人教版五年級上《梅花魂》教學設計

　　《梅花魂》教學設計

　　學習目標：

1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。

3.把握主要內容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。

4.嘗試快速默讀課文，並從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　學習重、難點：

抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉戀國情懷，領悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　教學時間：二課時

　教學過程：

　　第一課時

一、揭題匯入：

1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來讚美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

3. 扣題質疑：梅花有魂嗎?這裡的“魂”是什麼意思?看到課題，你想知道什麼?

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.彙報交流：

(1)檢查生字生詞掌握情況

①正音、正字。

“凋”：注意與形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。

“衰”字是上中下結構。

“眷”查目字底。可與卷相比較。

②引導學生通過查字典，聯絡上下文理解詞語理解詞語。

“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯絡生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

冷豔——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。

頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來的文物，很貴重。

玷汙——使之有汙點。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

(2)指導讀難讀的句子。

預設：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。

後兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。

②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

③我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

……

(3)交流：通過讀課文，你知道了什麼?(概括初讀收穫，理清脈絡，概括段意。)

(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)

第一段(1)：由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。

三、佈置作業

課後練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時

一、複習鞏固，匯入新課

1.指名讀課文，說說本文的主要內容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)

2.過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?

二、回顧梅魂，鋪設情感

1.通過上一節課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

(口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

2.這節課，我們就來學習這三次落淚，看看外祖父為什麼落淚?落的是什麼淚?

二、研讀落淚，體悟情感

(一)吟詩落淚——思鄉之淚。

1.請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚?

2.很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的.腮邊、手背。

①這些詩句都寫了什麼，竟能讓外祖父落淚?

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(它表達的是一種什麼感情?請有感情地讀一讀。)

“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來?)

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” (出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個字特別憂人——“愁”!)

所有這些詩句，都是寫什麼的詩句?(都是寫思念家鄉，思念的親人詩句，都是寫鄉思，鄉愁!)

②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉之情，悽然淚下。此時的淚是什麼淚?——這冰涼的淚是思鄉的淚!

(二)心想歸而身不行——無奈之淚

我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。

1.讀4—11自然段

2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經?(“外公，您也回祖國去吧。”)

在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心裡，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

3.外祖父能歸嗎?為什麼?(不能!因為“外公年紀太大了……”)

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時的淚是什麼淚?——這淚水是無奈淚水

5.指導讀書，把外祖父複雜的心理過程讀出來。

(三)送別時淚眼朦朧——深情之淚

1.請同學們自由讀一讀第14、15節，讀著讀著，你的腦子中浮現出了怎樣的畫面?

2.面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎麼讀?自己先想一想，練一練。

3.外祖父為什麼會一下子衰老了很多?

4.你知道外祖父此時又為什麼流淚了嗎?此時的淚是什麼淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

5.指導朗讀：

千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什麼來傳達外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。

這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

三、方法遷移，再次悟情

再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?

四、進行練筆，昇華感情

1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀髮，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________

2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。可你覺得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經回來了，是讓外孫女帶回來的。)

3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節嗎?這梅花魂還指什麼?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉，但時時眷戀著祖國。)

五、積累練習

把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

　　板書設計：

思鄉的淚

6.梅花魂　　　無奈的淚　　　　　中國心

深情的淚