關於國小語文教學論文
國小語文教學論文--培養學生自主寫作能力
論文導語:：怎樣培養學生的非智力因素，培養學生自主寫作能力。
論文關鍵詞：學生，自主寫作能力
愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”培養學生的寫作興趣激發學生的創作熱情是提高學生自主寫作能力的關鍵。
一、豐富積累 奠定寫作基礎
國小生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，並通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取資訊，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。
1、從生活實踐中積累素材
葉聖陶先生說：“生活猶如源泉國小語文教學論文集國小語文教學論文網，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導學生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查幹湖;觀察日出日落、螞蟻搬家;傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿;感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳;讚美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領學生走向社會，參觀工廠，走進農家，訪問各界人士中國知網論文資料庫論文參考文獻格式。聯絡生活實際有意識地開展一些有意義的校內外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。
2、從廣泛閱讀中汲取營養
詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀書對於寫作的重要。如果說豐富學生的校內外生活解決了寫作的內容，那麼，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養的重要渠道。因此，在語文教學中國小語文教學論文集國小語文教學論文網，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞彙，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨遊於書海，在生動曲折的情節中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的'目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優秀片段、精彩的細節描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。
二、放寬要求，激發寫作興趣
作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學中，摒棄傳統的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想國小語文教學論文集國小語文教學論文網，暢快淋漓地抒發自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發對母親的愛或對母親的讚美。這種步調一致的習作要求很可能會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學中大膽創新，採取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時採用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學生的習作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質兼美、感情真摯，個性張揚的作品脫穎而出，真正抒發了學生心海的平靜、漣漪、盪漾和澎湃，不但激起了學生的寫作興趣，還培養了學生的創新思維。
三、感受成功，增強創作信心
第斯多惠說：“教學不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”善表現是國小生的天性，感受成功則是他們不眠的創作動力中國知網論文資料庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創作熱情，給他們創造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢遊於寫作這片海洋裡。
在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創作熱情後國小語文教學論文集國小語文教學論文網，鼓勵學生向《國小生閱讀報》、《國小生作文報》投稿並積極參加各種徵文活動。讓學生的文章在報刊上發表，在各種徵文活動中獲獎。為了調動全體學生的創作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編整合冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養了學生的綜合素質。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關人士的肯定和讚揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。
總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生紮根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善於利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。
