文言文閱讀整體把握及解題技巧
閱讀文章的基本規律是整體—區域性—整體。如果顛倒過來，效率必低，效益也差。過去做文言文方面的練習往往一“點”一練，對鞏固某一知識是必要的，卻也致使部分考生慣於“肢解”而不善“組裝”。最近幾年的大學聯考試題文言部分確定了這樣的模式：由整體閱讀出發，從若干方面分別檢測考查整體把握的能力。應當說這個模式全面體現了閱讀基本規律，具有更高的可信度。
大學聯考文言文閱讀是對考生文言文閱讀能力的綜合考查。自1988年以來，考查的文言選段均來自課外，字數約在30－400字，命題8道左右，分值20分，佔全卷的15％。題材多選自《戰國策》《史記》《三國志》《新唐書》《宋史》等史籍，以史傳文章為主，難度與課文相當，仍屬“淺易文言文”。除個別專用術語和生僻詞語外，一般不加註釋。做好文言文閱讀題的步驟，大致可分三步。
第一步就是認真地整體閱讀。集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。對記敘文體，能大概讀出什麼時代，什麼人，發生了什麼事，前因後果各如何，能懂個七八成即可。“以意逆志”或“以意會之”，閱讀就有了基礎。如果一遍讀不明白，只好重讀，這不免延誤了時間。
第二步細讀題目，一一落實要求答題的字、詞、句、段所在。一般來說，運用學過的知識，較易題和中等題可以在這一步基本完成。做客觀題時，要充分利用所給的選項，根據是非準偏，選出正確項。
第三步，帶著須從整體上回答的問題再重讀全文，從更高的層次上（如原文的文意、人物行為的總評價等）認知全文。這一步較第一步更深入，大致達到精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現的偏誤作一糾正，因此這是一個深入兼複核的過程。
課外涉獵較多的考生有時會有意外的收穫。如1993年材料記述唐代名相姚崇力主勸農滅蝗救災的史實，當時電視劇《唐明皇》剛剛播映，看過的考生當知大略。一些文化常識在課本內也難以囊括，博覽群書的考生會有“得來全不費功夫”之感。整體閱讀和把握簡單地說，就是這樣一個“入乎其內，出乎其外”的過程。考生在出入的廣度、深度和準確度上各顯其能，其水平的高低就十分醒目地流露出來。
從以上分析看，文言文整體閱讀的考點明確而集中，也有明顯的梯度，各類考生容易拉開距離。要獲得好成績主要靠平時過硬的功底，也要靠臨場細心沉思，善聯想，會比較，使已知因素髮揮最大效用。
要想既快又準地解答這類題目，除要熟練掌握相關的`知識、注重知識的遷移外，更要掌握一定的解題技巧。就以2002年大學聯考語文試卷文言文部分為例，加以說明。
1、熟點切入法
有的選擇題涉及到自己熟悉的、有把握的一點，即可找到正確的選項。
第11題：對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是
A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因而死
B、廣之將兵，令絕之處。見水。將兵：將領和士兵。
C、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。
D、廣結髮與匈奴大小七十餘戰。結髮：指剛成年的時候。
這道題最明顯的切入點是D項“結髮”。因為這是一個關於年齡的說法。高中課本《孔雀東南飛》中有“結髮同枕蓆”，熟悉該知識點，毋須受其他選項干擾，就能確定正確答案為D項。
2、確認排除法
有的題目所列的選項較多，考生沒有把握對每一個選項都逐一作出判別，或者為了節省時間，不想對每一項逐一進行鑑別，就可採用確認排除法——確認其中幾項，排除剩餘的選項，從而得出正確的解答。
第14題：下列句子分別編為四組，全部表明李廣對待部下“寬緩不苛”的一組是
①解鞍，令士皆縱馬臥。 ②得賞賜輒死其麾下。 ③專以射為戲。 ④士卒不盡食，廣不嘗食。 ⑤諸校尉無罪，乃我自失道。 ⑥廣軍士大夫一軍皆哭。
A、①③④ B、①⑤⑥ C、②③⑥ D、②④⑤
這類題型也是大學聯考語文卷的常見題。做這類題的辦法便是以題幹中“對待部下‘寬緩不苛’”為標準去衡量每一話，拿準一個不符“標準”的，即可排除一個或兩個選項。本題中①③⑥明顯不符合“標準”。故排除ABC，D項為正確答案。
3、聯絡對照法
有的選擇題單靠選項本身是難以確定是或非的，必須聯絡上下文的內容進行對照，才能作出判別。
第13題：對下列各句中“之”字稱代內容的說明，不正確的一項是
A、是時會暮，胡兵終怪之。稱代前文的（廣軍）“解鞍”，“幹皆縱馬臥”。
B、避之數歲，不敢入右北軍。稱代前文的“（李）廣”。
C、飲食與士共之。稱代前文的“賞賜”。
D、百姓聞之，無老壯皆為垂涕。稱代前文的（李廣）“遂引刀自剄”。
做這道題採用聯絡對照法，結合上下文考慮，不難看出：C項的“之”根據上下文可以輕易看出其復指“飲食”。
4、去同辨異法
有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有微小的差別。因此，對備選答案則須去同辨異。
第15題：下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項
A、李廣為行伍出身，家中世世傳授射箭之法，因而騎射熟練，驍勇善戰。曾在抗擊匈奴時殺敵立功，並在平定吳楚軍時，攻營拔寨，建立卓越功勳。
B、李廣不僅武藝高強，而且足智多謀。他面對匈奴數千騎兵，沉著鎮定，巧用疑兵之計，使敵軍不敢貿然追擊，而自己的小部隊則安然得以保全。
C、李廣不善言辭，少言寡語，而又廉潔自律，重義輕財。他屢建戰功，威震匈奴，常有增加財富的機會，但卻終身沒有多餘的財物，也從不以家產為念。
D、李廣作為主將，部隊失去向導而迷失道路，他勇於承擔過錯。面對處罰，他認為自己已經年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護，於是引刀自剄。
本題的干擾項設計巧妙，其迷惑性就在於細微之處。D項中有兩個細微之處出現錯誤。原文中“軍亡導”中，“亡”是通假字，通“無”，意思是“沒有”，即原句是“部隊沒有嚮導”之意，而不能理解為“失去向導”。這是其一。其二，文中將“終不能反對刀筆之吏”理解為“無力再請刀筆之吏為自己辯護，於是引刀自剄”。這也是不妥的。李廣“自剄”是因為他覺得“迷失道”是“天意”如此，考慮到自己的身份、資歷、年齡，他覺得接受“刀筆之吏”的質詢是一種恥辱，於是“自剄”。因此，留心觀察到兩細微處的任何一處，就能判斷出正確選項。
5、比較認同法
有的選擇題在題幹中著力強調某一點，要求從選項中找出相同者，此時運用比較認同法最適宜。
6、聚焦揣摩法
翻譯題是抽出一篇文章中的一句或兩句話，考察以幾個詞（或句中重點實詞或虛詞）翻譯的正確翻譯編題，要求翻譯正確，符合要求。考試時，用聚焦揣摩的方法，就可以快速確定句中的重點詞（實詞與虛詞）及句式情況，然後按照“信、達、雅”的要求翻譯成符合現代漢語用語習慣的句子來。
第16題：把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）其李將軍之謂也？
譯文：
（2）及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。
譯文：
兩個句子的翻譯，關鍵在難點的確認上。因此，解答此類題宜採用聚焦揣摩法。第①句中重點考察“其”“之謂”兩處虛詞，分別解釋為：“大概是”、“稱號”。整句譯為“大概是（對）李將軍的稱呼嗎？”第②句，重點考查“及”和“盡”兩個詞，分別解釋為“等到”和“竭盡”。整句為：到死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。”
當然，上述這些技巧並不是孤立的。應試時如能綜合運用，靈活變通，效果將會更佳。
