多為孩子唱讚美詩散文

一、英豪有進步了

英豪是一個虎頭虎腦的小男孩，長得濃眉大眼，他很機靈，也很活潑。是一個剛上二年級的國小生。他的學習成績很差。在班上不是倒數第一，就是倒數第二。一次我和英豪的媽媽聊天時，他媽媽說英豪不聽話，總是貪玩，在學習上不上心，老師都準備放棄了。他的父母很著急，我說你們把英豪送來，我給他輔導。以後，每天下午放學以後英豪就來我家補習功課。

英豪在我這兒補習了一個星期以後，他的進步很大，字寫得很公正。

我找出了英豪學習差的原因，他主要是粗心，還有拼音學的不紮實。同時我也發現了英豪身上的好多優點，他膽大，語言表達能力強。

有一天，英豪剛學完乘法口訣，在做計算題時，由於粗心，誤把乘法當成加法算了。我讓他改正，英豪說：“要是我爸爸發現我做錯題了，早就用腳踢我了，可別讓我爸爸知道了。”我說以後做題一定要仔細。題做錯了及時糾正就是了，打一頓也解決不能問題啊。

晚上，我打電話和英豪的老師溝通。老師說英豪常常找各種理由逃避學習，有時還撒謊，真拿這個孩子沒辦法，家長又不配合教育，真想放棄這個孩子了。我對老師說，孩子是無辜的，造成孩子今天這樣，責任全在家長，孩子需要引路人，這個孩子只要好好引導準能行，我們不能放棄他。

我看到英豪的書包裡有一本很厚的字典，字典已經很舊了，我還以為字典是英豪的姑姑用過的。英豪說是她自己的字典，才買了兩年。以前他做作業的時候，不會了都是查字典，他說他媽媽連拼音都不會，爸爸常年在外打工，就是爸爸在家的時候也不給他講，讓他查字典。他有時候作業能寫到凌晨一點多鐘。

低年級的孩子，如果家長對孩子的家庭作業稍做指導，孩子的學習就不會那麼吃力了。寫作業的時間也不會花費那麼長的時間。

有一次，英豪的作業很多。爸爸來接他的時候，英豪在寫日記，英豪有兩個字不會寫，我給他寫在了紙上。他的爸爸突然過來踹了英豪一腳，我正納悶他爸爸為何要踹他？緊接著他的爸爸又用手指戳了一下英豪的頭罵道：“叫你不專心！”

原來英豪的爸爸嫌他多看了幾眼不會寫的字，他要求英豪看一遍就記住。後來英豪做數學的時候，算錯了一道數學題，他爸爸又給了英豪一記耳光，還不停的訓斥：“就你這樣，還想吃肉，再這樣下去，我連飯都不給你吃。”

我親眼目睹了這位父親教育孩子的方法：不是打就是罵。我對他爸爸說，你先坐那兒等著，別站在英豪跟前，那樣他會緊張的。

以後，英豪在寫作業的時候，會自言自語地說一句，爸爸千萬別來了，來了我就慘了。

我每天都會鼓勵英豪。我對英豪說，你有進步了，加油！英豪很渴望聽到鼓勵的話。

二、英豪很懂事

英豪是一個很懂事的孩子。有一天，英豪來補習功課，我正坐在輪椅上做飯，英豪說：“老師，你有什麼困難告訴我，我幫你。”

我說：“好的！”

英豪也很會體諒父母。他媽媽告訴我，英豪看到媽媽每天深夜來接他回家，很辛苦。他對媽媽說，以後不用接他回家，他自己回去。媽媽說她生病的時候，英豪主動把自己的壓歲錢拿出來給媽媽用。這些點點滴滴的小事都是孩子身上的閃亮點。我們要及時發現它，抓住孩子身上的閃亮點不放，多多鼓勵孩子。

星星之火可以燎原，也許這顆火星在風平浪盡的時候，很快就會熄滅，如果給一絲微風它很快就會燃起來。

一個孩子的教育也是一樣，家長和老師就是孩子成長到路上的指示燈，正確的引導孩子，將會影響孩子的一生。對於一個健康聰明的孩子，如果教育方法不當，就會毀了這個孩子。假如一個孩子在人生關鍵的時刻沒有一個引路人，讓孩子迷失了方向，這對孩子來說是最大的悲哀。

三、英豪很勇敢

英豪膽大潑辣，是一個真正的小男子漢。英豪告訴我，他爸爸給他買了一個滑板，他在學練滑板的時候摔了不少跤，摔倒了就爬起來繼續練。他練習了兩個小時以後就會滑了。我說，你是好樣的，在學習上你也要像練習滑板一樣，有一股子衝勁，你的學習成績肯定能趕上去。

有一天晚上，英豪的作業很多，他爸爸來接他的時候，英豪還沒有寫完作業。他的爸爸黑著臉把英豪訓斥了一頓，嫌英豪動做太慢。我對他爸爸說，今晚的作業的確太多，你稍等一會兒吧。

英豪的爸爸板著一張冷麵孔，指著英豪說：“我不等了，你自己跑回去。”說罷，轉身走了，英豪哭了。後來英豪擦乾了眼淚說：我自己回去，我才不怕呢。

英豪寫完作業，揹著書包回家了。我行動不方便，不能送英豪回家。雖說英豪家離我家不到一公里路，但對一個八歲的孩子來說，深夜一個人回家，我還是有點擔心。

第二天英豪來了，我問英豪：“昨晚你怕嗎？”

英豪說：“有點怕，一隻狗一直跟著我，我一口氣跑回了家。”

我對英豪說你很勇敢，你的膽子很大，只有膽大的人，以後才能做大事。

英豪說：“老師，我有一個理想。”

我說：“說給我聽聽。”

英豪說：“我長大要考一個比大專還大的大學。”

我說那是大學本科，你好好努力，你一定行，上了大學還可以讀博士。

四、英豪喜歡動腦筋

英豪很愛動腦筋。那天做作業的時候要選詞造句，英豪把比拼用在跑步上，我對英豪說：“跑步應該是比賽，用比拼不恰當。”

英豪馬上反應過來了，他說比拼應該用在大的比賽方面，我說說得很對。

晚上我給英豪的班主任老師打電話，我對老師說，一個月以後英豪的成績肯定會上去的，要多給英豪鼓勵。我告訴老師，英豪作業寫的很規範。字寫的也漂亮。只要把寫作業的速度提上去就沒問題了。英豪的老師說：“謝謝你對我教學工作的支援，這段時間經過你給英豪的補習，豪的學習明顯的有進步了。”

我對老師說，咱們共努力把英豪的學習搞上去。

五、 英豪缺少愛心教育

我很清楚英豪所處的家境，英豪成長在一個缺少關愛的家庭環境中。他的爺爺曾經是一個酒鬼，奶奶很早就去世了。英豪的爸爸和姑姑小時候被酒後的爺爺打的到處躲藏。他的爸爸從小沒有得到過父親的關愛，是在父親的打罵中長大的。所以他的爸爸不懂得關愛孩子，他對英豪的教育除了施暴，沒有別的。

一個孩子的成長，離不開兩種教育：一是愛心教育，二是挫折教育。

愛心教育能使孩子懂得感恩，心存善念。挫折教育能磨練一個孩子的堅強意志，使孩子受益一生。英豪在他的家中所受的只是挫折教育，加之爸爸對他的暴力行為。他一直渴望爸爸對他的態度有所改變。我從英豪的媽媽那裡得知，英豪一直懼怕他的爸爸。他和爸爸的關係就像耗子見了貓一樣。我不斷地和英豪交流，給英豪生活上和學習上關心和幫助。讓他懂得人間最美好的就是友愛。

一個得不到愛心教育的孩子是很可怕的，長大以後它就不懂得關愛他人。他一定是一個自私霸道的人。

六、英豪受到了老師的表揚

英豪在一點點的進步，以前英豪都是在應付老師的作業。晚上他常常能把作業寫到凌晨一點多點，第二天，仍然受老師的批評，作業滿篇紅叉，下課要到老師的辦公室裡改錯題。體育課他也不能和同學們一起上，也要改錯題。語文數學輪流改。在同學們眼中，英豪就是一個大傻瓜，每天被老師訓斥，被同學嘲笑。老師隔三差五通知家長去學校，找家長談話。每次老師和家長談過話之後，英豪的學習得不到任何提高，反而帶給英豪的是被爸爸一頓痛打和責罵，久而久之，老師也不和家長聯絡了。

英豪第一次受到了老師的表揚。那天晚上英豪來補習功課，他笑得很開心，英豪告訴我老師表揚他了，我說為什麼表你？英豪說老師誇他作業寫得好，要全班同學向他學習。我說高興嗎？英豪自豪地說，當然高興了！英豪還說，下課以後班長覺得很奇觀，班長對他說：“英豪，老師今天怎麼表揚你了?老師以前總是批評你啊。”

英豪說：“我有進步了，老師肯定要表揚我。”

我對英豪說：“英豪，加油！要相信自己。你一定要好好學習，作為一個學生，首先你的功課要好，老師和同學才會關注你。你要爭取以後天天受老師的表揚，同學們才會對你刮目相看，再不會嘲笑你了。你和別的同學一樣，是老師眼中的好學生。你要在老師和同學中重新樹立一個形象”英豪直衝我點頭。

英豪說有天一次他去吃早餐，他的同學也在，同學對他說，你再這樣吃下去十年以後你就是一個豬頭。我對英豪說，別聽他們胡說，十年以後，你就是一名優秀的大學生了。

一味地貶低和責罵孩子，孩子會變得消沉，沒有進取心。畢竟孩子也有自尊心，當他們的自尊心受挫時，便會破罐子破摔，其實只要老師和家長多給孩子一點信心，一點鼓勵，或許孩子的結局會改寫，孩子一定會慢慢地變得越來越優秀，每個孩子不是天生就愚笨，只要你肯定了孩子的優點。適當的給孩子表揚，就一定能激發孩子的熱情和積極進取心。

七、別讓孩子孤立起來

英豪的閱讀能力很差，每天寫完作業。我要求他給我讀課文，那天英豪給我讀了一篇學過的課文，他讀的磕磕巴巴，我對英豪說：你們班的大多數同學都會背課文了，你連讀都讀不通順。英豪說老師要求學習好的學生要背會每一篇課文。他們是學習好的學生所以他們才會背課文。我說你也可以成為學習好的學生啊。不就是背課文嗎?多讀幾遍就會背了，又不難。我從英豪的話語中明白了他的意思，他把自己列為差等生，他認為差生就不應該背課文。

從這兒我也看出了一個弊端。儘管每一個學生的學習能力有大小，成績各有差異，作為老師應該對每一個學生從同一個起跑上線看齊，不能讓學生感覺到我是差生。否則那些差等生會低估自己的能力，把自己孤立起來。他們認為那些積極進取的事只有優秀生去做，與我無關。我只有袖手旁觀。時間久了這些學生就會變得懶惰。學習上能完成的事也不主動去完成。這樣只會越來越差。

如果一個老師經常在全班同學面前指責某個學生學習差，數落這個學生，抓住這個學生的缺點不放，時間久了，其他同同學就會對這個學生另眼相看，認為這個學生不是一個好學生，甚至會不同這個學生玩，這個學生就會變得自卑，預設老師和同學對他的看法，自己也會認為自己無能。心甘情願當落後生。這樣在不知不覺中就會抑制這個學生的思維發展。這個學生的命運也會就此改變！

八、英豪得了一百分

英豪的語文作業得了一百分。

一天下午，英豪一進門就迫不及待的對我說：老師，我給你看昨天的作業本，我開啟作業本，英豪的語文老師給英豪的作業打了一百分，還在作業本上畫了一面小紅旗。我對英豪說：“英豪，你很棒！繼續努力！”英豪很得意，他說老師說了如果作業一直這樣寫下去，看起來就很舒服。我說你以後比這寫得更好。別讓老師失望。

“有信心嗎？”

英豪說：“有！”

九、分析孩子學習差的原因

英豪在爸爸媽媽眼中只懂得吃喝，在老師眼中是一個問題孩子。我眼中的英豪，一點問題都沒有，他是一個聰明懂事的好孩子。要說有問題，也只能是家長的問題。一個修養高，素質高的家長，能把一個低智商的孩子教育成一個優秀的孩子，甚至能讓一個聾啞孩子開口說話。相反，一個素質很低的家長，能把一個優秀的孩子引導成白痴。

現在提倡素質教育，在對孩子進行素質教育之前，先給家長上上素質教育課。家長的言行舉止對孩子的潛移默化教育太重要了。

我身邊有這樣一些家長，一到晚上把孩子鎖在家中，要孩子自己在家做作業，父母要麼去泡歌舞廳，要麼去打麻將。如果發現孩子的成績不好，不是打就是罵，埋怨孩子笨，從不分析孩子成績差的原因。也從不問問作為家長自己盡職了沒有。

英豪在我家補習的第二天，他告訴我他很有信心。我讓英豪每天對自己說一遍：“我最棒！我能行！”

我分析了英豪成績差的原因：數學出錯，原因是乘法口訣沒背熟，我把乘法口訣表畫在一張紙上貼在了牆上，要求他每天做題之前先讀兩遍乘法口訣；語文的問題也不大，他只是個別拼音混淆，如：ei –ie , iu-ui , ao-ou ,c-ch,d—b,p-q等不分，這都不是問題，只要每天給他糾正，很快會改過來的。我把這些容易混淆的拼音寫在了白板上，要求他反覆辨認，他的錯誤明顯的減少了。

有一句話叫做當事者迷，旁觀者清。孩子自己發現不了自己學習中的問題，如果家長能及時發現孩子學習中的問題，並給與解決，孩子的學習很快會上去的。

十、多讚揚自己的孩子

有一天晚上，英豪的爸爸來接英豪回家，英豪告訴他爸爸作業得了一百分，並把作業本拿給他爸爸看。我看出英豪眼巴巴的看著爸爸，渴望得到爸爸的讚揚，可他的爸爸看過英豪的作業之後，只說了一句：“是你自己做的嗎？”

英豪反問：“不是我做的，難道是你做的？”英豪反問了他的爸爸，他的爸爸什麼也沒說。帶著英豪回家了。可以看出英豪很失。難道對孩子說一句讚揚的話就那麼難嗎？看到孩子的進步，要多讚揚孩子，這會促使孩子信心增加，朝著好的方面繼續發展下去！

十一、學習不能等明天

一個週末，英豪很晚了還沒來。我打電話對他爸爸說讓英豪趕快過來，他爸爸說英豪在他姥姥家，我又把電話打到他姥姥家，英豪接了電話。我問他怎麼還不來，英豪先說太晚了。後來又說頭暈。我知道英豪在找藉口，我對他說趕快過來，不要給自己找任何理由。

英豪哭喪著臉來了。我對英豪說今天的事必須今天完成，不能等明天，明天還有明天的事。

我讓英豪按時完成了作業。第二天，我準備給英豪補一補欠缺的功課，英豪卻沒有過來。下午，我打電話問英豪的爸爸，英豪去哪兒了？他爸爸說英豪陪媽媽去看病了。

星期一，英豪來了。我問英豪媽媽的病好些了嗎？英豪說好些了，我對英豪說媽媽身體不好你要多多關照媽媽，英豪說我知道。我說：

“英豪你能陪媽媽看病很了不起，像個小男子漢！週末你不想做作業，想把作業放到第二天做，我對你說明天說不定有別的事要做，不能等明天，我說的有道理嗎?”

英豪說：“有！”

“你看週六你要是不寫作業，第二天又要陪媽媽看病，你的作業肯定完不成了！咱以後無論做什麼事都要提前，不能拖後！”

英豪說：“老師，以後我爭取在週末把所有的作業都完成，星期天，我過來陪你說話。”

我說好啊。平時咱們竟忙的寫作業，沒時間說話，老師很喜歡聊天。

我對英豪說你的點點滴滴進步我都記錄在我的電腦裡了，有空我讀給你聽。英豪說我們老師能看到嗎？我說能。我可以發給你們老師。

好多事情對一個孩子來說，只是僅僅憑著說是說不明白的，與其苦口婆心的說，不如讓他親身去感受。

週六在英豪看來應該休息才是，作業應該留在週日做。如果那天英豪不去陪媽媽看病，也許以後英豪一直會帶著情緒來學習的，他不會輕易改變自己的想法的。

十二、問題家長

隨著和英豪長時間的接觸，還有和英豪的班主任不斷的電話交流。我從英豪身上發現了好多問題，英豪思想散漫，常常踏著鐘點進教室，有時還有遲到的現象。從孩子身上反應出了家長的問題，家長如果重視自己的孩子，他會為孩子制定一個作息時間表，一定會讓孩子有規律的起床和睡覺。會杜絕孩子遲到的現象。

英豪在我這兒補習了三週了，他每天的家庭作業主要是要完成新學的課文中的生字，一個生字要完成筆順，帶拼音寫五遍生字，給生字帶拼音組四個詞，還要選出其中一組詞造一個句子。

英豪起初來寫作業，完成一個生字的過程要15分鐘左右，如果一課有8個生字，他需要將近2小時寫完。開始我以為作業量是不是太大了，要寫那麼久。我打電話調查和他同年級的學生，調查結果，速度快的完成一個生字的過程只需5分鐘左右，我開始找英豪寫作業速度慢的原因，英豪長期養成了做作業的時候分心，沒有緊迫感，喜歡東張西望，盯著一個字不趕快動筆，觀察好久才開始寫。還有一個原因是英豪寫作業的時候喜歡翻字典，一個生字擴四個詞，還要注拼音，英豪不認識字，他沒辦注拼音，只有查字典，如果家長稍作指點，孩子的作業就不會做那麼久。

以後英豪寫作業的時候，我一直在他的旁邊盯著他，不讓他有絲毫怠慢，讓他提前將所有的鉛筆削好備用。之前英豪寫一會兒字就去削鉛筆，這樣就會耽誤寫作業的時間。

三週之後，英豪完成一個字的整個過程只需10分鐘左右，我不斷的縮短他寫作業的時間，讓他提高學習效率。

我對英豪說咱們必須把寫作業的速度提上去。如果一張試卷有十道題，你因為速度慢，只做完了五道題，你就是寫全寫對了，也拿不到滿分。

以後英豪寫作業我都給他規定時間。

從一個問題孩子身上反映出了一個問題家長，如果孩子的家長能及時發現孩子學習中的問題，及時糾正，孩子在學習中就會少走彎路，就會提高學習效率！

十三、學習需要反覆複習

平時英豪總是忙於寫作業，沒時間複習，週日我讓英豪複習了前面學習的課文。

我給他聽寫了識字（一）的生字，40多個字，英豪只會寫30多個，其中有10個生字不會寫，我對英豪說學過的知識要反覆複習才行，再聰明的學生學過的知識不復習很快會忘的。我問他平時爸爸媽媽給聽寫嗎？英豪說不聽寫。

我讓英豪把不會寫的字多寫幾遍，英豪露著驚恐的眼神說：“要是我爸爸早用腳踹我了。”

我並沒有訓斥英豪，我拉著英豪的手對英豪說：“沒關係，多寫幾遍就會了，你很聰明！”

英豪問：“寫幾遍？”

我說：“不管幾遍，只要你寫會就行！”英豪很快把不會的10個生字寫會了。

如果我不給英豪先聽寫，直接命令他每個生字寫十遍或著八遍，會的不會的統統讓他寫，也許英豪會很反感，會帶著情緒寫。我讓他明白自己的不足，啟發他主動學習的積極性，這樣慢慢地就會培養起他的學習興趣了。

十四、數學老師眼中的英豪

有一天英豪對我說，數學老師叫他去辦公室了，我說你又怎麼了，英豪說：“這段時間，我的數學作業進步很大，幾乎沒有錯題，老師以為我的`作業是抄別人的，老師給我出了幾道題要考我，結果我把老師出的題全做對了。老師才相信我。”英豪說他以前去老師的辦公室都是去改錯題。

我對英豪說你要爭取在這學期期末讓老師和同學刮目相看。英豪說老師和同學已經對他的看法不一樣了。語文老師現在對他說話很和氣，他的字寫錯了，老師也不像原來那樣訓斥他了，只是讓他改過來就是了。英豪還說那天他和數學老師碰了個正面，他心裡開始緊張了，心想老師會不會訓斥他，結果老師說，英豪你的作業做的不錯，繼續努力！

晚上我給英豪的數學老師打了電話，數學老師說英豪這段時間表現的很不錯，就是做題速度有點慢。老師說在沒補課之前，英豪的作業一塌糊塗，他在班上數學是倒數，這孩子很懶惰，沒有上進心，沒有養成一個好的學習習慣，老師還說全班四十多個學生，課時很緊張，他根本沒辦法顧及英豪，家長又不配合。他一次又一次的給英豪的家長打電話，英豪的作業一點起色都沒有，錯題滿篇。

我對數學老師說：“這孩子很聰明，如果好好引導，成績很快會上去的。多多給英豪鼓勵，這孩子的問題純粹是家長的問題，家長沒有及時發現孩子學習中的薄弱之處，不給孩子及時糾正，只是一味地訓斥，給孩子造成很大的壓力，把學習當成了負擔，學習肯定上不去的，”

我給英豪的老師說，平時多關注英豪，爭取讓他的成績達到優秀。英豪的數學老師一再對我表示感謝。

十五、英豪渴望加入少先隊員

英豪那天對我說他要爭取在這個學期加入少先隊員，我對英豪說沒問題你肯定能行。

一個星期天，英豪的媽媽來接英豪，他媽媽說英豪也高高興興的對爸爸說了要爭取加入少先隊員，他爸爸聽了以後沒對英豪說一句鼓勵的話，只是冷冷的說了一句：你配嗎？英豪的媽媽說，英豪聽了爸爸的話以後一句話也沒說，轉身走出了家門，他媽媽好長時間不見英豪回來，就出去找英豪，媽媽看見英豪躲在院子裡哭，他媽媽就去勸英豪回家。越勸英豪哭泣的越厲害。他媽媽說從來沒見過英豪這麼傷心過，英豪足足在院子裡哭了半個多小時，媽媽才把他領回家。可見英豪被爸爸的一句話：“你配嗎？”傷的有多深。也許英豪認為把這個加入少先隊員的想法告訴爸爸，爸爸會鼓勵他和表揚他的，讓英豪沒想到的是，爸爸不但沒對他說一句鼓勵的話，反而給英豪澆了一盆涼水，英豪能不傷心嗎？

孩子也是有自尊心的，做父母的不能輕易傷了孩子的自尊。爸爸眼中的英豪除了頑皮，什麼也不懂，其實英豪也渴望進步，他也希望鮮豔的紅領巾戴在他的前胸，他也渴望被爸爸媽媽和老師同學關注，他多麼希望爸爸能對他說一句讚揚的話啊！可是他的爸爸除了對英豪進行打擊，沒有別的。英豪太缺乏關愛和鼓勵了。

英豪的媽媽說英豪每次都要求媽媽去接他回家，媽媽去接他的時候英豪都要問爸爸在家嗎？如果媽媽說爸爸在家，英豪就不願意回家，英豪要媽媽直接送他來我這裡寫作業。

我問英豪你為什麼不願意回家，英豪說爸爸每天都板著一張生氣的臉訓斥他，他很煩。

孩子多麼渴望和自己的父母向朋友一樣相處啊！

英豪的媽媽還說，英豪的爸爸動不動就拿出一個鐘錶問英豪幾點幾分了，如果英豪說不準確就對英豪拳打腳踢，英豪只要看見爸爸回家了就只打哆嗦。我對英豪的媽媽說你應該和英豪的爸爸好好溝通，讓他改變對孩子的態度，英豪的媽媽說，說了也沒用。

我說孩子還小，鐘錶認識與不認識又有什麼關係呢？孩子大了自然就認識了。我們那個年代，家裡貧窮，沒有鐘錶，那時候的孩子誰也不認識鐘錶。記得我上國中的時候，家裡才買了一塊上海牌的手錶，那時我才認識表。

我對英豪的媽媽說你們怎麼這樣對待孩子呢？不會認識鐘錶慢慢認就是了。為什麼要找出各種理由來懲罰孩子呢？怎麼總抓住你們孩子的缺點不放呢？孩子的有點你們怎麼看不到呢？

英豪想加入少先隊員，這是他積極進取的表現，家長應該多給孩子鼓勵，不能打擊孩子的積極性。

十六、別輕易訓斥孩子

有一個週末，英豪的作業很多，週六週日兩天都泡在作業裡，直到週日下午英豪才完成語文和數學作業。還有兩篇日記沒寫，英豪大概累了，想出去玩，剛好有幾個小朋友等著他去玩，英豪就找藉口對我說要去解手，我說快去快回。

英豪去了有半個小時了也不見回來。他出去的時候沒穿棉衣，早晨下了一場雨，外面很冷了，我擔心英豪別凍感冒了。那段時間到處都流行NIHI流感病毒。

我推輪椅出去不方便。我就派人去找英豪。他們把附近的廁所都找遍了，找了好久也找不到英豪的影子。最後在一個廢舊的汽車隊大院子裡找到了英豪。英豪在那正和幾個小朋友在開心的玩耍。他們把英帶回來了，英豪走到門口我聽到他不停的唸叨：“我肯定要挨訓了。”英豪進來以後，我並沒有訓斥英豪。我說你出去怎麼不穿棉衣，別凍感冒了。英豪的朋友說看你挨訓了吧。英豪說這叫訓嗎？這叫關心。

孩子的內心最能體會到大人對他的關愛。孩子只要不做出格的事，就別輕易訓斥孩子。

十七、英豪數學得了全班第二名

我給英豪補習了三週以後，英豪的一次數學單元測試得了94分。

這天下午，英豪一進門就興沖沖的對我說：“老師，我給你看樣東西。”英豪雙手捧著一張數學考卷，對我說：“這是我的成績，全班第二名。”我接過了英豪的試卷說考得不錯。你太棒了！繼續努力！我看出了英豪比以往任何時候都開心。

英豪說這是他第一次考這麼高的分，以前考試從沒上過90分。我對英豪說：“學習並不向你想象的那麼難，只要你用心學，成績很快會上去的。你很聰明，你也可以成為你們班的第一名。”

我問英豪：“你有信心嗎？”

英豪說：“有！”

英豪還說數學老師在全班同學面前表揚他了，說他有進步了。英豪還說他讓爸爸在試卷上簽字了，爸爸拿著試卷很高興，他看到爸爸的臉上第一次露出了笑容，爸爸對他說考得很好，繼續加油！英豪說這是爸爸第一次對他說的一句鼓勵的話。以前他從來不敢把試卷拿給爸爸簽字，爸爸要是看到他滿試卷的紅叉叉就會暴打他一頓。如果老師讓在試卷上簽字，他就讓媽媽籤，要麼自己給自己簽字，有時被老師發現了字是自己籤的，老師會在全班同學面前批評他一頓。還要罰他站著聽課。

我對英豪說只要你的成績上去了，爸爸對你的態度會改變的，不會動不動就訓斥你了。其實爸爸也是很愛你的，只是他教育孩子的方法不對。我說：“你爸爸對你是恨鐵不成鋼。你一定要爭氣！”

英豪直衝我點頭。

多為孩子說一些鼓勵的話，就會增強孩子的自信心。有了自信心了，孩子的成績自然就會上去了。

十八、英豪的成績比我的要求差了三分

期末考試結束了，英豪的語文和數學都考了92分，我要求他兩門功課都達到95分以上，比我的要求差了三分，這完全是他的粗心造成的，不過經過三個多月的補習，英豪由全班的倒數一二名，經過追趕已經達到中上等了，還是有很大的進步的，我相信經過不斷的努力，英豪的成績會達到優秀的。

每一個孩子不是天生就是優秀生，也不是天生就是差生。一個孩子的學習成績好壞，與家長和老師對孩子的態度關係很大。如果家長和老師總是貶低孩子的能力，批評的多鼓勵的少，孩子的積極進取心就會被擊敗，時間久了孩子對自己就會失去自信。以為自己天生就那麼愚笨。

英豪本來是被老師和家長準備放棄的。覺得這個孩子是無可救藥了。他在老師和同學眼裡被定為差生。他每天去學校聽到的是老師的批評，還有同學的嘲笑。回到家中爸爸媽媽也沒有好臉色給他看。每天爸爸和媽媽不是訓斥他，就是打罵他。他得不到一點關愛和鼓勵。

我經過短時間的給英豪補習，英豪的成績突飛猛進。從這個孩子的身上我們看到了孩子的成績差是多方面的。老師和家長的教育起決定性的作用。鼓勵孩子比批評孩子更能促進孩子的進步。

我對英豪的點點滴滴的進步，我都加以鼓勵和表揚。我們一定要讓孩子在喜樂中學習。

根據調差，學生的成績好壞同任課老師也有很大的關係。如果學生喜歡這個老師，相應的這個老師所教的功課學生也很喜歡。學生的這門功課的成績就會很好。所以老師和學生一定要友好的相處，要把批評轉化為談心，要和學生常常進行心與心的溝通。對待差生更不能放棄，要時刻關注和幫助學習差的孩子，讓他們迎頭趕上去。批評只能給孩子造成逆反心裡，孩子會對這個老師處於牴觸心理。這樣孩子就會很不開心。他會把學習當成一種沉重的心理負擔的。久而久之就會造成孩子的厭學心理。

一個優秀的老師他一定會有一顆愛心的，他會用大愛溫暖孩子，感化孩子。而不是貶低和訓斥孩子。

要多為孩子唱讚美詩。