兩小兒辯日教學設計
《兩小兒辯日》是人教版國小語文第十二冊第一單元的一篇課文,也是教材中的第二篇文言文。下面是小編收集整理的兩小兒辯日教學設計,歡迎閱讀參考!
教材簡析
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近。為此,各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,並大膽質疑的科學態度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。
文言文是中國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產生學習文言文的興趣,瞭解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,併為今後學習文言文打下基礎。
學習目標
1、根據課後註釋理解文章內容,並反覆誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、學生初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
教學重難點
教學重點:學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:理解重點詞句,體會故事蘊含的道理。
教學時間1課時
教學環節
課前師生合作背誦(《論語》中的名句)
①師:“三人行”,生---必有我師焉。
②師:“知之為知之”,生---不知為不知,是知也。
③師:“學而時習之”,生---不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?
④師:“子曰:人而無信”,生---不知其可也。
⑤師:“子曰:朝聞道”,生---夕死可矣。
一、以“辯”為眼,初識“辯日”
1、聽音寫字:bian(第四聲)。同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,兩個“辛”之間加上一個部首可以構成幾個不同的字?
2、我們今天學的課文中有一個“辯”字,《兩小兒辯日》,結合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的?
“日”字什麼意思?這個課題是什麼意思?
質疑:辯論的結果怎樣呢?誰又參與了這場辯論呢?現在就讓我們進入課文的學習。
3、這是一篇文言文,我們以前還學過哪些文言文?(《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學弈》)你是怎樣學習的?
交流文言文學習方法。
師:我們今天就可以用這些方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問》。
二、讀通課文,掌握斷句
1、生自讀課文
師:把書開啟,我們先來試著讀一讀課文,爭取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文,指一生讀課文。
3、師範讀:同學們在斷句方面存在困難,老師給大家範讀一下,認真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?
4、找一生讀,師評價。
5、學生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
三、理解課文內容--“辯日”
1、師:讀得真好。現在看書,結合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內容?不懂的地方做上標記,可以提出來和大家交流。
2、生讀文思考,並小組交流。
3、師生交流共議:
孔子東遊,見兩小兒辯鬥,問其故。
辯鬥:辯論,爭論。東遊:向東遊學。有一天,孔子到東方遊學,看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已,便問是什麼原因。
師:關於這句話,你還了解什麼?
預設:全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩。孔子的生平。(大螢幕適時出示孔子像,螢幕介紹:孔子,儒家學派創始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,後世尊稱為聖人。)
師:聽了同學老師對孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什麼?(孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都被吸引了。)
師引:這是一場__________的'辯鬥。(激烈、精彩、引人入勝)
指導朗讀:你想怎樣讀這句話?指讀,評價,自讀。
一兒曰:我以日始出時去人近,而日中時遠也。一兒以日初出遠,而日中時近也。
以:認為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個孩子說:我認為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近。
師引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書:
日始出日中
一兒近遠
一兒遠近
師:課文中有一個小孩的話沒有直接說,你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎?生說(大螢幕出示:一兒曰:我以日初出遠,而日中時近也。)
指導朗讀:結合你自己的生活實際想一想,你持一個觀點,另一個人非和你對著幹,你說東,他非說西,你會是什麼樣的狀態呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點壓住對方,想找人評評理。)
假設你們是兩個小兒,你能辯一辯嗎?練習一下。點兩組學生角色對話,點評,讓生注意語速快點,觀點咬字清晰些。再練習。
師:這真是一場__________的辯鬥。(針鋒相對,各執一詞,互不相讓)
一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠者小乎?
一兒曰:日初出蒼蒼涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。探湯:把手伸進熱水裡。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。
“及其”,教師追問怎麼知道意思的?(聯絡“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”。
理清兩個小孩各自的理由,師板書:
日始出日中
一兒近遠
大(如車蓋)小(盤盂)
一兒遠(蒼蒼涼涼)近(如探湯)
師:他們分別從什麼角度說的?(視覺和感覺)
一個認為太陽初升時離人近,一個認為初升時離人遠。同樣的事物,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結論。看來,看事物的角度不同,所得的結果也就不一樣。
指導朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點,講起話來自然理直氣壯,胸有成竹。
師引讀:一兒曰__________,指一生讀。
點評,師再引:一兒曰________,再指一生讀。
找兩生分角色讀,反覆讀幾遍,層層深入,語氣漸強。
師:這真是一場________的辯鬥。
孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰。汝:你。知:知識。整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑著說:誰說你的知識多呀?
師:孔子不能決也——這是這件事的結果。孔子不能決,你能決嗎?點生說。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠。
師:孔子被尊稱為聖人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關於太陽遠近的辯論,竟然不能決也。這簡直……
你怎麼看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學還不夠發達,對於宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原。”“學習知之為知之,不知為不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能無惑?”就是淵博與孔子,也一定有自己不知道的知識。)
師:你們能從客觀的角度上公正的看問題,非常了不起。那麼你們說,兩個小孩的笑是嘲笑嗎?為什麼?
誰能讀出這種天真?
生讀,點評;師範讀,齊讀。
四、多種角度思考“辯鬥”結果
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什麼?
1、兩小兒善於觀察,說話有理有據。
2、孔子謙虛謹慎,實事求是的態度。
3、認識事物的角度不同,所得的結果就不一樣。
4、宇宙無限,知識無窮,學無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺啊!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。
生齊讀。
五、拓展延伸,背誦課文
1、出示《揠苗助長》原文,生藉助註釋理解主要內容。(機動)
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
3、試背誦課文。
板書設計:兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠
大(如車蓋)小(盤盂)孔子不能決也
一兒遠(蒼蒼涼涼)近(如探湯)