幼兒園班級常規管理的心得體會

我們在一些事情上受到啟發後，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園班級常規管理的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園班級常規管理的心得體會1

作為一名幼兒園的班主任，班級管理工作是複雜而瑣碎的，從孩子入園到孩子離園，一日生活中的各個環節皆是教育契機。良好的行為習慣，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育，再多的知識性內容，都不如幫助孩子養成良好習慣來的重要。今天我就從班級常規的管理方面談一下我的一點看法：

妙招一：音樂指令，規範活動

在教學活動開始、結束，或者收發操作材料時，我通常會選用不同的音樂旋律，來給幼兒發出指令。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優美、抒情的鋼琴區，讓幼兒在輕鬆的氛圍中進餐。活動結束後，播放一些柔和的搖籃區，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當相應的音樂響起，孩子們就能自發行動，不再需要老師的一再催促提醒，音樂讓班級活動的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

妙招二：巧用兒歌，教育無痕

兒歌是幼兒園常規培養的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會孩子怎麼做。比如集合排隊時，讓幼兒邊說兒歌邊排隊，“小朋友，排隊走。你在前來，我在後。不說話，不回頭，老師誇我真優秀。”在引導幼兒輕輕走路時，我們可以帶領小朋友一起學習小花貓。

邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家誇我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，我們便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。這些簡單的常規兒歌，孩子們很喜歡，也願意照著兒歌說的做。有了常規兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規。

妙招三：環境滲透，潤物無聲

幼兒在園，處處皆教育、時時可成長，所以在環境中滲透常規提示也是形成良好常規的重要途徑。幼兒園的牆面、空間蘊含著教育價值。可以運用具體形象的方法將常規體現在環境中。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳印；洗手處還可以貼上洗手的順序圖。

我們還可以將班級的常規要求用照片、圖示、文字元號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。再如：我們在班裡各物品的擺放處貼上相應圖片，提醒孩子使用後做到物歸原處，讓孩子養成自己整理、取放有序的好習慣。整潔的班級環境與幼兒的良好習慣相互影響、良性迴圈，孩子更能收穫成長，一舉兩得。

妙招四：共同討論，制定規則

討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然後和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。

共同討論出來的規則，可以讓幼兒更加明確遵守活動常規的重要性與必要性。明白為什麼要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時，小朋友通過討論後認為：洗手的時間不能太長；不能玩水，要節約用水；洗手時不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過討論後，很多幼兒都能自覺地遵守，而對於調皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由於是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那麼就有其他的幼兒進行提醒、監督，及時讓該幼兒進行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。

妙招五：家園共育，強化常規

家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設定了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家裡能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，並拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，並在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果還是不錯的。

良好的常規，可以讓幼兒形成良好的生活習慣，終生受益。有了良好的常規，教師帶班更省心、家長更放心，孩子更能快樂成長。這是我對班級常規管理的一點看法，如有不當之處還請大家多多批評指正。

幼兒園班級常規管理的心得體會2

幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進；要有處理各種關係及矛盾的能力，如與其他班級之間的關係、班級人員之間的關係、教師與幼兒之間的關係、幼兒園與家長之間的關係、家長與家長之間的關係等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成；還要有工作紮實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。

通過十多年的教育生涯，我有幾點體會與大家共享。

每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況。我們必須從實際出發，紮實有效地開展工作。在此基礎上，要根據時代的發展要求和班級的.發展狀況，不斷開拓創新，推動班級工作不斷進步。教師要克己奉公、無私奉獻；要服務於幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關係、師師關係、師生關係；才能不斷提高工作質量。

首先，教師要帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，教師首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相瞭解；對發現的問題，要首當其衝、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任班裡的教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓班裡老師敢於說出自己的意見看法，誰的意見合理採用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關係、合作的關係。

其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。

其三、還有在班裡既要互相合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，並在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

不論採取什麼形式，什麼方法，有一點是不變的，那就是不論什麼工作都深入實際、講求實效，不停留於形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

幼兒園班級常規管理的心得體會3

常規教育”是我們幼兒教師常常說的話題，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

常規教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始於足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這裡提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學的工作。

最後常規教育要抓重點、反覆地抓幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

1、讓幼兒在音樂中建立常規

大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？從小班開始我們就開始使用音樂的方法，並且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），而且幼兒聽到音樂後，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到後也會很自覺的休息了。

2、利用榜樣促進常規

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒自覺的摺疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。

3、做個“勤”老師也能促常規

小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善於觀察幼兒的舉動當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反覆地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內兩位教師不管在什麼活動中，都做到有商有量，使的工作能細緻到位地去做好。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。總之，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善於觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規管理。

幼兒園班級常規管理的心得體會4

雙休日，陪兒子去博庫書城，在書架的最下面我看到了《幼兒園班級管理》這本書，七年級看這本書的書名，幼兒園班級管理這不是與我們平時的日常班級工作有著很大的密切關係，想想看了這本書以後一定會對我以後的工作有很大的幫助，於是我就買了這本書。

在家裡利用下午空閒的時間我打開了這本書，書中講到的不管是小、中、大的班級管理的方法有5種，分佈是規則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指導法。特別對小、中、大等不同年齡段的孩子班級管理，進行了詳細的講述，由於本學期我帶的大班，因此我著重看了大班的班級管理。互動指導法我覺得是針對大班孩子來說是很有用的一種方法，對我們老師來講，活動中缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創造力的發揮，這樣的管理結果往往是事倍功半的。而過份強調幼兒自主，教師沒有適當的指導，這種管理又是盲目的無秩序的管理。對幼兒互動指導還要注意適當性、適時性和適度性。

的確說得一點也不錯，升入大班以後，我們對區域遊戲進行了二次調整，每次在遊戲活動之前我們老師對新增的區域作了一個簡單的介紹，，大家都選擇好遊戲主題，以協商或謙讓的方式分配好了角色，按意願開展著遊戲情節。由於孩子是初次玩，我觀察到在“美髮沙龍”裡的美髮師，沒有顧客來的時候，他就在那裡不知道到幹什麼，不知道怎樣來招攬顧客，即使是顧客來了，一會兒就幫顧客洗好了，顧客一走他又不知道幹什麼了。

每次只要一看到這情形，我就走過去說：“您好，能幫我洗一頭嗎？”“可以”“我要乾洗，我要這種洗髮水”“好的”“你們這裡沒有新的髮型”“有的”然後美髮師拿出了兩本髮型書（注：幼兒畫的髮型，然後制定成的書籍），我仔細的看了一下說：“你能幫我挑選一個上適合我的髮型嗎？”“可以”然後他像生活中的美髮師一樣，很認真的幫你挑選合適的髮型，學著理髮師的樣子，很仔細的做髮型，“做好了”我在鏡子前左右看了看，“非常的好，謝謝，再見”“不用謝，歡迎下次再來”“好的”。在“智慧天地“裡通過孩子們自己靈巧的雙手製作的假髮套賣到美髮沙龍裡，讓美髮沙龍每天都有不同的髮型。在老師的引導與參與下，我發現孩子的交往能力、口語表達能力都有不同程度的提高。下學期，在一日常規、教育教學、區域遊戲的管理方面進一步加強管理，爭取做得更好。

俗話說：“讀書破萬卷”，多看書無論對你的工作或身心方面都有很大好處。通過學習了這本書，使我學到了以後在管理班級方面變得更加有信心、有方法。

幼兒園班級常規管理的心得體會5

教師要通過常規的培養，將道德教育同幼兒生活實踐結合起來，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關係團結協作共同搞好班級的工作，班主任要充當好雙重角色當好一個班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長這三者的關係，充分調動他們參加遊戲，學習、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務工作。

做好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現問題時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致。班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相瞭解；對發現的問題，班主任要首當其衝、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動的解決問題、促進工作；讓每一位老師敢於說出自己的意見和看法，誰的意見合理採取誰的；鼓勵每位老師積極主動與家長交流，與家長建立朋友關係、合作的關係；其二，作好幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。

班內教師共同配合，班級中的每個教師都有自己的特長，有的善於與家長溝通，要有的善於常規管理工作，有的在教育教學方面有很好的經驗等等，在實際工作中我們要學會欣賞每個老師的才幹，給老師發揮才幹的舞臺。例如：在班級常規管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合，當幼兒進行洗手時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行洗手，這時保育老師將桌子進行消毒，一位老師在組織幼兒室外遊戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進行地有條不亂。

教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學習我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每位幼兒的自理能力都特別強，經常想幫老師幹活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據這一特點我們為幼兒設定了各個崗位的小組長，每位小組長都有一個胸牌，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長：每天吃完飯後檢查那位小朋友沒有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負責。每週我們還要選出文明小標兵。現在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活幹。而且現在，許多平時打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。

取得家長的信任，讓家長成為班務工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長的密切配合。為此，幼兒園每個學期初每個班進行家長會，對上學期的總結和對本學期的安排給家長詳細的傳達；還通過辦“家園聯絡窗”來展示我們每週每月的計劃，以求取得共識，取得家長的理解和支援配合，並通過這些辦法進一步瞭解到幼兒的實際情況，使幼兒園採取的教育實施更有針對性。

幼兒園班級常規管理的心得體會6

瞭解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是複雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。那麼，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？我們嘗試發揮幼兒的自我管理優勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”結合《綱要》提出的“引導幼兒學習自我管理”並針對我班幼兒的實際情況，我們採取“以強帶弱、雙向互補”的原則，將全班幼兒進行了配對，兩人一組輪流值日，負責協助教師管理班級的常規生活活動如：督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。在實施的過程中，我們逐漸發現：由值日生負責管理班級常規活動已經成為一種習慣，無論是管理者還是被管理者都養成了自覺的生活常規行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。其獨特的優點有以下幾點：

1、為幼兒提供了鍛鍊自己的機會，充分發揮了孩子們認真、負責的態度，轉變了幼兒在班級管理中的角色。

2、對於管理者——值日生來說，不僅提高了幼兒的服務意識和監督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對於一些性格內向、不善表現的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。

3、對於被管理者——全體幼兒來說，可以督促幼兒養成良好的生活習慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現爭當值日生。有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日生負責發作畫工具。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎麼老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什麼原因呢？我想最大的原因可能在於由來自他們身邊的小夥伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂於接受和認同吧。

同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛鍊幼兒的責任意識，提高幼兒為自己和為他人服務的能力。

另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小夥伴之間的合作。由此可見，在實施“值日生”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但並不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。

豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內，兩位教師和保育員不管在什麼活動中，都做到有商有量，使的工作能細緻到位地去做好。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。

與家長緊密配合，共同做好對幼兒的常規管理工作等也是教學常規管理的一項重要工作。我班把每日活動情況釋出在家園聯絡欄中，以便於家長及時地瞭解掌握。當然我們也鼓勵每位家長可以通過論壇對班級的常規工作情況及時進行回覆，使我們能便捷地瞭解工作中的得失，及時採取補救措施，密切了家、校的聯絡。

日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動？值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇於反思。我願意與大家一起探討、一起分享。