統編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的統編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

統編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案1

　　【教學目標】

1、讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

2、練習快速默讀課文，提高默讀能力。

3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）

　　【教學重點】

瞭解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，並探尋其變化的原因。

　　【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　【教學過程】

一、整體感知

（一）默讀全文，交流整體印象

1、師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。

（生讀：珍珠鳥。）

師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？

（生答略。）

2、師：好，開啟課本，快速默讀一遍全文，然後說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

當學生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：

（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。

（齊讀句子，板書：怕人。）

（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子裡鑽出來。瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

3、出示課件：珍珠鳥的圖片。

師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現出這樣的畫面。

（二）質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容

1、師：剛才有同學說珍珠鳥怕人，那麼根據珍珠鳥怕人的特點，聯絡課文後面的內容想一想，你發現了什麼？

2、引導學生質疑。

師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什麼卻不怕作者呢？

（板書：不怕人。）

（三）小結

師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、瞭解珍珠鳥。

二、瞭解“怕人”

（一）學習珍珠鳥“怕人”的內容

1、師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，並有感情地朗讀。）

2、指名讀自學提示，教師操作滑鼠點選“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調自學的四個步驟。

（二）分組自學

（三）彙報交流

1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。

2、抓疊詞、關鍵詞比較朗讀，瞭解珍珠鳥“怕人”的特點。

3、課件出示重點句①。

小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

4、小結。

師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。

（指導朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）

5、課件出示重點句②。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

6、指名讀，談體會。

7、指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。

8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

9、指名讀，思考與上一句相比有什麼不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。

10、小結。

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

（四）小結過渡

師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那麼我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

三、體驗“不怕人”

（一）借用自學提綱巧妙過渡

1、引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。

2、課件出示剛才的自學提綱。

師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內容？怎麼借用？

3、教師將自學提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變為：默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，並有感情地朗讀。

（二）自學

學生根據自學提綱自學。

（三）彙報交流

1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。

2、課件出示重點段：

起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

3、指名讀，談體會。

4、師：小鳥落在櫃頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什麼詞連線？

（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）

（再指名讀。）

5、師：注意體會“一會兒”這個連線詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什麼？（生答略。）

6、師：多麼頑皮可愛的小傢伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

（四）小結

師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。

四、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

師：看這兩個意思相反的詞，你發現了什麼問題？

（引導學生思考為什麼珍珠鳥由當初怕人到後來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

（二）自學答疑

師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案並畫記，找到幾處畫記幾處。

（三）交流指導

1、找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。

2、課件出示重點句：

我呢，決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

3、師指名讀，談體會。

4、點撥。

師：如果是你在餵養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓裡邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎麼做？

5、小結。

師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往裡看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。

（四）突出重點

1、師：最能表現作者對小鳥的.關愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）

（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

（2）學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關愛、信賴、驚喜……

（3）小結。

師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨後在屋裡飛來飛去再落在書桌上，到現在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

（配樂齊讀）

2、想象說話。

（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什麼？

（2）小結。

師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多麼溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

師：請大家齊讀課文最後一句：信賴，往往創造出美好的境界。

（板書：信賴美好的境界。）

3、師：那麼，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？

（1）聯絡生活實際，引導回憶。

（2）小結。

師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業與企業之間，國家與國家之間相互信賴創造出美好境界的相關畫面。）

五、抒發情感

（一）拓展練習

1、師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾隻珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。

2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？

3、讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，並有感情地朗讀。

（二）總結昇華

師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。

板書設計：

教學反思：本文的是學生不容易理解的，學生未見過，所以展示的圖片較多。學生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內容，對課文理解較好。學生分段分的不好，今後應適當練習

統編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案2

教材分析

本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會並運用課文中不同的表達方法。

　　學情分析

學生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂於接近小動物的天性。本課的難點在於讓他們理解人與動物應建立和怎樣建立和諧關係，教師應多做這方面的引導。

　教學目標

1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

3.體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

　重點難點

重點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受作者的表達方法。

難點

理解“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　教學準備

1.生字、新詞卡片、投影。

2.有關珍珠鳥的掛圖和課件。

　　教學時間

1課時

教學基本課程

一、新課匯入

1.哪些小朋友家裡養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。

二、整體感知

1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。

2.說說課文主要講了什麼內容。

三、認知貫通

1.出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2.以小組學習的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出相關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什麼會發生這些變化？

（3）文中哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

①當朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

②三個月後，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當作一個活潑調皮的小孩，稱它為“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個“小傢伙”的喜愛之情。

第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸”、“啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5.你能舉出生活中體現了“信賴，往往創造出美好的境界”的例子來嗎？

三、佈置作業

小練習：描寫一種動物

板書設計珍珠鳥

“我”鳥

關愛信賴

美好的境界

課時作業

1.辨字組詞

蔓（）穩（）繁（）毫（）

漫（）隱（）系（）豪（）

2.填寫詞語

（）的吊蘭

（）的樹林

（）的珍珠鳥

（）的叫聲

（）的球兒

（）的藤蔓

3.背誦喜歡的段落。

統編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案3

教材分析

《珍珠鳥》課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，並繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，並有自己的理解和體會。

教學重點：

領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵，大膽地發表自己的見解。

教學難點：

學習使文章流露真情實感的方法。

學生預習要求：

1、讀課文，為14個自然段標上序號；

2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。

教師教學準備：

1、珍珠鳥有關圖片

2、有關“拓展閱讀”故事

教學過程

一、匯入

同學們，你們家有沒有養一些小動物呢？你和它的關係如何？相處的怎樣？

(聊天交流，暢所欲言)

的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認識一種新的小動物（圖片）有人認識它嗎？

（珍珠鳥）

怎麼認識的？

（紅嘴、紅腳，灰藍色的毛，後背有珍珠似的圓圓的白點）

二、整體感知

是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：

假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？

a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；

b、小雛兒從葉叢間探出頭來；

c、小傢伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；

d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；

e、小傢伙趴在“我”的肩頭睡著了；

……

三、研讀賞析、質疑解難

1、剛才我們為珍珠鳥拍攝了那麼多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那麼，從珍珠鳥的“怕人”到最後在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉變的？

（怕人--膽子大了--親近--完全放心、相信）

2、珍珠鳥最後變得那樣的“膽大妄為”原因是什麼？

（主人愛它們，給它們溫馨的家。）

（主人尊重、理解它們，不傷害它們）

、、、、、、

3、在課文中找出有關語句讀讀並理解：

a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全……

（為珍珠鳥營造綠色安全的生活環境）

b、、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；

c、我呢，絕不掀開葉片往裡看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；

d、我不管它；

e、我不去傷害它；

f、我不動聲色的寫，默默享受著這小傢伙親近的情意；

（在作者看來，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他儘量不驚動小鳥，希望小傢伙帶給他的親近能多些，再多些。）

g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；

h、我輕輕一抬肩

4、朗讀

四、總結延伸

人鳥相親相依的情境，是信賴創造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依託，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學會尊重，學會關愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！

（根據時間情況，分享“心靈感應”故事）

五、作業佈置

1、分發故事，寫出感受（讀後感）

2、積累優美詞句