國小六下《商鞅南門立木》教學設計「原創」
【國小六年級下冊《商鞅南門立木》教學設計原創】
教學目標：
知識與技能目標
1、學習並掌握本課的生字新詞，理解並積累詞語。
2、指導學生根據課後第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
3、認識言而有信、說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，在生活中要做到言而有信。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、熟讀課文，瞭解故事情節，把握文章大意。
2、文道結合，聯絡實際，使學生受到誠信教育。
3、抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。
情感、態度與價值觀
1、懂得要言而有信。
2、體會商鞅的膽識與魄力。
教學重點：
把握文章主要內容，使學生受到誠信教育。
教學難點：
通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、誘導 定向
1、板書課題;
2、指名學生彙報自己收集的商鞅個人資料(對不正確的部分學生和教師要隨後糾正。)
3、引導喜學生根據題目質疑，學生和教師選擇最有價值的問題作為學習目標。
二、整體感知 指導自學
1、朗讀課文，讀準字音;
2、默讀課文，自學生詞：劃出生字新詞，利用查工具書和聯絡上下文的方法理解詞語。
3、再讀課文，邊讀邊想
(1)商鞅為什麼要南門立木?
(2)商鞅是怎麼做的?
(3)商鞅南門立木有什麼影響和作用?
(4)自己對商鞅南門立木有什麼感想?
4、存疑：記下自己不理解的問題。
三、成果交流
1、生字生詞：教師根據學生自學情況，對重點生字的書寫和重點詞語的理解加以關注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時指導，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問題答案，整體感知
四、深入領會 探究歸納
(一)究立木之因，感信用寶貴
1、默讀第二、三小節，思考：商鞅為什麼要 “立木”?實行變法的困難在哪裡?
指導學生理解關鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終於”等詞語。
2、相機補充背景資料，幫助認識秦國變法的必要性和緊迫性。
板書
自古驅民在信誠
(二)識方法之巧，曉取信之難
1、出師不利
(1)開始人們對商鞅南門立木的做法持什麼態度?深層次的原因是什麼?
教師為學生提供當時黃金的購買力資料，引導學生認識賞金與扛木頭的不成比例(也為學生認識商鞅的品質埋下伏筆)。
板書
一言為重百金輕
指導學生通過 “言”(變疑問句為陳述句)和“行”(猜想原因)兩方面來體會老百姓對朝廷和商鞅的不信任。
指導分角色朗讀圍觀人的對話，加深理解。
2、再度出擊
重賞之下必有勇夫。終於有一位小夥子出場扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小夥子的話，先想一想，再議一議：他為什麼這樣說?(指導學生通過朗讀來揣摩小夥子的真實想法)
為什麼小夥子“後邊跟隨的人群匯成了一條長龍”?(引導學生設身處地猜想老百姓的想法)
3、言行一致
(1)小夥子僅僅是因為得了重賞而高興嗎?
(2)學生朗讀商鞅的發言，想一想、議一議：老百姓看到小夥子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來”後會有什麼樣的表現?指導學生通過“補白”來歸納商鞅的品質。
4、趁熱打鐵
你從他的`話語中聽出了什麼?指導學生體會商鞅賞罰分明、嚴格執法的態度，並指導朗讀。
(三)知影響之遠，悟誠信之貴
(1)商鞅“立木取信”在全國引起的震動包括哪些?(補充變法前後秦國的國力對比)
相機板書
嚴格執法論罰賞，千古流傳影響深。
(2)想象：當人們看到或聽到商鞅“立木守信”這件事後，又會議論紛紛些什麼呢? (指導學生角色扮演，加深認識)
五、 總結拓展，積累昇華
1、總結
《商鞅南門立木》這個故事已經被載入史冊。司馬遷在《史記<商君列傳>》一文對此事就做了記載，“立木南門”這個成語就出自這個故事，用來形容言而有信，取信於民。
2、拓展積累
1000多年後，又一位中國歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經寫過一首詩，題目就是《商鞅》
自古驅民在信誠，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中“一言為重百金輕”就是王安石對商鞅南門立木一事的評價。根據商鞅變法的故事和王安石的詩，人們又引申出“一言為重”這個成語，比喻說話算數，言行一致。
3、你還知道哪些有關誠信的成語和古詩文名句呢?
4、教師發放或抄寫有關誠信的語句，學生積累
人而無信，不知其可也。
一言既出，駟馬難追。
六、反思研討 認識深化
1、有感情地朗讀課文，認識深化
2、你學到了哪些學習方法?
板書
通過人物言行揣摩內心世界
七、讀寫結合 以文載道
1、課下讀有關誠信的故事，積累有關誠信的成語和古詩文名句。
2、練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎麼理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際。
板書設計：
商鞅南門立木
自古驅民在信誠，
一言為重百金輕。
嚴格執法論罰賞，
千古流傳影響深。
言而有信、說到做到;誠信乃成功之本
