關於國小五年級語文水平測試試卷分析

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國小五年級語文水平測試試卷分析 篇1

一、測試基本情況

回顧縱觀本次水平測試試卷總體，試題內容大部分源於教材，全面地檢測了學生對字、詞、句、段、篇的掌握情況，整份試卷密切聯絡學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。本次命題難易適中，是一份科學合理的試題，測試結果比較理想。測試具體情況如下：全鎮參考人數：1767，參考率：100%，總分：153291，平均分：86.75，及格人數：1721，及格率：97%，優分人數：1485，優分率：84%，最高分：99，最低分：34，0至39分：8人，40至59分：33人，60至79分：264人，80至100分：1472人。

二、試題特點試題

以《語文課程標準》為依據，本著“促進學生的發展”的評價功能，旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況，總的來說，本次試題有以下幾個明顯特點：

1、體現題型的多元與多樣。

這份試題，其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、習、作”，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合，從小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機融合。

2、突出試題的靈活與開放。

為了面向全體學生，展示學生的個性，試題中的一些題目為學生提供了選擇空間。如：第五題作文，讓學生從兩個作文題中選擇一個最喜歡的寫下來，題目自擬，文體不限。這種靈活性的試題，給予了學生自主選擇的機會，真正體現了學生學習的自主性。習作題採用了選擇的方式，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。

3、注重語言的積累和運用。

俗話說：“語文如聚沙，數學如築塔”，可見“積累”在語文學習中的重要性。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的`積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的“厚積薄發”。本次試題“按要求寫成語”，較好地檢測了學生的課內、課外的積累，把課內學習和課外學習有機結合，體現了大語文觀。

三、答題情況淺析

這次的五年級考題大都是課內所需要掌握的知識，大多數學生也都得到了一個比較好的分數，但學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點還是應該引起我們的重視。下面就學生答題情況作些分析：

（一）字詞鞏固第1題考查了學生對多音字、易錯字的掌握情況。失分多的字是“校場”的“校”的讀音，其他的字失分少，學生掌握較好。

第2題學生對生字的掌握比較牢固，失分較多的是把“裸露”的“裸”部首“衣”部寫成“示”部，“鍍金”的“鍍”寫成“渡金”，把“禦寒”拼成“蘊含”，出錯的原因主要是對字詞的意思理解不到位。

第3題考查了學生對形近字、同音字的辨析能力，絕大部分學生都能夠準確區別，準確組詞。少部分學生“凝”與“疑”“遣”與“遺”出錯，主要還是不理解字義造成的。

第4題學生對課內要求積累的成語掌握較好，前3小題幾乎沒有出錯，第4小題“概述寓言故事的成語”錯誤較多。主要是學生不理解題目要求，寫出來的並非成語，例如：狼和小羊、狐狸和蟬等，還有些學生把寓言故事的成語和來自歷史典故的成語混淆了。例如：三顧茅廬、草木皆兵等。

（二）句子第1題考查了學生對修辭手法的掌握和運用，百分之九十的學生能準確判斷並寫出句子所用的修辭手法，但第3小題有一部分學生辨別不清，原因是學生對誇張這種修辭不是很熟悉，所選的句子又是課外的，從而可以看出學生的閱讀面不夠寬泛。

第2題是按要求寫句子，主要是考查學生對各種句型的掌握情況，第1小題少部分學生縮句抓不住中心詞語。第2小題雙重否定句變陳述句，有近三分之一的學生不會改。主要是學生不能好好領會原句的意思。第3小題修改病句中學生對詞語的前後牴觸不理解。第4小題寫一句珍惜時間的名言警句失分較少，反應出學生對課內知識掌握較好。第5小題改反問句時，有部分學生沒加語氣詞“呢”“嗎”，由於試卷上已標好句號，所以很多人沒有寫問號。

第3題是選詞填空，因為所提供的句子都有明顯的語言環境，所以本題失分較少。

（三）積累運用在這一大題中，錯誤率最高的是第1小題，本學期培養的良好習慣是什麼，反應出教師在平時的教學中對階段學習習慣的明確與培養不夠重視。第2小題考查了學生對新聞報道這種應用文的瞭解。多數學生對應用文不熟悉，學生要麼不會填，要麼將順序填顛倒。第6題口語交際主要存在的問題是學生價值有問題，誇大了送禮的必要性，有的學生態度模稜兩可，甚至自相矛盾。少部分學生表述不流暢。

（四）閱讀第一篇是課內閱讀題，選自《二泉映月》，考查的是學生對課文內容理解程度，學生掌握較好。大部分學生都能根據對課文選擇正確的字音、字詞，也能寫出阿炳的不屈不撓、與命運抗爭到底的精神。只是有部分學生不知道二泉所在的位置，由此可見學生對課文內容的熟練程度還不夠，讀書還不夠深入。

第二篇是課外閱讀題，課外閱讀主要考查學生的閱讀能力，但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生的語言表達能力、概括能力很差。詞語的搭配丟分較多，主要是有部分學生不注意審題，例如第2題是在文中找出適當的詞語填空，而有些學生很隨意地填了一個短文以外的詞語。又有一部分學生在答蟋蟀應該接受什麼教訓時，錯答成蟋蟀會有什麼樣的結果了。而在回答讀了童話後懂得的道理時，學生總結的常常是主題思想不突出，句子表達詞不達意。

（五）習作本次習作，要求學生任選一個喜歡的來完成。學生選擇兩個話題的作文各佔一半，無論是想象作文還是寫人作文，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。

國小五年級語文水平測試試卷分析 篇2

一、基本情況

1、試卷總體情況

試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。

①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。

②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。

③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。

2、各題得分情況

第一大題：基礎部分

1題，易題。主要考查學生基礎知識和能力，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很紮實。

2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握的比較紮實。

3題，易題。主要考查學生音序，準確率為92%。從準確率看出，學生掌握的比較紮實。

4題，易題。主要考查學生詞語，準確率為50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。

6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的情況。準確率為32%，可以看出學生積累名言掌握差。

7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情況。準確率為85%，可以看出學生掌握比較好。

8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的能力。準確率為2.7%，可以看出學生掌握的實在太差。

9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經典句子的積累情況。準確率為95%，可以看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學生閱讀了但忘記了較多。

第二大題：閱讀部分

課內閱讀，易題。考查學生課文能力，準確率為64.8%。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的能力和習慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。

第三大題：課外閱讀

較難題。該題重在考查學生概括理解能力，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學生理解能力不強，不能根據具體的語言判斷其意思；回答問題的條理不強。

第四大題：習作題

該題的準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學生能寫出符合題目要求的習作。但是也有35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情況下就動筆寫作；還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作內容完全一樣的習作試題，習慣了用“預製板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作能力不強。

二、我們的思考：

1、培養學生良好的書寫習慣。

我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、誦讀古詩文，為人生奠基。

認真讀好古詩文讀本。1—4年級使用新版本讀本，5—6年級使用舊版本讀本，要讓每個學生達到滾雪球式的過關，平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，還要會用。

4、大量閱讀課外經典、優秀書籍。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。