國小語文《木笛》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的國小語文《木笛》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小語文《木笛》教學設計1
教學目標：
1、抓朱丹語言、動作、神態等反覆揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷。
2、領悟人物精神與事物品格喻指的高度統一。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學過程
一、聆聽生命心曲
師：這節語文課，我們繼續隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進手握木笛的青年朱丹，走進朱丹的內心世界。通過初讀課文，我們瞭解到朱丹由於拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那麼課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。
（指向如泣如訴的樂聲，直達人物心靈）
回答範圍：“笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託著笛聲在天地間翩然迴旋”
孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
師：評價，應對學生髮言，從內容的準確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領。
師：真是慧眼識珠，如果我們繼續將句子讀薄，將描寫笛聲的語句讀成幾個詞，你認為哪些詞最能代表這首木笛曲？
生：（回答）
師：看來，我們擁有高度的共識。請看螢幕
（悲涼悽切、脈管滴血、翩然迴旋、如泣如訴）
師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。
生：（回答）
師：詞語是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）
師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？
生：彙報同時請他們把感情帶入句子中。
師：最後落在“如泣如訴”
泣：：（板書“訴”）
師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中迴旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。
生：（回答）
師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什麼問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）
生：（回答）
生：（回答）
二、揭開慘痛歷史
師：朱丹，你為什麼要吹奏如此悲涼悽切的笛聲？你為何而泣？你又向誰傾訴？讓我們一起叩問朱丹。顯而易見，朱丹由“一絲悲慼”到“苦澀淚湧”再到“一曲悲音”，是因為xxx
生：今天是12月13日，南京大屠殺紀念日
師：是因為xxx
生：（回答）
師：12月13日是南京大屠殺紀念日。那是一段我們每一個有良知的中國人不堪回首又絕對不能泯滅必須銘記的血淚史。
生：（回答）
師：這是什麼？這難道僅僅是幾個鮮紅的數字嗎？這是什麼？（國恥）
師：以朱丹的藝術才華，演奏歡快的曲目並不難，但他是那麼的熱愛他的木笛，已達人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎麼能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰願意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內心的痛楚與決絕。
就在這段話中，朱丹放棄了什麼？他在堅守什麼？為了祖國的尊嚴，別說是藝術前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的迴旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還願意再做一次朱丹。
（對讀）
三、燭照一片心靈
師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進去吧，從考場走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？
生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）
師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，
生：接讀
師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前彷彿出現了怎樣的畫面？
師：讀
生：聽
師：睜開眼睛，你彷彿看到了怎樣的畫面？
生：萌動的，初綻的，暈染的，自發的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。
師：侍機板書（幼鬆）
師：敲打“顯然”
師：“顯然”這個詞在語段中想強調什麼？你是怎麼理解的，你感覺到了什麼？
師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那裡。他們的頭上、肩上......”
師：請談談你對這兩組語句的理解
（自己的意志與他人的意志的反差）
師：源於自發的摯誠，祖國自在心中。那萌動的曙色，那初綻的蓓蕾，那無聲暈染的墨滴，以其內在的神聖，悼念上世紀遇難國人的亡靈，自發的他們才是真正的幼松林，將來xxx。
生：接答
師：所有的歷史都是當代史，諾貝爾詩人伊利·威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹並不孤獨。
師：他看到了這一片瑩瑩燭光（板書：瑩燭）看到了這片幼松林，他最想做的一件事是什麼？
生：吹木笛
生：吹木笛
師：是啊！他要用自己的生命去吟唱。（樂聲起）
師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼悽切……這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著音樂給你的感覺，帶著音樂給你的情緒，再來讀一讀。
生：讀
師：現在請你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你吶喊，然後拿起筆，把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊，感覺到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來。
生：伴音樂寫
師：你感覺到了什麼聲音？
生：（對歷史的關照，應對中提煉“慰亡靈”）
生：（回答）
師：幽幽笛聲（板書：幽笛）在雪花中盤旋，佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時此刻，朱丹以其內心的`聖潔讓我們不覺想起了一種花？你們想到了嗎？
生：梅花
生：梅花
師：理由
生：照應朱丹出場
師：作者在這裡為什麼刻意安排這樣一段文字呢？
（自古以來，梅花以其不畏嚴寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國文士的青睞，被譽為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國之情的堅守與梅花的風骨達成了高度的統一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））
師：指板書，在這裡，臘梅與幼竹達成珠聯璧合之態延續我們不朽的國魂（板書：鑄國魂）這感人的場景也深深地打動了那位果斷拒絕他同時又深感惋惜的藝術大師，因為，在他們心中，共同擁有著對自己祖國的至誠。
1.以重點語段的自讀、感悟為憑證，感受人物形象及其思想感情內涵，在品味語言、積累語言和言語實踐的過程中，追求語言和精神的同構共生。
2.通過文字的互參、比照，加深對思想內容和語言形式及其表達效果的理解，主動構建語言文字和形象意義的關聯。
3.引導學生自讀、自悟，強化言語實踐，並體現分層原則，關注個體，注重學習過程，倡導合作交流讓每個孩子學有所得。
教學目標
藉助重點詞句，感受人物形象，領會人物不忘國恥的愛國情操以及為了民族大義不顧個人利益的高尚氣節；在閱讀中嘗試文字的互文、參照，主動構建語言文字和形象意義的關聯。
教學過程
一．談話，揭題
用三分鐘時間自由朗讀課文，理解課文主要內容
二．反饋，聚焦全文重點內容
在讀課文的時候，讀到哪個地方，你的心被深深地震撼了。聚焦課文第9自然段。
三．品讀文字，感受音樂形象。
1.朱丹究竟演奏了怎樣一首樂曲呢？找出寫朱丹吹奏木笛的一段，好好讀讀。（課文27自然段）
2.指名朗讀第27段。
3.抓重點詞，感受音樂形象和文字表現力。
自己讀一讀，哪幾個詞最有表現力？畫下來。有感情地讀一讀。聯絡本組第五組課文《我愛你，中國的文字》，再用心讀讀這幾個詞語，你能體會到什麼？
4.假如你就是那些孩子中的一員，聽著聽著，你有什麼問題要問問朱丹？在音樂聲中默讀語句，邊想問題。
四．瞭解歷史背景，自讀、寫話，體會人物思想感情。
1.由學生髮言，引出屈辱歷史。
2.投影文字介紹。默讀，瞭解那段屈辱的歷史，牢記民族血淚和恥辱。
3.閱讀考場上的對話，讀後填寫：他放棄的是xx，他沒有放棄的是xx。
4.小結，寫話。
從兩個話題中任選一個寫幾句話：
朱丹一邊演奏木笛，一邊心裡默默地想著：xx。
孩子們靜靜地聽著，他們會有怎樣的表現，心裡會想些什麼。
五．感受人物形象，領悟精神內涵
1.快速瀏覽課文，找出描寫朱丹的形象的語句。
2.指名朗讀，讀著這個片段，你想起了本學期哪篇課文？
3.聯絡舊文《梅花魂》，重讀重點語句。
4.讀了這些，你理解了課文為什麼這樣描寫朱丹的形象吧？
六、小結，學了本文，你有哪些收穫。
國小語文《木笛》教學設計2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。聯絡課文內容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。
3.初步瞭解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節描寫刻畫人物的內心世界的。
教學重點難點：
在人物、語言、外貌、動作細節的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話匯入，揭示目標。
上節課，我們已學習了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態、心理活動的描寫表現人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？
2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，學習抓關鍵字義理解詞語意思的方法。
3、在這麼重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什麼？你體會到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什麼放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？
補充材料，理解背景。
理解朱丹不願吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。
瞭解語言描寫的特點，在表達內心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？
小結：語言、動作、外貌描寫是小說表現人物的重要手段，反覆品讀這些關鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動悼念
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什麼說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂範讀，理解是什麼讓朱丹感到寒冷，又是什麼讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，昇華情感。
4、小練筆：笛聲中有什麼？內化情感。
四、感動結局
朱丹被破格錄取的原因是什麼？大師被什麼打動了？這個故事打動你的是什麼？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、昇華情感，點化主題
對本文寫作特點總結，對朱丹性格特點的總結。
國小語文《木笛》教學設計3
教學目標：
1、抓朱丹的語言、動作、神態等反覆揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內心的情懷。
2、做好課前準備，多方面收集資料，適時在課中使用資料。
3、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發展歷練語言。
4、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，體會木笛手朱丹的愛國之情。
教學難點：
朗讀課文，瞭解課文內容，結合資料體會朱丹的愛國之情。
教學重點：
能夠結合上下文理解難句的含義。
教學過程：
一、整體入手，匯入課文。
回顧課文的主要內容，複習概括課文主要內容的方法。
二、精度感悟。
1、課文到底是用怎樣的語句來描寫朱丹演奏的那一曲木笛聲的呢？
2、能不能用文中的四字詞語來形容他的笛聲？（悲涼悽切、脈管滴血、翩然迴旋、如泣如訴）
3、指導朗讀，想象笛聲。
4、聽著這樣的笛聲，你有什麼話想問問朱丹？
5、引出：南京大屠殺
A、交流自己蒐集的資料。
B、師適當補充資料，增強學生的感受。
6、過渡：孩子們，這是國恥啊，七十多年前的那一幕幕彷彿又浮現在我們的面前，日本帝國主義任意踐踏我們中國人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日，他又怎麼能演奏出歡快的樂曲呢？
7、引入拒絕演奏：“看過卡片……私語起來。”
問：只是一個什麼句子？用什麼來比喻什麼？這個比喻恰當嗎？為什麼？
8、朗讀大師和朱丹之間的對話：你怎樣理解朱丹的做法，你感受到了什麼？
角色轉換：（如果你是朱丹）
問：朱丹，此時此刻，你就不為你的前途但用嗎？
你經過了初試、複試，今天終於到了終試，你就這麼放棄了嗎？
方法總結：你是通過什麼把朱丹的內心世界瞭解得這麼深刻的？
人物的語言、神態、動作對於瞭解一個人的情感的重要性。
9、僅僅是朱丹一個人在哀痛嗎？還有誰？
讀“臨近石碑……紅燭般的淚。”
自學欣賞這個自然段，說一說，你感受到了什麼？
總結方法：批註的作用
10、此時此刻，朱丹最想做的是什麼？
欣賞木笛聲，配樂朗讀“笛聲淒涼悲切”一部分。
11、小練筆：笛聲在向人傾訴，他在傾訴什麼？用你手中的筆寫下你聽到的傾訴聲。
交流彙報，昇華情感。
12、朱丹沒有在大師的面前屈服，這使我們想起了一種花——？（梅花）
引出衣著描寫的鋪墊作用。
13、這個故事遠遠沒有結束，朱丹的笛聲還有一個人聽到了，他是——大師。大師為什麼破格錄取的朱丹？
引出朱丹的愛國情懷及高超的演奏水平。
三、總結
1、根據板書總結。
2、以王久辛在紀念南京大屠殺xx週年所做的長詩《致大海》的片斷結束。
