《荷葉母親》教學設計（精選11篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《荷葉母親》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《荷葉母親》教學設計 1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

3.學習詩歌託物抒情的寫法。

4.體驗人間真情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

教學重點

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌託物抒情的寫法。

2.體驗人間親情並能表達出來。

教學難點

深層品位詩歌語言，體會字裡行間所蘊涵的思想感情。

教學構想

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

課前準備

學生預習課文，疏通字詞，瞭解作者，並就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時安排

一課時

教學過程

一、故事匯入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋裡，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過後，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預製板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由於嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然後將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終於掀開了壓在他們頭頂的預製板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷裡，睡得正香。在他的嘴裡，還含著母親已經僵硬的、發白的手指……

母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，瞭解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。國小時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面瞭解。冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。（學生批註）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而後在胸中留下一些美好的情思，餘韻悠長。

2、範讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照註解，同桌之間討論一下。

生（學習理解）：並蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。廕庇：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過後的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

（生讀課文。）

師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達了什麼感情？（對母愛的讚美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①“我心中深深地受了感動——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）

師：作者為什麼而感動？（因為荷葉保護紅蓮。）

師：荷葉是在什麼情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）

師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個關鍵詞？

（“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。）

師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

師：作者被誰感動？用了一個什麼詞描寫它？

（荷葉“勇敢慈憐”。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動）

師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，於是作者由“荷葉保護紅蓮”聯想到什麼？（母親愛子女）

文章寫到這裡，你覺得作者應該情不自禁的高聲讚美誰了？（母親）

師：課文在哪一段讚頌母親的？（最後一段。）

師：一起來朗讀一下最後一段。

生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(範讀後學生再讀。)

師：誰能對這段話進行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最後一句是反問，語調也非常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這裡人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的.雨點”指什麼？（生活中的困難，磨難。）

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯絡實際說說你“心中的雨點”？（運動場上的淚水，成績考砸後的憂傷，同學之間的摩擦……）

師：“廕庇”是什麼意思？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支援……）

師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支援。你能談談母親都給過你怎樣的“廕庇”嗎？

（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發燒時額頭溫柔的手……）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最後一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點睛、昇華情感、篇末點題、卒章顯志。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的讚美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發自己感情的寫作方法，就叫做“託物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“託物言志”，如國小學過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園裡最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）對了，前面的“借花喻三姊妹”為後文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前後照應”。

四、感情朗讀，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。並試著背誦課文6——9自然段。

（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀並點評）

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛並不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情鬱於中，發之於外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文藉助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生討論，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我乾枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

六、課堂小結，珍藏母愛

母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什麼？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）

其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！

最後，讓我們一起表達我們的祝願：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

七、佈置作業

1、背誦課文，積累優美的語句。

2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

《荷葉母親》教學設計 2

一、教學目標：

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、品味語言，理解託物寄情的寫法；領悟作者對母愛的讚頌。

二、教學方法：朗讀法、討論法等。

三、教學手段：多媒體

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）歌曲匯入，調動情感。

教師播《有你的地方是天堂》，學生靜靜地傾聽

（二）展示目標，明確重點。

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、品味語言，理解託物寄情的寫法；領悟作者對母愛的讚頌。

（三）初步感知，走近作者。

以學生為主介紹作者冰心的相關情況。

（四）解決字詞，掃清障礙。

（五）整體感知，體會情感。

學生配樂朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現的？

（六）研讀課文，走進文字。

1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的過程中心情有什麼變化？請在文中找出相應語句完成大螢幕上的表格。

小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

（結合內容分析託物寄情的寫法。）

2、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的讚美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的`主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學們找出來，併為大家飽含深情地朗讀一下。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇。

（七）調動感情，練習仿寫。

人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細緻敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心裡最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和讚美之情。

（八）拓展延伸，吐露心聲。

同學們，母親給予我們的只是一片廕庇嗎？當我們餓了冷了的時候，母親來了；當我們病了痛了的時候，母親來了；當我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！在2008年汶川地震的時候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背後的故事感動了無數人，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視訊）

結合視訊請大家談談自己母親做過的讓自己感動的事情。

（九）回顧全程，總結收穫。

《荷葉母親》教學設計 3

一、教學目標

1、有感情朗讀詩歌，在反覆品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字裡行間所蘊含的母愛。

2、初步體會詩歌藉助具體形象表達思想感情的寫法。

3、感受詩中濃濃的母女之情，並聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

二、重點難點：

重點：通過品味語言，體會字裡行間蘊含的母愛。

難點：體會詩歌藉助具體形象表達思想情感的方法。

三、教學設計依據及方法

1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

四、教學過程：

（一）導讀，激發情感：

簡訊：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什麼寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，讚頌母愛。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？

學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這裡寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢並不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

慈憐→慢慢、傾側。

小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

2、當作者深深感動之後，她發出了怎樣的感慨？

品讀第9節，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

母親：對屋裡母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最後一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

廕庇→ 母親的呵護、關愛、扶持等

理解句意：（學生暢所欲言）

（四）拓展，體會寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢裡；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷裡。

②小小的'花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終於沉默/母親啊！/你是那春光麼。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什麼？和你前面所寫的簡訊一樣嗎？

藉助具體形象表達思想感情

以物喻人，託物寄情。

（五）體驗，感受母愛：

1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

2、模仿課文，藉助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業設計：

1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的讚美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

（七）板書設計

荷葉——母親

愛

紅蓮——我

以物喻人

託物寄情

《荷葉母親》教學設計 4

一、教學目標

1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文.

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌託物言情的寫法

2、體驗人間至深至愛親情，並能表達出來。

三、教學難點

深層品味清麗的語言，體會字裡行間所蘊含的思想感情。

四、教學過程

一、匯入：同學們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話裡聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家裡,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經長大了，沒想到在母親的眼裡我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低迴品味，才有了其一篇篇真摯感人的優秀詩篇。

冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花瀰漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛。

二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知課文內容。

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之後重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什麼又要花這麼多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什麼關係，它們又是怎樣牽動了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的'花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄託無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣洩。只是忽然之間，作者看到了什麼啊？請同學描述一下她看到了什麼：圍繞亭亭鑑賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （為什麼徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三、看紅蓮

環境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢並沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這麼比較有什麼作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什麼感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

心 情：不寧的心緒散盡 （為什麼？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什麼呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細緻敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心裡最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家後，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世後，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的紙船和往事（一）

母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷裡，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終於沉默。母親啊！你是那春光麼？

母親呵！這零碎的，你能看一看麼？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷裡。

母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲在到它的巢裡；心中的風雨來了，我只躲到你的懷裡。

母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷裡，只有你是我靈魂的安頓。

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一隻一隻很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹捲到舟中的窗裡， 有的被海浪打溼，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一隻能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

（請同學讀，讀出感情）

如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好

智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動的時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風同樣會撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂的那張碧綠的荷葉，風雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！

“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”

——寫給地震中逝去母親的孩子

當災難過去，人們扒開廢墟

一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷裡

她用自己的身軀支撐著倒塌的牆壁

在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷裡

孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起

彷彿一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡

伴她如昔

人們將孩子托起

在遺留的手機里人們發現了寫好的資訊

“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”

我們無法用言語來表達此刻的感受

這是一位偉大的母親

她用偉大的母愛延續著對孩子生命的繼續

無數的人為此刻落淚不止

我們被簡短的一句話

而深深地、深深地震撼著 感動著

淚水滿眶 心感傷

孩子 你是幸運的

“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”

溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們

記住 親愛的孩子

你一定要好好的活著 堅強的活著

當你懂得講話時

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

《荷葉母親》教學設計 5

教學目標

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡”，根據這篇散文詩的特點，我制定瞭如下目標：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

2.品味本文樸實、清麗的語言，學習託物抒情的寫法。

教學方法：

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創設法：課前播放歌曲《燭光裡的媽媽》，創設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

教學過程：

一、歌曲引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言匯入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、代表進行範讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、談談觸動你心靈的語句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”詩情

1、看資料，悟詩情。

母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裡，心中的風雨來了，我只躲到你的懷裡。

母親啊！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷裡，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這裡作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒後競賽。

五、拓展仿寫，吐露心語

讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的.筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什麼愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裡忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、佈置作業：

1、將課堂上寫的小詩，擴充套件完善後整理在作業本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩並摘抄賞析。

板書

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

信兆月

《荷葉母親》教學設計 6

教學目標

（一）知識目標：體會並學習本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。

（二）能力目標：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生品味散文詩的語言美，理解關鍵句子思想感情的能力。

（三）情感目標：整體感知課文，理解思想內容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。

教學重點：

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、受文中深沉的母愛，感悟親情。

教學難點：理解關鍵句子的思想感情。學習本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。

教學突破：抓住本文的感情基調，引導學生對母愛的感受體驗，並結合還說實際說出自己的見解觀點。

教學方法：

1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質樸，感情細膩，充滿生活氣息。所以應用反覆的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學生讀的能力。

2、點撥提示法：在教學中，應發揮學生的積極能動作用，充分相信學生，讓學生自己解決問題，教師當好組織者引導者即可。

3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學。除了讓學生進一步體會母愛這一永恆的文學主題外。還有一點用意：《金色花》重點表現的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛。《荷葉母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠保護著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學生懂得在得到母愛的同時，更應該回報母愛。

教學過程。

一、創設情境，匯入新課。

播放《燭光裡的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學生深情誦讀孟郊的《遊子吟》“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”然後教師激情匯入：母愛是偉大的無私的，母愛更是永恆的。泰戈爾的《金色花》藉助於金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。

二、熟悉作者，積累詞語。

1、簡介作者

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，並主意結合課文理解詞語的含義。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），傾斜、歪斜。廕庇（yin）遮蓋、遮蔽。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師示範朗讀。要求學生標明字音、注意節奏，掌握重音語氣，把握情感等。

2、學生朗讀：用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發揮學生的優點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。

3、學生談讀後對課文的感受。進一步感知課文的內容。

四、自主合作，研討課文

1、課文重點描寫了什麼？

討論後交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的`情景。

2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時，時如何描寫風雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？

討論後交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經過。

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

3、找出本文點明主旨的句子，並說說作者為什麼能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什麼寫作方法？

討論後交流明確：點明主旨的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

五、深入探討，重點研讀。

1、作者為什麼要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什麼要寫那個白蓮？

3、結尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？

問題一，是讓學生明白寫作中前後鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯絡起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

問題二，是讓學生更細緻的研讀課文，養成發現問題，主動鑽研的好習慣。寫白蓮被風吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態作對比，可以進一步突出文章的中心。

問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的讚美之情。

六、對比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。

2、仿寫句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫出三句讚美母愛的句子。

3、欣賞下面的一首小詩，說出讀後的感受。“母親啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷裡/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終於沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

七、再次朗讀佈置作業

1、採用齊讀，朗讀比賽的方式，反覆品味，加深理解。

2、佈置作業：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。

板書設計：

荷葉母親

――冰心

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

荷葉喻母親

｝以花喻人讚美母愛

紅蓮喻孩子

《荷葉母親》教學設計 7

一、活動主題

你的心事向誰訴說

二、活動背景

《荷葉·母親》是一篇借景寫人、託荷贊母的散文。文章從自家院子裡的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。在雨中，作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，那荷葉護花就像母親呵護自己的子女一樣啊。在結尾處便這樣寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”簡單幾筆點明瞭主旨，深化了中心。“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動就是討論在遇見挫折時誰幫助了你，你的心事向誰訴說。

三、活動目標

1、讓學生敞開心扉談煩惱。

2、引導學生珍惜親情、友情，學會感恩。

3、進一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛。

四、活動過程

1、匯入活動

《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯想到母親對子女的呵護及關愛。在我們成長的路上，難免會遇到各種挫折與不順，處於低谷時，是誰在用心聽你訴說？是誰幫助你，讓你戰勝挫折以振奮精神的.呢？

2、展開活動

（1）請同學們暢談自己曾在生活和學習中遇到的煩惱或困惑。

比如：國中前一直不會騎自行車，一度感到自卑；原來不愛吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質很差；原來成績很差，不愛學習；性格太內向，不愛說話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說話，膽子很小等。

（2）當你遇到這些問題時，是誰幫你走出了困境？你的心事向誰訴說？

由學生自由發言，教師不做評點。

3、活動感受

正如荷葉對紅蓮的廕庇一樣，我們也有親人、朋友的保護與幫助。這種保護和幫助是彌足珍貴的，因為它是無私的。這讓我們變得更加堅強、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒有身邊的這些人，我們或許就不會成為現在這麼好的自己。

五、活動總結

通過彼此的交流與互動，我們深深感激──在“心中的雨點來了”的時候，那些擋在我們頭頂的“荷葉”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛，我們永遠銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺，是老師耕耘的聖地。老師的恩，我們永遠不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風破浪，直濟滄海；朋友的情，我們要時刻想起，滴水之恩，當湧泉相報。

《荷葉母親》教學設計 8

教學目標

1、正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌

2、品味詩歌樸實、清麗的語言，培養鑑賞詩歌的能力。

3、體會人間至愛真情，在生活中學會感恩。

教學重、難點學習重點：讀詩，品詩，學寫法

學習難點：初學“寄情於物”的寫法

教學過程

一、匯入：

萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊含著深厚的感情，今天我們來學習一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會告訴我們一些什麼呢？

二、自主學習：

1、注音註解

花瑞(ruì):花開的好預兆煩悶:心情不暢快

姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。

適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。

廕庇(yīnbì)：①（樹葉）遮蔽；②隱蔽.這裡指長輩對晚輩的照顧。

2、思考：文章體裁是什麼？

散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語言的節奏，內容富於詩意。

學生齊讀課文，思考：文章寫了什麼？（主要內容）

3、連一連，自選一個你會原角度來談談

角度多樣美

構思真摯美

情感精巧美

寫法獨特美

三、合作學習、展示提升:

1、深情朗讀課文最後一段，體會其中的感情。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

“心中的雨點”是指什麼呢？

2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什麼作用？

明確：作者深情呼告，並用三個比喻句和一個反問句，形象地告訴我們人生路上充滿風風雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——母親。並把母愛推向高潮。點明瞭主旨，深化了感情。

3、(小組討論交流歸納)

心中的雨點指的'是什麼？

明確、暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難。

4、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

5、這篇散文抒寫和歌頌的物件是母親。作者是藉助哪種具體形象來歌頌的？

明確：荷葉。

4、這種寫法叫什麼？

明確：託物寄情或寄情於物。

呼告：

寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，並且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。

質疑釋疑，精講點撥。

四、質疑釋疑：

五、達標測評：

請在“生活”、“幸福”、“愛心”中任選一詞，並以詞為中心，擴充套件成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。

六、教學反思:

師生活動

結合工具書及身邊資料自主完成

師生、生生合作完成

教師適時點撥即可

檢驗效果

學生提出疑問

《荷葉母親》教學設計 9

一、教學目標

①知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細膩的心情變化。

③情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。

二、教學重點

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯絡生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學方法

朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感;朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示範朗讀、教師示範朗讀、小組讀、全班齊讀等。

五、教學過程：

(一)匯入

師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風塵，依然清澈純淨……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認識她。

(二)走近名家

1、齊讀作者簡介。

2、冰心的作品最多是以什麼為主題的?(母愛)師重點強調冰心作品的三大主題。

(三)賞文入境

3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優美。情感豐富，又有詩的節奏美，音韻美。美文就應該美美地讀，下面請聽老師的朗讀，勾出生字詞，並注意語速、節奏和情感的變化。

4、聽完後你最想說的是什麼?題目怎麼理解?(整體把握)

(四)讀文生情

5、請大家帶著對母親的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進一步感受文章的'感情美，意境美。提出閱讀要求：

①同桌解決生字詞，不懂的作上記號。

②同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現出來的?請畫出具體的詞語。

6、師生共同解決生字生詞。

7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學生分成四組齊讀，體會作者的心情變化。

(五)品文知心

8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實這蓮在“我”心中，在“我”家

《荷葉母親》教學設計 10

學習目標

1、瞭解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；

合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作難點學習寫法

合作關鍵朗讀，獨立思考

教學流程

教學環節教師行為學生活動

引入課題

創境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受 看圖片，談感受

展標導學

1、瞭解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

3、品讀感悟,品味散文詩的語言；

4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標

學習內容1

展標導學瞭解作者，掌握字詞

自主合作屏顯相關內容識記作者資訊，疏通字詞

互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：廕庇 掌握字音、字形、字意

鞏固達標

學習內容2

展標導學有感情的朗讀課文 明確目標

自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀

互動交流展示朗讀，其他學員評價

鞏固達標

1、把握節奏

2、注意語調

3、體會情感

學習內容3

展標導學感知文章內容

自主合作

1、本文花了大量筆墨描寫的`物件是什麼？

2、文中幾次寫到紅蓮？當時的環境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作

互動交流組織交流交流

鞏固達標

學習內容4

展標導學感母愛

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什麼關係？

文中哪個句子體現了荷葉與母親的這種關係？

學習最後三個自然段。朗讀、思考、合作

互動交流組織交流交流

鞏固達標品母愛，掌握寫法

課堂小結

歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛

張家娥

《荷葉母親》教學設計 11

教學目標：

1.指導學生朗讀課文

2.品味文中所表現的情感。

3.培養學生解讀文字、質疑析疑的能力。

教學重點：

品味文中所表現的情感。

教學安排：一課時

教學過程：

一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者

二．課前先放幾段視訊，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視訊）

三．匯入：

看了剛剛那幾段視訊，我發現很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……

我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。

五．預習檢測：

接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當新增詞句，要求能夠基本複述出文章的內容。

示例：故鄉園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜裡聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的廕庇。

六．美讀品情：

1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。

2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優點就是語速適中，語調舒緩。

3.同學們讀得這麼好，老師忍不住也想試讀一下。（教師範讀）

七．美點尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什麼？你從哪裡讀到的呢？

先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。

八．美悟析疑：

1.為什麼以“荷葉母親”為標題？為什麼要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）

2.為什麼花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）

3.為什麼要寫白蓮？（曾學成）

4.為什麼多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什麼？（劉若涵）

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什麼？（劉牧楊、吳佳蔚）

6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什麼“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）

小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

九．美寫延情：

我們來聽聽母親的.話（播放逸豪媽視訊）

孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。

可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

九．課後作業：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十．教學反思：

1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。

2.主問題設定可以更精細一點。

課堂點評：

1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態從容，有親和力。對文字的解讀很準確，分析細緻到位。

2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。