到了寬容，從殘忍的人學到了仁愛，但奇怪的是我對於這些老師並不感激。

7、 凡是未經過緊張的腦力活動而獲得的東西，以及沒有和興趣結合起來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。

8、 理論知識鞏固性都不是靠大量的複習，而是靠知識的廣度來達到的。

9、 情緒，要麼對智力活動給予強化的影響，要麼給予壓抑的影響。在學習中，積極的情緒會造成精神的高漲。

10、 對語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。

11、 要努力使學生把獲得知識不當成最終目的`，而當成一種手段，使知不變成靜止的、僵死的學問。

12、 智育是在掌握知識的過程中進行的，但是智育並不單單歸結為積累知識；智育包括：獲得知識，形成科學世界觀，發展認識能力和創造能力，養成腦力勞動文明，培養人在整個一生中對豐富自己智力的需要，培養把知識運用於實踐的需要。

13、 我們擁有絕大多數技藝是其他動物教給我們的，像蜘蛛教會我們紡織，燕子教會我們建築，天鵝和夜鶯教給我們音樂。

14、 我們所知的最大部分乃是我們所不知的最小部分，這就是說，甚至我們以為知道的，也無非是我們無知的一點。

15、 有健全之身體，始有健全之精神；若有身體柔弱，則思想精神何由發達？或曰，非困苦其身體，則精神不能自由。然所謂困苦者，乃鍛 煉之謂，非使之柔弱以自苦也。

16、 我們深信健康是生活的出發點，也就是教育的出發點。

17、 經常的體育鍛鍊，不僅能發展身體的美和動作的和諧，而且能形成人的性格，鍛鍊意志力。

18、 各種心性的基礎是身體的健康。關心健康是培養性格的—個重要組成部分。

19、 健康之精神寓於健康之身體，這是對於人世幸福的一種簡短而充分的描繪。凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望相貌了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別人的種種，也是徒然。

20、 身體最強健的人不容易受飲食或勞動的影響，最茁壯的草木容易受風日的影響。

21、 在教育上，實踐必先於理論，而身體的訓練須在智力訓練之先。

22、 音樂為美術之一種，與文化演進，有密切之關係。世界各國，為增進文化計，無不以科學與美術並重。進文化計，無不以科學與美術並重。蓋創造人才，非獨科學界所需要，美術界亦如是也。

23、 求知識以外兼養感情，就是治科學以外，兼治美術。有了美術的興趣，不但覺得人生很有意義，很有價值，就是治科學的時候，也一定添了勇敢活潑的精神。

24、 人人都有感情，而並非都有偉大而高尚的行為。這由於感情推動力的薄弱。要 I不能／轉弱而為強，轉薄而為厚，有待於陶養。陶養的工具，為美的物件，陶養的作用，叫做美德。

25、 吾人固不可不有一種普通職業，以應利用厚生之需要；而於工作的餘暇，又不可不讀文學，聽音樂，參觀美術館，以謀知識與感情的調和。這樣，才算是認識人生的價值了。

26、 純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使之我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。蓋以美為普遍性，決無人 我差別之見能參入其中。……美以普遍性之故，不復有人我之關係，遂亦不能有利害之關係。

27、 世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年，因此。把美的形貌與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。

28、 絕大多數哲人，以及最偉大的人物，都通過對美的欣賞和沉思來補償學校教育，並獲得智慧。

29、 音樂可以陶鑄性格。