三年級語文《賣木雕少年》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文《賣木雕少年》教學設計，希望能夠幫助到大家。
三年級語文《賣木雕少年》教學設計1
教學目標：
1、積累文中的四字片語，並學會恰當地運用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。
3、瞭解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學重難點：
通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學過程：
一、複習課文的寫作順序，匯入新課。
同學們，上節課我們初步學習了《賣木雕的.少年》一課，並理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）
二、學習“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。
請同學們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”
那麼，作者和少年為什麼感到遺憾？請同學們默讀課文，找到相關的語句，畫出來，並在句子旁邊作批註。
學生讀，作批註。
學生交流：
1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。
a、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
（1）體會作者物件墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內心感受的。
（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。
（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。
b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。
（2）誠懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
（1）什麼是“語無倫次”？作者為什麼這樣？
（2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠、木雕重而不能帶走深感遺憾，並因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。
（3）理解這是通過語言描寫來表達人物內心感受的。
（4）試著讀出作者內心的焦急與遺憾。
2、體會少年的遺憾。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。
（1）少年心裡會怎麼想？
（2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學習“贈送木雕”。
作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾。可是，事情出現了轉機。請同學們朗讀第10——15自然段，然後說說你覺得這位少年是個怎樣的人？
生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）
那麼你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批註。
重點圍繞以下句子進行交流體會。
1、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上……看樣子，他是專門在這裡等候我的。
體會少年的誠意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
（1）課件出示中國醫生為非洲人民治病。
課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經濟發展。
（2）想象少年和作者的內心獨白。
（3）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。
（4）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。
四、小結。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！
當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！願我們的友誼長存！”
五、作業設計：
寫幾句話，誇誇這位賣木雕的少年。
三年級語文《賣木雕少年》教學設計2
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累並正確運用四字詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【重點難點】
1、通過人物的動作語言揣摩人物的內心活動。
2、讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友誼。
3、積累一些四字詞語，並學會恰當地運動。
【課前準備】
蒐集非洲有代表性的圖片（植物、動物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，並製作成課件。
【教學過程】
一、圖片欣賞，匯入新課。
師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（喜歡）今天，老師要帶大家去一個地方——莫西奧圖尼亞大瀑布。
（師介紹大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語，思考：課文主要講了一件什麼事情？
2.多媒體展示四字詞語，請生讀，一邊讀一邊歸納。
（景色）名不虛傳 遊人如織 十分壯觀
（物品）琳琅滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生
（人）五官端正 語無倫次 愛不釋手
3、請生概括課文主要內容。
三、精讀感悟
1、朗讀第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，從而激發了“我”購買的慾望的？請同學們快速地瀏覽課文，填一填。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這裡________，景色十分_____。攤點裡陳列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、這麼美麗的工藝品，卻沒有買成。“我”和少年的心理有什麼感覺？請同學們快速瀏覽課文，找到這個句子。
出示句子：我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
思考：我為什麼會感到遺憾呢？
我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的`時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？
（出示吳晴選的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。）
3、賣木雕的少年怎麼樣？他說了什麼？想象他會有什麼想法？
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”（請求）
“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。（有禮貌 誠懇）
“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。（語無倫次）
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（猜測）
我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（遺憾）
①思考：少年為什麼會感到遺憾呢？
②指導朗讀，分角色朗讀。
4、面對這一份遺憾，少年做了什麼？請同學們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語言和行為的句子。
我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯後，我們到賓館外的小樹林裡一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這裡等候我的。
①設計情境，想象當時的場景，模擬“我”與少年之間的對話。
② 少年送給“我”的木雕是什麼樣子？ （體會“拳頭大小？的木雕）怎麼會沉甸甸的？
③想象：從白天到晚上，這段時間裡少年在幹什麼？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？
④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什麼？（我們是朋友）
5、師生合作讀10——15段
過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區遊人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的遊客，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？
7、補充資料：中國援建坦贊鐵路
8、讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。
a、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
b、“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
9.他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
這最後一段，寫到了少年的（ ）、（ ），使我們牢牢地記住了這個( )的黑人少年。
四、情感昇華
1、木雕少年的笑容迴盪在我的記憶裡，現在“我”已經帶著心愛的木雕回國了。同學們，我們深深地記住了這一位善良、友好的夥伴，深深地記住了他那不大標準卻又真誠的中國話——中國人是我們的朋友。
2、對於這句“中國人是我們的朋友”。我們大聲地回答：
不論貧富與距離，我們是朋友；
不論膚色與種族，我們是朋友。
3.此時此刻，你想對黑人少年說點什麼？學生自由表達。
