班主任工作心得感悟

在日常的學習、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫一篇感悟的文章。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，以下是小編幫大家整理的班主任工作心得感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任工作心得感悟 篇1

良好的班群眾是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭豔。這學期我把做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任作為我不斷髮奮的目標，而培養學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學、勇於探索作為我工作的宗旨。

一、以身作則給學生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時不僅僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且注意自己的言行舉止是否得體，個性是每一天一大早，我總是比學生早到校，一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，下雪天更是提前到校清掃衛生區，這樣，學生不僅僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班群眾爭光。

二、培養學生的良好習慣

三年級學生由於年齡小，自控力較欠。我從培養學生良好習慣入手，紮實有效地加強一個國小生的常規訓練。訓練的資料包括《國小生守則》和《國小生日常行為規範》要求的.常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另注意培養學生勤儉節約的好習慣。我班學生獨生子女多，再加之大多數學生的家境較好，學生中存在浪費的現象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。應對這種狀況，我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談談麵包是怎樣來的，災區的孩子需要什麼?漸漸地，班級中浪費的現象少了許多，大家爭著把節約下來的錢捐給需要幫忙的孩子。

三、狠抓班級幹部隊伍的組建和培養

一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班群眾有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"因此，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理潛質的班幹部隊伍。為了培養學生班幹部的威信，我經常作以下工作:(1)、在班內大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫忙小幹部樹立威信;(2)、鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，即"以點帶面";(3)、培養幹部團結協作的精神，能夠透過幹部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾，即"以面帶面"。事實證明，本學期我班在學風，班風方面，都有了很大的轉變。

四、注重家校聯絡

該學期，為了更好的與家長配合，我召開兩次家長會，其中一次是專門針對家長在孩子三年級這個轉段期間，如何協助學生學習和支援學校工作的，並給家長帶給了關於如何指導學生作文的機會――“家長經驗交流”，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長帶給了好的借鑑和啟發。

五、積極參加學校的各項活動

群眾活動，最能培養學生的凝聚力、群眾榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、繪畫比賽、做賀卡比賽、獻愛心等活動。開展一些跟教學有關的活動，如:寫字、朗讀、口算比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性，逐步構成一個健康向上、團結協作的班群眾。

六、關心愛護每個學生用愛心轉化後進生

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷髮奮的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。個性是要善待班級中的後進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。班級後進生無非包括三類:1、學習困難的學生;2、行為習慣自制力較差的學生;3、既學習困難又行為習慣自制力較差的學生。然而，她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎樣過;談談他們父母、家庭的狀況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個性是他們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。在班內，我還常開展“火眼金睛”活動看誰發現別人優點最多，並互相說一說，使我班學生始終能處於發現別人的一種狀態。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生，愛意十濃，無歧視他人現象，班風良好。

在這學期中，我與學生在一齊，覺得日子過得真快，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加發奮工作，不斷完善自己，提高自己。

班主任工作心得感悟 篇2

一年的時間，感覺過得真快，從去年擔任班主任到而今一年過去，我也是感受到作為一名班主任，要做的工作確實很多，同時要做好班主任也並不是那麼的容易，但我也是努力的去做了，去讓自己成長，進步，也是一個學年下來，有一些體會。

作為班主任，不但是有任課教學的任務，同時也是有去帶好一個班級的任務，不是那麼的簡單，同時也是需要我去負責去和學生們多一些的交流，任班主任的這一年，我感受到做好不容易，但是和學生交流多了，也是對於他們有了更多的`理解，並且也是可以感受到他們的單純和快樂，對於學習的渴望，很多時候我們外表看到的可能不是學生所表現的那麼回事的，並且也是讓我知道帶好一個班級，確實是很有成就感的，以前是任課只有分數的表達而已，和學生的交流其實並沒有那麼的多，更多是學習方面的關心，但是班主任卻是不一樣的要去了解更多關於學生學習，生活各個方面的問題，去解決，和其他的老師配合好，和家長也是配合好，才能做好工作。

這也是讓我得到極大的鍛鍊，特別是這一個學期，學生又是上網課，和之前相比，我的任務更重的，聯絡的時間也是長了很多，也是擔憂他們在家裡是否能學好，是否會聽話，會自覺的來上課，不過回到學校之後也是發現這些擔憂也是有一些沒有必要，學生們也是很認真讓我放心，讓我感受到之前自己的工作是沒有白費的。特別是學生們這學期的習慣也是保持的很好，沒有鬆懈下來，家長們也是對於我的工作予以了很充分的肯定，讓我也是在其中得到更多的鍛鍊，而今自己也是清楚能力比之前進步太多了，和學生的交流溝通也是有了自己的一套想法，更能去做好這份班主任工作。

以後的工作，我也是更有信心做好了，而且作為班主任我也是感受到我比起之前雖然任課時候更辛苦，但是也是能沉著去做好，並且在班主任工作裡面感受到更多的自豪，自己的能力去得到更充分的展現，也是今後要繼續的做好，讓自己把學生們帶的更為出色，讓自己的班級在年級裡面也是更加的優異。班主任工作中的收穫讓我的經驗得到積累，以後也是需要持續的去學習去進步。

班主任工作心得感悟 篇3

將班級裡的大事小情合理有序的安排好是班主任主要的工作內容，讓學生能夠在受到各門學科良好教育的同時，在更加溫馨、健康的環境裡得到成長。班主任在這樣的情況下就應該在日常的班級管理中不斷銳意進取、勇於創新，在工作方法上進行改進，對學生的需求進行研究，使班級管理能夠適應新時代背景下的教育理念。在此同時，還應該充分注重學生的訴求，因為學生才是教育的主體，不能讓自己努力創造的管理環境給學生們帶來壓力，或者是讓學生產生牴觸的心理，這樣會對師生之間的感情產生一定的影響，也非常不利於管理工作的進行。本文通過結合筆者多年的國小班級管理經驗，將一些優秀和新穎的班級管理工作方法進行分析，希望能為廣大教師朋友起到一定的參考作用。

一、在班級管理工作中國小班主任的主要工作概述

在所有的國小教師中，班主任是一個非常特殊的存在，他的作用也是十分重要的，總體來說可以將其工作的內容分為三個部分，首先，國小班主任需要對學生進行知識的講授。在充分的瞭解學生個人狀況的同時，對學生進行相關知識的教授，除了自身所講授的課程，還應該對不同狀況的學生進行分門別類的個性化引導，讓每個學生的學習潛力都得到激發，特長得到展示，同時還要對學生的自主學習能力和思考能力進行培養;其次，作為整個班級工作的主導者，在帶領班級的建設過程中，還應該設立一定的規矩，正所謂無規矩不成方圓。具體的就是進行一些規章制度、獎懲措施的設立，制定班級幹部的競選規則，同時進行豐富的課餘活動，將學習環境創造出非常和諧、溫馨的感覺，從而讓學生更好的學習;最後，班主任還扮演著對學生的人生觀、價值觀、世界觀等重要觀念引導者的角色，對學生的優秀品質進行培養、注重思想道德的建設，將中華的傳統美德傳授給學生們，而且這些教育不能只靠口頭的講授，還需要班主任做到以身作則，通過言傳和身教結合的方式對學生進行更加感同身受的教導。為其日後形成更好的人格打下良好的基礎。

二、國小班主任在進行班級管理工作中的創新方法

(一)使所有的管理方法和內容都建立在關愛的基礎上。在進行班級的日常管理工作過程中，國小班主任首先應該讓自身樹立正確的觀念，形成一個良好的工作態度，而這一切的建立都應該是以對學生的關愛為基礎。國小生群體的特徵是非常鮮明的，因為年齡的緣故，其心理和智力都尚未發展成熟，對於世界的認知還還處在逐漸探索的狀態。因此作為班主任來講就更應該細心的照料國小生們，讓學生在學校的時候能夠感受到家庭一樣的溫暖，與老師關係親切，在碰到學習和生活上的困難時，也會積極主動的找老師幫忙。對學生進行關愛，一個非常關鍵的地方就是對學生進行充分的尊重，以一種平等的態度對待所有的國小生，能夠非常耐心的講解學生遇到的問題，認真的傾聽學生的訴求，這是國小班主任在進行班級管理中非常重要的品質，也是進行一切工作方法創新的基礎。

(二)建立有效的學生管理團隊，制定班幹部的培養規則。班主任在班級中作用重大，但即使如此，班主任也不可能隨時陪伴在班級的左右，這就需要班主任通過制定一個合理的規則，讓大家積極的參與到班幹部的競選中，選出合格的學生進行班級某個方面的管理，這也就解決了班主任不再身邊時的一些問題，同時還能培養學生的相關能力，因此，進行班幹部的選拔是一件非常有意義的事情。對於班幹部的競選，應該有一定的原則性，首先要保證的就是公平性，能夠做到讓學生們信服。例如，在競選班長或者副班長時就可以通過讓所有有這個意願的學生上臺進行演講，臺下的同學進行投票的方式;選擇課代表也可以採取更加新穎的方式，選擇在該學科中學習成績相對較差的學生擔任該科目的課代表，這樣能夠更好的激發學生的學習興趣和學習責任，然後過一段時間在進行輪換，儘量讓大部分學生都能夠在成績上得到進步。在班幹部都確定好相應的人選之後，班主任並不是就此放鬆了，還應該對學生的管理情況進行一個定期的檢查工作，主要是檢查其工作是否合理，能否盡到相應的.責任，對於所犯的錯誤進行指導並要求其改正，而對錶現良好的予以表揚和獎勵。通過班幹部的自主管理，將整個班級建設成一個更加團結、更加有組織性和紀律性的團隊。

(三)舉辦豐富的課餘活動，鍛鍊學生學習知識以外的能力。課餘活動的重要性是十分明顯的，它能夠增強班主任和學生之間的感情，調整整個集體的氣氛和狀態，增強同學之間的友誼，最重要的還能培養學生很多學習知識以外的能力。班主任可以在最開始對學生們的活動進行具體設計和安排，例如舉辦朗讀比賽、唱歌比賽、成語接龍、集體繪畫、才藝展示等活動，讓每一位學生都積極參與，將不同的才藝在此進行展示，或者根據不同學生的不同興趣愛好，對其進行相關才藝的培養，使學生能夠掌握一技之長。在舉辦過幾次具體活動之後，班主任就就可以只是給學生提供活動的平臺，讓學生自主的進行相關活動的設計，這樣不僅能夠使活動辦得更加貼近學生的心裡，還能對學生的相關組織能力和策劃能力進行很好的培養，在此過程中，班主任應該對每一位學生在這個過程中的表現進行詳細的觀察，從而分析出他們的性格特點，從而更好的進行分門別類的教育。

(四)建立於國小生家長之間的溝通橋樑。對於學生的教育絕不僅僅是學校的事情，尤其是對學生品格和良好的傳統美德的教育更應該是家長的責任，這就需要多加強老師和學生家長的溝通，是家長和老師雙方都能夠及時的瞭解到學生在學校和家庭的狀況，對其缺點進行改正，對其有點進行表揚併發揚光大。同時這也能增強對某些教育觀念落後家長的教育，使其明白孩子教育絕不是完全指望老師就能完成的，將家長的一些錯誤或者不科學效率低下的教育方式進行改正，讓孩子能夠在更加科學的教育環境下迅速成長。通過班主任和家長的聯合教育，還能讓孩子的心理得到更健康的成長，有些孩子的家長可能比較忙，經常忽略了對孩子的關愛，通過這種略帶強制性的將家長帶入到對學生的教育中，也能起到增進其親子之間感情的作用。只有通過這種非常有針對性的教育管理，才能是孩子的身心和學習都得到更加長遠的發展。

三、結束語

在人生階段中，國小被稱為是打基礎的階段，而基礎的重要性在哪裡都是顯而易見的，其對於孩子三觀的初步形成、為人處世方式的初步建立都有著重要的影響作用。班主任是孩子的啟蒙老師，通過啟蒙人的引領，將孩子的文化知識水平和其他綜合能力都進行提升是非常有成就感和有意義的事情。在新時代的背景下，通過國小班主任不斷的方法創新，技巧提升，更好的為學生成長而服務，不但是新課程改革的要求，還是不辜負家長對自己重託的一種表現，更是作為一名人民教師的重要使命。

班主任工作心得感悟 篇4

雖然教育學生的方法很多，但概括了起來也就八個字，曉之以理，動之以情。曉之以理，可以是一對一的面談、筆談，在與學生溝通交流中，讓學生逐漸明白事理，也可以是面向全體學生，採用議事的方法，把問題擺在檯面上，討論、辯論，讓學生在教師的引導下，對行為、事件的是非曲直達成共識。

人是有情感的，教育學生不僅需要用理性的方法讓其明白道理，更要與學生產生心靈的共振，所以，良好的師生關係，在教育中發揮著重要的作用，優秀的班主任。會不斷變換教育學生的方法，根據不同的情景，針對不同的學生，利用不同的資源，交替使用常規做法與非常規做法，盡顯教育智慧。

一、滿懷熱情是進行情感教育的前提

一位教育學家曾說過：沒有愛就沒有教育，一位沒有情感的老師不是一位優秀老師，一位沒有情感的班主任更不可能是一位優秀的班主任。班主任只有通過適當的情感交流，尊重、熱愛和關懷學生，才能激發學生對教師的工作產生親切感和認同感，才能走進學生心中，班主任工作開展起來才能遊刃有餘，取得好效果。

我們唯有愛學生，在去教育學生的時候，把學生視作我們自己的孩子，用心去教育，耐心、愛心缺一不可，這也是曉之以理，動之以情的前提，學生的感觸是很靈敏的，你愛不愛他，功不功利，你教育他，是為了他好，還是單純的為了推卸責任，儘快了事，他都能敏銳的覺察到。當他認可你。肯定你是真心希望他好，我們在做工作，就能夠事半功倍，否則，只能事倍功半。

教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感裡，才能轉化為學生自身的需要，引起他們積極反應，從而達到教育目的，獲得教育的成功。

二、主動關心、幫助學生；尊重、理解學生；鼓勵、欣賞學生是情感教育的具體體現。

人人都希望得到被人尊重，我們也常常教育學生；要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人，正所謂“尊人者，人尊之。”師生之間也是如此，班主任更是如此，把自己置身於學生之中，做學生的朋友；在與學生的平等交往中，用自己的人格魅力去影響學生、教育學生。

學生不是機器，而是有血有肉有情感的人，因此對學生教育問題應以情制勝。當學生出現問題時，應考慮學生的感受，對他們多一分寬容與理解，多一份關愛與支援，通過情感架起師生之間的橋樑。

在和學生的.日常相處中，我們投入感情、投入愛，那麼我們也會收穫感情，收穫愛。而這些都是我們教育學生時的資本，學生們對我們班主任越認可，對我們的教育才會認同，這樣就更有利於在以後的教育中，曉之以理，動之以情。

思考：班主任工作的深層意義

說實話，作為班主任，沒有誰能不在乎班級管理的績效性的，這一天學生的日常表現怎麼樣，有沒有為班級抹黑，有沒有被扣分，誰誰誰做了好事，可以受到表揚，及時在家長群裡公佈，誰誰誰又壞了規矩，在全班通報批評，甚至我們有時對學生的教育變成了“不求無功，但求無過”的妥協，因為這確實是我們每個人做班級工作的常態了。彷彿每一位班主任也深陷這個怪圈無法自拔了。

直到我讀到陳宇老師寫的：“班級或學生的優秀，可以為教師帶來榮譽、聲望、甚至利益。但教師應該牢記：學生並非教師獲得成功的手段，學生本身才是教師工作的終極目標。比如，假愛學生的老師也會為學生做很多事：表揚、以讓孩子更聽話、考的更好。他們也會開展活動，為學生拍照、寫日誌，心裡想的卻是把事情做的漂亮一點兒，算計著自己的班級今年一定又是先進班集體......”

“在公開課、比賽課上把學生當道具已經是被很多人詬病的現象了，而隨著自媒體發達，很多班主任開始熱衷於在朋友圈、各種群裡晒班級活動圖片、晒家長讚美班主任的話的截圖。看著熱鬧的圖片，你不能不說這些活動很精彩，但我依然會產生這是“道具”的感覺。這樣晒，真的好嗎?我曾經發過這樣的感慨:難道非要全世界的人都知道你在搞活動?而搞活動就是為了晒出來嗎?如果教師關注的焦點並不是學生的成長，而是把學生和家長作為擴大知名度甚至獲取利益的手段，就更不道德了”看到這段話更是讓人深深的思考。好像有些時候我們會偏離教育學生的方向，關注更多的是班級的表象，很難有機會靜下心來去真正地跟學生溝通一下，聊聊天，真正走進學生心靈的深處。彷彿學生成為了我們教育路程上的助推器，而不是我們成為他們的幫扶者。其實教育真正的目的，是學生自身的成長，別人只能幫助，不能替代。

最好的管理是什麼？好的班級管理是不是就是把人管住？科學管理班級是把事情做好；人本管理要求班主任真正關注班級裡的每一個學生，有什麼辦法可以減少控制，讓學生學會自制，讓每個學生從認識自身開始，明白自己的位置，自己的價值，讓自身發展的更好？這就引起我們的思考：如何調動人的積極性，發揮學生自身的潛力，打造積極主動進取的團隊？通過看“中國學生髮展核心素養”圖，我瞭解到“乖孩子在一定程度上不是現代社會要求的人才”，這些核心素養包括：文化基礎（人文底蘊、科學精神）、自主發展（學會學習、健康生活）、社會參與（責任擔當、實踐創新）這諸多方面構成了新時代學生髮展的核心素養。“安靜的班級未必是優秀的班級”，教師越是業務水平不高，對班級全域性的把控能力越是不足；人格魅力越是不夠，他們就越傾向於牢牢控制班級。所以，乾脆採取高壓的方式管理，不允許學生有任何的浮動。

“優秀的班級一定是動靜相宜的。該安靜的時候靜得下來，該活躍的時候會很活躍，靜若處子動若脫兔。無論是動還是靜，都有明確目標，都有高度自律的奮發行為。”

班級管理與班級文化

有人的地方就需要管理，人多更是需要有效的管理。一個班主任的管理理念不光是可以創造一個良好的班級環境，更是可以幫助學生樹立正確的三觀。學生的成長不是隻有學習成績一個方面，更重要的是學會做一個思想健康的社會公民。所以以人為本的管理是對學生髮展有長遠影響的管理。

陳宇老師在書中提出,科學管理客觀的說是方法非常實用、有效。但是，迷信科學管理、迷戀科學管理帶來的績效，又是非常不妥的。科學管理的思想基礎是把人看作經濟人，主要手段是控制一一通過一系列制度、流程和經濟槓桿達到控制的目的。它對績效的重視遠遠超過對人本身的重視。

以人為本的班級管理，要求班主任更多地關心、尊重和激勵學生，強調“好關係帶來好管理”，通過構建和諧的師生關係幫助班級達到管理目標。人本管理並非不要績效，只是把管理績效作為水到渠成的結果，而不是從一開始就作為唯一的追求目標。以人為本也不是要棄用科學管理的方法，而是在管理中更多地尊重學生的權利更重視對學生的人文關懷。

如果教師根本不關心學生，就談不上人文關懷，更談不上以人為本了。很多教師都知道要關注學生，但真實的情況可能是隻關注了一部分學生或學生的某一個方面(如學習成績)。班主任要關注每一個學生，但是對學生的關注應隱藏起來。表面上的關注不是越多越好。班主任對某個學生關注過多，對他本人和其他人都會造成壓力。關注學生不能引起學生不適。當然，可能也有一些學生根本不需要教師的關注。對他們，教師要仔細研究，分析原因。對不同型別的學生，關注的方式和程度是不一樣的。教師首先要對全班學生有一個基本的關注，對一部分學生則需要重點關注。

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是一種組織文化，是一個班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、態度的複合體。這個複合體包括精神、物質、制度、行為等多方面，它們共同構成“班級文化體系”。班級文化體系主要由四個子系統構成——行為文化，精神文化，制度文化，物質文化。

無論是科學管理還是人本管理，都有個管理問題。只要有管理，就不可能離開“約東”等基本詞義。而約東是與人的天性相悖的，所以，無論用哪種思路，都是管理，都不可能完美地解決現實中的很多難題。比如，學校規定學生每天穿校服到校，而有些學生就是不願意穿。這個個人與組織的衝突看上去很平常的問題，其實反映了管理中的一個深層次問題不僅有個性、自由與統一、紀律的衝突，也有個人成就與組織績效的衝突，更有個人價值觀與群體價值觀的衝突。

建設班級文化，其實就是為了解決這些衝突。我們不妨稱之為“文化管理”。文化管理代表著較先進的管理理念，它試圖採用組織文化浸染的方式解決個人與組織之間的衝突。個人與組織之間的衝突，歸根到底是價值觀的衝突。所以，所謂“文化浸染”，主要還是指用組織的群體價值觀影響個人的價值觀。這是建設班級文化的根本意義。

班主任工作心得感悟 篇5

拿到一份副班主任工作職責和副班主任會議之後，我就上任“副班主任”了。我仔細閱讀工作明細中的每一條，並要求自己嚴格執行。大課間、小課間、晚辦公、眼保健操、空檔時間管理、衛生監督、下寢室到崗到位一個不落、也會關心班幹部板報的程序，積極組織並參加班隊活動。但是純粹的“本本主義”，讓我嚐到了“死”工作的苦，體會到了“我待學生如初戀，學生虐我千百遍”的心塞。自己做了反思，還有領導的諄諄教導，漸漸明白，我的副班主任工作太死。因此我的第一個體會便是不要做“死”的工作、要做活的工作。光有一顆想把工作做好的心和撲通撲通愛學生的心，卻沒有找準副班主任的角色、找對合適的方法。

擔任原高一（6）班副班時，幫助學生組織關於“夢想”的班會，為他們準備了一箇中學生關於夢想的“ted”英語演講，後來學生反應我利用班會教英語；又有一次巡視眼保健操時，發現有一個男生沒有認真做眼保健操，因為他是“慣犯”我很生氣，就把他喊到教室門口，嚴厲批評之後，我邊讓他在同學的.眾目睽睽之下重新做了一遍，從此我和這名學生便結下了“仇”，但這個仇是要打引號的，因為後來說起來，學生笑稱“龔老大太執著了”。失敗的管理之後，我慢慢擺正“副班主任”的角色，我會跟2班的同學們說“2班是一個大家庭，每一個成員都是不可缺少的一部分，咱們有高大帥氣的班主任顧雪峰老師，還有你們的副班姐姐cathy，我希望咱們2班一步一步變得更好”。讓他們明白我不僅僅是英語老師，不僅僅在意英語、關心的是他們的現在和將來。上好課，大課間，我會說“咱們2班真是太有責任感了，能做到人走燈滅，贊一個”讓他們知道我對他們的信任和肯定。晚自修管理，碰到講空話不遵守自修的紀律的同學、我會輕輕地把他叫出去，說“我一直覺得你會進步的，可是你沒有利用時間好好學習，還影響其他同學自修，讓我失望”。做到以“德”服人、以“理”服人。

其次，我覺得要做到“實”，實在的實，踏實的實。雖然，比起咱們勞心勞力的班主任，副班主任的工作任務算很輕鬆了的。但是在忙碌的備課、批改作業、課後輔導、重新聽寫的同時，要踏實做到副班主任工作職責是需要咱們下定決心並持之以恆的。我想，既然決定要做了，就要“實在”地做，不能流於形式。晚辦公時，有些同事會善意地提醒我“你們6班很喧鬧哦”。我就會很納悶“怎麼會，我剛剛去看過啊，都在認真啃作業呢，怎麼會喧鬧”。跑上去一看，果然很吵。有經驗的班主任告訴我，不要讓自己的出現“模式化”，學生會給你造成“很乖”的假象，讓你發現不了問題。“貓捉老鼠”的遊戲不得不玩一下，多去教室看看，才能更好的管理自修紀律。

第三，我體會到副班主任工作要“細”，對工作要注意細節，對學生要細心。來春暉之前，我就耳聞春暉的老師對學生的愛護。我也照樣學樣，開學初的軍訓，我為學生準備了藿香正氣水。時常會有女生特殊時間來找我，因為我會給他們泡上一杯紅糖水。走近學生，才能理解學生，才能更好的和學生相處。跳繩活動，我會和學生比賽，也會和學生兩人跳一根繩子，大課間，除非身體原因，我都會跑在班級隊伍的旁邊或者後面，利用機會和學生靠近，與學生交流。我發現有些學生渴望得到班主任老師的關注，可是班主任怎麼能同時給這麼多人那麼細心的關注呢？這時候，咱們就可以登場了。下寢室就是一個很好的機會，學生在學習場合不願說的，在寢室裡卻會和你暢所欲言。

積極的生活即積極的教育。用積極的心態來面對咱們的工作、用“仁者愛人”和“大氣包容”來對待咱們的學生，以相信換一份“信任”，以投入換一份“尊敬”。這些是我的些許體會，但是我的工作還有許多不足的地方，希望日後能慢慢感悟、慢慢改進。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。我相信，副班主任工作是值得做的，我也希望能把它做得更好。

班主任工作心得感悟 篇6

有人說過，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。自從接觸教師行業，我就聽說過魏書生，也閱讀過他的幾本書籍。參加工作室後，我又一次翻出《班主任工作漫談》這本書，讀罷，收穫頗豐，雖不是經典，卻是踐行的楷模，熔鑄了教學的睿智。

師者，傳道授業解惑也。教師是個需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛學生，尤其是差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，日日如此，幫助他們進步是需要花費更多精力的。而教師也只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。我自己接連帶了三年的差班，但對比魏老師，我感覺自己還是差太遠了。下面淺談幾點我讀後的感受：

首先，最令我欣賞的是他教育學生有自己的一套科學系統的管理方法。魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字——商量。他做班主任，幾乎大小事都會和學生商量，沒有專斷獨裁，有的卻是平等交流。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，先是全班開會，然後集體討論，少數服從多數通過，就拍板定下了。想到自己毫無規劃的班主任工作，班中也有班幹部，可他們經常都會跑來問我“該怎麼做”，有時事情一多還容易搞得我心煩氣躁，心想，你是班長都沒有主見，怎麼總喜歡大小事都來問我呢？殊不知，這是自己並沒有給過學生真正的權力啊，表面看自己很負責，啥事都操心，實際上導致自己的管理效率低下，學生也得不到真正的鍛鍊和提高，不利己也不利人，談何“民主”？依我看，天天喊“累得趴下”的班主任應該多嘗試魏老師的理念和做法，那才叫“不亦樂乎”呢。只有通過科學的管理班級，把權力交給學生，才能達到“人人有事幹，事事有人幹，時時有事幹”的“無為而治”效果，給班上的每位孩子一個健康成長的氛圍。

其次，魏老師熱愛學生，更懂得尊重學生。學生取得的一點小小進步，他都會不吝嗇表揚，當學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他的理念是：做好事，能起到增強學生自尊心的作用，也能分散學生犯錯誤的精力，從而將其導向真善美。寫心理病歷，有利於學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。學生犯錯是司空見慣的事情，要是擱在以前，我就試過用“非暴力不合作”的落後方法，例如罰抄書、寫檢討等等，現在看來真的大錯特錯了，怪不得都不怎麼見效。而魏老師採用這些行之有效的糾錯方法，學生不僅能欣然接受，還能使學生幡然悔悟，棄舊圖新。我想這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術把。

最後，學習魏老師的“用平常之心追求卓越”。魏老師身兼數職，卻能輕鬆自如，用他自己的'話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閒、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環境不喧囂，但我的內心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來看，應該說比較忙，但是不管怎麼忙，我真的是感覺很輕閒。因為即使有一萬件事，也只能選擇幹一件，我只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，所以好多人說我是慢性子。”幾十年來，魏老師倍受世人推崇，他的社會兼職多達近40項，國內外請他作報告的絡繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權勢、名利而衝昏頭腦，而是以一顆平常心、淡泊之心對待世俗的權勢、榮譽、名利。多麼可貴的平常之心啊！如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人，周圍的事，對待自己的本職工作，那麼就不會有那麼多的抱怨，那麼多的不如意。面對失敗，你會變得從容；面對成功，你不會忘乎所以。

讀魏老師的書是一種享受，是對自身思想、靈魂的提升和昇華，讀後才知道什麼是教書育人，什麼是為人師表。要想真正吃透魏書生老師的班主任工作藝術，還需要在以後的工作中繼續鑽研魏老師的相關專著，將魏老師的經驗結合到自己的班級管理工作中，讓自己的班主任工作更上一層樓。

班主任工作心得感悟 篇7

班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應以人為本的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。

一、關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差異。

這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、保護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的根本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視後進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛後進生是神。當然，對後進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，後進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平臺嚴師出高徒這話沒錯，但這還不夠。

班主任工作是以促進學生的健康開展為根本任務的。在伴隨學生人生開展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關係，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的開展已成為開展過程中的一個核心。

班主任那麼是學生自我開展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪裡？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理學生與學生是處於同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善於把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想方法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又到達了理解、執行班主任意圖的目的。

班主任儘可能減政放權，儘可能把班級管理看做是學生們自己的`事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責許可權的劃分，從活動的組織者到學生幹部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特徵決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的並不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細緻地疏導。在班級管理中要形成寬鬆的環境，創設和諧的氣氛，形成開放的班級文化氣氛。以此薰陶和感染學生，以求潤物細無聲。

四、讓班級管理科學化出了問題才去解決，這是亡羊補牢式的管理。

要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班幹部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展比、學、趕、幫、超的競賽活動；發揮典型示範作用，開展班級競賽活動；發揮典型示範作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生型別，召開教導會或個別談話；建立家校聯絡制度等。

總之，班主任工作是一個複雜的工程，同時也是一個動態開展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。

班主任工作心得感悟 篇8

第一次當班主任時，我幾乎快把我逼瘋了:上課紀律嚴明，要保持；班級衛生，要督促；學生要做練習，要在場；調解學生糾紛；學生的成績下降了，一句話，我太忙了，沒有時間動手。當你第一次處理學生的問題時，你會感到不安。也許一些麻煩製造者會產生一些對與錯，這會讓你擔心。有沒有一種有效的班級管理方法，讓許多人感到辛苦和疲憊，輕鬆，快樂和更好的工作？讀了魏樹生的《班主任工作隨口說說》後，我有了更深的理解。

經驗一:我最喜歡的一句話是“有許多事情你不能選擇，但你可以選擇你的態度。”

作為班主任，你不能選擇學生。你必須接受任何進來的學生。但是隻要我們竭盡所能，問心無愧，積極面對學生的實際情況，總有一天，學生們會進步和進步的。在書中，“尊重別人的人是受人尊重的”，“可以被冤枉的人是強者”，“每天點亮一盞思想之光”這些內容也給了我很多啟示。教學第一，教育第一，他的教育改革，他的思想，他的班級管理，他的一切都是從如何做一個學生開始的。他們教學生如何做人，很多問題都會得到解決。

經驗二:如何實施愛的教育。

魏樹生先生在書中說，“以德治國”、“以身作則重於言傳”是教師必須時刻牢記和實踐的。當學生犯錯時，他不會責罵或懲罰，而是寫一本手冊和一份心理健康記錄。魏先生在書中還說:“強調教師應該愛學生是不全面的，還要詳細研究如何去愛。”如果你想去愛，你需要知道如何去愛。”如果你不愛，你想愛，然後你不愛。“作為一名教師，我一直愛我的學生們以及所有的老師，但是我沒有做深入研究如何去愛，很多時候當學生犯錯，他們大聲責罵和批評，從未真正試圖進入他們的世界，平靜地說服他們，沒有平靜下來，思考如何去愛，那麼我們就可以實現教育的目標。

經驗三:教師必須以身作則，扮演好教師的角色。

我有一個深刻的認識，要成為一名教師，應該處處為師，注意自己的言行，做學生的榜樣，用自己的言行感染和帶動學生。不經意間，一個行動和一句話會產生事半功倍的`效果。我們應該學會關注每一個活著的靈魂，用“真愛”去發現和培養孩子們的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裡都充滿陽光。教師的一言一行都直接影響著他們。

經驗四:讓自己有強烈的事業心和工作責任心。

讀到《談魏樹生班主任工作》，我有一種深刻的感受，發現與這些優秀班主任相比，差距太大了。有時我覺得班主任工作很累，但現在我意識到我們的工作是充實的，有意義的，事業是幸福的。班主任要時時刻刻用“愛、耐心、關懷”關心每一個學生，愛護每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們神聖的事業。作為一名班主任，用愛去影響、關愛、教育和關心學生的進步是一種責任和義務。

經驗五:教師必須信任、尊重、鼓勵學生。

讀了《論魏樹生班主任的工作》這本書，我進一步認識到人們對理解和信任的渴望是一種正常的需要。學生需要理解、信任和鼓勵。作為一個班主任，首先，我們應該接近他們，尊重他們，引導他們耐心地在學習，生活中熱情地照顧他們，經常與他們交談，瞭解他們的思想，抓住機遇，表揚和鼓勵他們儘可能給他們更多的機會去改正自己的錯誤，建立自信，讓他們覺得生長在幸福和快樂學習。

班主任工作心得感悟 篇9

放假期間，自己在家休息，我正好藉此機會把學校發下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。

其中感受最深的是魏老師的民主科學的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話凡是學生能幹的事，班幹部不要幹；凡是班幹部能幹的事，班長不要幹；凡是班長能幹的事，班主任不幹。這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，彷彿一個民主、科學的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學的管理思想深入人心，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，此刻帶國小一年級，初次看到他們，感覺是那麼小，是一群受保護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那麼弱小，總感覺他們什麼都不懂，什麼也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得十分疲憊，時間一長，還愛發脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的就應放手給孩子們去做，要相信孩子的潛力，曾有人說教育學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的知識，我想了很久......

12月25日聖誕節，我校一年一度的英語文化藝術節開幕了，今年的藝術節與往年不同，聖誕節各個班準備活動，在班級裡舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準備一些佈置班級的小飾品，聖誕節的當天中午我和孩子們一齊裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協助我做任何事，在他們的幫忙下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發現孩子們身上有很多潛質等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發呀！

魏書生身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇蹟，這種奇蹟絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生商量商量。最後要大家舉手表決後才予以實施。這商量就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的商量、商量的參與，是魏老師教育激勵的.重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情儘量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人蔘與管理，同時便於人人理解管理。

讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！

班主任工作心得感悟 篇10

很早就被《魏書生班主任工作漫談》這本書吸引。它就像一盞指路明燈，裡面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑。但是我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，但只要盡心盡力、問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑寫日記》、《每一天點燃一盞思想的明燈》等許多資料都給了我很多啟示，彷彿給我注入了一針教育學生的強心劑。教書先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班級管理、他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

人人皆知：沒有愛就沒有教育。但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說以德治教，身教重於言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之後也變得不愛了。

作為教師的我也跟所有教育者一樣一向熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究。很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

這本書還教會了我在工作中遇到不利環境和問題時，主觀努力解決是關鍵。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。回顧自己這一年的生活和工作，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環境》這一短文後，我深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

俗話說：開卷有益。其中最讓我受益的是文中魏老師介紹的科學管理班級的方法部分。作為班主任，要根據班級的實際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班群眾這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。學生是班級的主人，要培養學生以班級主人的姿態為班級做工作、盡職責，人人蔘與管理，民主制約。這段話深刻提醒我作為班主任更要科學地治班，明白合理科學的管理對整個教學活動的必要性，清楚管理不僅僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，才能更好培養學生自主管理潛力和班級凝聚力，製造良好的班風和健全的人格，才能推進學生學業的`進步和個人發展。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之後，感覺他引領我進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界。在他的世界裡，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際狀況來借鑑的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的狀況相聯絡，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的淨化和啟迪。在今後的工作中，我將不斷學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作心得感悟 篇11

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我幾年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自己的體會。

一、班主任要以身作則，為人師表。

教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生說：對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。

二、發掘言行的閃光點

每個學生的背後，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信並走向成功。我班裡有這樣一個女生，她平日裡默默無聞，學習成績一般，屬於那種走進學生堆裡不容易找的學生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的週記裡，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，國中這兩年裡，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期會考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開讚美。這樣，讚美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。

三、發揮班幹部作用

班幹部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨幹是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個控制中心，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作；學習委員專項負責組織每天和雙休日後作業的收發；文體委員主持班級各項的文體活動；生活委員堅持每週的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題，班幹部能主動解決糾紛，化解矛盾。班級的班幹部和小組長在每週的週一聚在一起開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結，或者提出自己對小組管理的方法和困惑，並對本週的工作進行安排佈署。在每天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會，交流一下當天的情況，然後由班長在班級進行晚點。這樣從班長到組長責任分明、各司其責。增強了他們的責任心，調動了他們的積極性，發揮了他們的主動性、創造性，使他們的潛能得到最大的發掘，使我們班的常規工作有條不紊地進行著。

四、充分利用好學校組織的各項活動

教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落後、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的班幹部和小組長在每週的.週一聚在一起開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結，或者提出自己對小組管理的方法和困惑，並對本週的工作進行安排佈署。在每天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會，交流一下當天的情況，然後由班長在班級進行晚點。這樣從班長到組長責任分明、各司其責。增強了他們的責任心，調動了他們的積極性，發揮了他們的主動性、創造性，使他們的潛能得到最大的發掘，使我們班的常規工作有條不紊地進行著。

五、充分利用好學校組織的各項活動

教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落後、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。對於參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。

班主任工作心得感悟 篇12

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強者，堅持道德長跑寫日記，每一天點燃一盞思想的明燈這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環景，適應社會。

我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛力的機會，吃了大虧。魏書生如是說。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。

就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，愛這一行是當好班主任的前提。

做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的`環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章後，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對班上的後進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫忙著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什麼，一個班群眾便可能有什麼。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，

不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的班規、班規；自願而明確的職責到人；簡單而富有深意的錯誤說明書。因為一切都是大家自己制定的，誰都明白違反規定後果，所以孩子們執行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

最後我個性佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個後進生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？之後魏書生又對他說，這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？學生就說：卷子中拼音我能行。於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之後學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來說，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。