五年級的語文試卷分析
國小2011年國小五年級語文試卷是一份重基礎、覆蓋面較廣、 實而靈動的試卷。此次語文水平測試鎮應考學生377人，實參加考試學生數377人，參考率100%，平均分82.7 分，及格率95%，最高分：97 分，最低分28 分。這次期末測試試題，基本上反映出了我鄉的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識較紮實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有待於提高，習作的總體水平還不是很高。下面作具體分析：
一、試題評價這份語文試題較好地體現了學科發展目標與基礎性發展目標評價相結合的新課程理念，對新課程的實施起著重要的診斷與導向作用。歸納起來，全卷由“基礎知識”、“積累運用”、“閱讀理解”“口語交際”和“寫作”五部分組成。滿分為100分，其中基礎知識佔30分；積累運用佔18分；閱讀理解佔20分；口語交際佔2分；習作佔30分。其突出特點如下：
1、注重基礎知識試題主要從漢語拼音、字、詞、句、古詩句，謎語、學習習慣、寫作基礎等方面命題，廣度上，很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生基礎知識的掌握情況。
2、覆蓋面較廣試題從漢語拼音到語言積累和閱讀習作，從課文到詞語和口語交際，從課內到課外，識記到理解應用等均有涉及。既有考察學生規範拼音（第一小題選擇正確的讀音、第二小題讀拼音寫詞語），又有考察學生知識面（課內閱讀中師父的選擇），既有考察學生正確使用詞語（形近字、同音字的組詞，第二大題選詞填空：仰望、眺望、瞻仰、瀏覽 ），又有考察學生口語交際的能力（第三大題中的口語交際）。
3、試題實而靈動這份五年級語文試題能做到實而靈動。設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間。如第四大題“閱讀理解”中讀了這篇童話後，你懂得了什麼道理？注重寫作技能的培養如第三大 題“積累運用”新聞報道的特點的填空。 此外，試卷還非常注重語文知識與生活的聯絡。如第三大題中的口語交際“班上有同學過生日，同學們要不要送禮？說一說你的看法。試卷力求通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導學生寫出自己理想的答案，積極培養了學生的發散思維能力。
二、卷面成績分析從整個卷面來看，基礎知識、積累運用和口語交際部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀理解部分失分較多。
基礎知識：28分，最高分28分，最低分0分。這部分問題不是很集中，但個別學困生丟分還是相對較多，應引起重視。第二大題， 2、”今天的教室不可能不是張傑打掃的。“（換個說法，句子意思不能變）雙重否定句變肯定句，正確答案：”今天的教室一定是張傑打掃的。及其他答案 “有的學生在回答時沒有改成肯定句式，而是寫成”今天的教室可能是張傑打掃的。“之類。說明這一部分學生並不理解”換個說法，句子意思不能變“的目的。
積累運用：20分。最高分20分，最低分0分。第三大題錯字較多，默寫也不好，即強化記憶性知識掌握不好。說明學生對課文的理解還不夠透徹，有些知識需要理解記憶，有些知識還是需要強化記憶的。
閱讀理解：20分。最高分19分，最低分0分。在第一段閱讀中，丟分率31.4%，在第二段閱讀中，丟分率29.7%。第一個閱讀出自課本，丟分率有點高，因此對於重點課文的解讀還應加強，特別是重點段落，重點句子和詞語應格外關注。教師要加強閱讀教學力度，把文章吃透、解細，力爭把弱項便強項，提升學生閱讀水平，提高學生感悟文章的能力。
口語交際2分，最高分2分，最低分0分。76%左右的同學能得滿分。
習作：30分，最高分30分，最低分0分。65%學生寫作水平還是較高的，能夠按要求敘事明理，敘事清楚，觀點鮮明。
三、卷面存在問題及錯因分析第一、二大題：基礎知識2、看拼音，寫詞語。此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達12%。學生的失分主要集中在”裸、膊、鍍、 宇、魄 “等幾個容易寫錯的字上，原因是由於平時練習時就很容易寫錯。學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今後教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯字乃至常用字也應重點教學。
3、組詞。此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對”躁、燥“兩個字的組詞錯得較多，原因一是學生對這兩字瞭解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦於沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。
4、寫成語。此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。主要是錯在描寫”語言表達“的成語，有4%的同學含糊不清；概述寓言故事的成語，有6.8%的同學寫成成語故事的'成語。教師講解及複習時要講清、要強調。
5、選詞填空。此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分率為2%，情況良好6、按要求寫句子。此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，裡面涵蓋了修辭，雙重否定句改為肯定句等的檢測。學生滿分佔20%，失分率僅為9%，情況良好好。雙重否定句改為肯定句這塊， 在今後的教學中，教師不僅要講透，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。同時教師自身在這塊也應加強提升，因為答案是多樣的。
第三大題：積累運用此題為是教材中的積累內容，有積累的明確要求，學生掌握準確，書寫正確率低，失分率也為25%。原因在於學生對該識記的知識點掌握不夠紮實，對人物的認識單一，今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關同時一定要注重引導學生從不同角度認識名人第四大題：閱讀理解此題主要考查學生的閱讀能力，試題選了一篇課內閱讀《二泉映月》，一篇課外短文《螞蟻和蟋蟀》。
課內閱讀：一是對詞語體會不精準 ，如師父的父好多同學選擇成傅 ，二是”二泉“指的是什麼？沒有一人能答出。從中可以看出老師解不到位，學生對文字的閱讀不認真。又如像寫近義詞一題，17%的同學不理解傾訴的意思，因此答案是不沾邊際。
課外閱讀：滿分40人，0分1人。錯誤較多的是在文中劃出承上啟下的句子 ，大多數同學只是劃出中心句來替代 。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。
