離子反應說課稿（通用5篇）

作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的離子反應說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教材分析

教材的地位及其作用

本節課選自人教版的必修本一《化學》第二章第二節。離子反應是貫穿整個高中化學學習的重要線索之一。研究離子反應發生的條件及其書寫，對以後的學習或是進一步深造都是很有必要的。有電解質參與的反應通常情況下都能寫成離子反應方程式，只有讓學生掌握離子反應方程式的基本知識，才能使他們理解 這些反映的實質。所以，本節內容在本章中既是重點又是難點。

　　二、三維目標

（一）知識與技能

1．使學生了解離子反應和離子反應方程式的含義。

2．通過實驗掌握複分解型離子反應發生的條件。

3．通過交流、發言、實驗等磨練了學生的思維能力，錘鍊了學生的語言表達能力，培養了學生的動手能力、觀察能力、自學能力及分析問題、解決問題的能力，訓練了學生的科學方法，加深了學生對所學知識的理解。

（二）過程與方法

學生通過“實驗——觀察——分析——討論——結論”的程式，探究離子反應的本質和離子反應發生的條件。

（三）情感態度與價值觀

1．學生通過實驗，體驗了實驗是學習化學和探究化學過程的重要途徑。

2．培養學生對科學的好奇心與求知慾，使之善於觀察，敢於實踐。

3．通過討論與交流等活動，培養學生與他人進行交流與反思的習慣。發揚與他人合作的精神，分享實驗探究成功後的喜悅之情。感受同學間的相互合作與取得成功的關係。

　　三、教學構思

（一）教學重點與難點

重點： 離子反應發生的條件的探究和提出問題、解決問題的方法與能力。 難點：引導學生設計離子反應發生的條件的探究方案及離子反應方程式的書寫。

（二）教學設想

精心設計實驗：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，所以精心設計實驗顯得尤為重要。我首先設計一個產生白色硫酸鋇沉澱的實驗，其次設計了一個產生白色硫酸鋇沉澱的flash畫面，用來揭示離子反應的實質，把學生的思維推向一個高潮，激發學生的興趣和求知慾。然後又設計了產生無色、無味的二氧化碳氣體的實驗，最後設計了中和反應實驗，利用顏色的變化及Flash動態畫面又一次啟用學生的思維，體驗反應的進行，最終達到了通過實驗使學生認識離子反應發生的條件是產生沉澱、氣體和水。

（三）教學方式

本節課採取的是“科學探究”的教學方式，即：“老師提出問題→學生自己動手實驗、交流→分析思考→獲取結論” 。

（四）教學思路和過程

積極響應新課改倡導的課堂上“師生”的互動的教學方法，教師與學生在課堂上力爭形成一個良性的、具有和諧關係的公共空間，在此空間中通過課堂師生間、生生間合作與交流，使學生作為主體主動積極參與到一種競爭與合作的學習環境中來，因此，在學法設計上採用實驗探究與交流活動相結合，鍛鍊了學生的思維能力、動手能力，培養學生交流的習慣。

教學過程中創設“問題情景，層層設疑，環環緊扣”，進一步激發學生更深層次的認知興趣和求知慾望；教學過程中，指導學生學會提問、學會思維、學會交流合作，整個過程老師充分發揮主持人的角色。

尊敬的各位評委：

你們好！今天我要說課的題目是《離子反應》，下面我將從說教學背景、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思五個方面對本節內容進行說明。

　　一、教學背景

1、教材的地位和作用

《離子反應》位於高中化學必修一第二章第二節，在中學階段的基本概念和基本理論知識中佔有極其重要的地位，貫穿於中學化學教材的始終；在中學化學中許多重要元素及其化合物的知識都可能涉及到離子反應及其方程式的書寫。從教材體系來看：他是國中學習溶液導電性、酸鹼鹽電離知識的延續和深化；也為後面學習元素化合物知識、選修4奠定了基礎，所以學好本節內容顯得尤為重要。新考綱明確指出“瞭解離子反應的概念、能正確書寫離子反應方程式、瞭解離子反應發生的條件”，所以在教材處理上我將讓學生通過實驗事實認識離子反應及複分解型離子反應發生的條件，讓學生體會化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法，通過教師示範學生練習初步掌握離子反應方程式的書寫。

2、學情分析

（1）知識基礎 第一課時學生已經知道“電解質在溶液中反應的實質”和“電離方程式”的知識， 已經意識到用實驗的方法去進行化學探究，但學生元素及其化合物知識儲備不足， 物質離子式不熟悉，所以本節課在完成基本內容的基礎上不能隨意拔高難度

（2）認知基礎

通過學習教育心理學，我們知道高中生思維具有更高的概括性，辯證思維也迅速發 展，處於具體思維向抽象思維發展的前期，但學生的抽象理解能力還稍弱，不能直 接給出概念或結論，需要藉助一些直觀的手段。

3、教學目標

（1）知識與技能

A、瞭解離子反應的概念；

B、會書寫易溶、易電離的酸鹼鹽之間的離子方程式，瞭解離子方程式的含義；

C、掌握複分解型離子反應發生的條件

（2）過程與方法

學習用化學實驗的方法進行科學探究，培養學生動手能力；

（3）情感態度價值觀

通過用化學實驗的方法進行科學探究

培養學生勇於探索的科學態度和透過現象看本質的唯物辯證主義思想觀

4、重、難點

重點：離子反應方程式的書寫；

複分解型離子反應發生的條件

難點：離子反應方程式的書寫（特別是學生分不清哪些需要拆成離子式，哪些 仍然寫化學式，需要藉助教師歸納，並不斷練習強化）

　　二、教法、學法

1、說教法

根據這一原則我主要採用“創設問題情境法”引導學生通過用化學實驗的方法對“離子反應和複分解型離子反應發生條件”探究，針對離子反應方程式的書寫，採用教師示範，學生多過手練習，從而突破難點內容

2、說學法

採用自主學習、合作學習、實驗探究學習，遵循由感性————理性的認知規律

　　三、教學過程

1、創設情境，引入新課（3min）

通過一則小故事拉開本節課的序幕“三國時期，諸葛亮的軍士們誤飲了啞泉，後又喝了泉水才轉危為安”，吸引學生眼球，再讓學生回顧“電解質在水溶液中反應實質”引入離子反應的概念

（目的：從原有舊知識中生長出新知識，更容易被學生接納，吸收）

2、實驗探究，獲得新知（30min）

A、[創設問題情境一]，讓學生思考“是否有離子就能發生反應”，進行猜想，做探究實驗驗證猜想

【實驗2—1】

a、向盛有2mlNa2SO4溶液的試管里加入2ml稀KCl溶液

b、向盛有2mlNa2SO4溶液的試管里加入2ml稀BaCl2溶液 現象：a中沒有現象b有白色沉澱生成

分析：a中Na2SO4電離出的Na+和SO42—與KCl電離出的K+和Cl—混合，沒有發生化學反應；b中Na2SO4、BaCl2在溶液中發生了電離，Na+與Cl—沒有發生化學反應，而SO42—與Ba2+發生了化學反應，這個反應的實質是：SO42—+Ba2+====BaSO4

從而得出結論：“不是有離子就能發生離子反應，有些離子在反應過程中並沒有參與反應”，進而引入離子反應方程式的書寫。 （目的：讓學生學習用化學實驗的方法進行科學探究；通過對現象的分析，培養 學生透過現象看本質的唯物辯證主義思想觀）

B、以Na2SO4+BaCl2反應為例，詳細講解離子反應方程式書寫步驟，我把它總結成四個簡單的字便於學生記憶，即：“寫、拆、刪、查”。教師強調“強酸、強鹼、可溶性的鹽要拆成離子式，單質、氧化物、氣體和難溶物仍然寫化學式”，強調學生不要忘記“查元素是否守恆、電荷是否守恆”；

讓學生練習書寫“NaOH+HCl，KOH+HCl，NaOH+H2SO4，KOH+H2SO4”的離子反應方程式 ；學生髮現四個反應的離子方程式都是“H++OH—===H2O”教師進而提出離子反應方程式的意義“不僅表示一個化學反應，還可以表示一類離子反應” （目的：通過詳細講解離子反應方程式的書寫並練習強化，讓學生突破本節課的難 點內容）

C、[創設問題情境二]讓學生思考“複分解型離子反應發生的條件”，根據複分解反應發生條件進行猜想，做探究實驗驗證猜想

【實驗2—3】a向盛有2mlCuSO4溶液的試管里加入2mlNaOH溶液

b向盛有2mlNaOH稀溶液的試管裡滴入幾滴酚酞試液，再用滴管向試管 裡慢慢加入稀鹽酸，至溶液恰好變色為止

c向盛有2mlNa2CO3溶液的試管里加入2ml稀鹽酸

學生描述反應現象，並書寫離子反應方程式

分析：由上面abc三組實驗得出複分解型離子反應發生的條件：生成沉澱、生成水或放出氣體”

（目的：讓學生逐漸學會用規範的化學語言描述實驗現象，強化學生用化學實驗的方 法進行科學探究）

3、知識應用，加深理解（5min）

根據本節課的重難點，設定隨堂練習

（目的：讓學生及時鞏固新知識，準確把握重難點，也可以檢驗出學生知識掌握情況）

4、歸納整理，理性提升（2min）

為強化認識，教師小結本節課的主要內容，強調本節課的重點內容

　　四、板書設計

為求板書簡明扼要，突出重點，我採用提綱式板書，現將板書劃分為三版： 左板：一、離子反應的定義

中板：二、離子反應方程式

1、書寫步驟

2、意義

右板：三、複分解型離子反應發生的條件

　　五、教學反思

本節課通過教師不斷創設問題情境，學生設計實驗、描述現象、分析現象、得出結論的主線，讓學生學習用化學實驗的方法進行科學探究、明確化學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生自主完成知識的建構，強調了學生學習的主體性和主動性。當然本節課還存在很多不足，希望各位給予批評指正。

各位評委老師：

大家好！我要說課的內容是離子反應及其發生的條件，下面我將從教材，教法，學法，教學程式設計四個方面對本節課作如下說明：

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用：

本節課是人教版化學必修1，第二章，第二節的第二課時的內容。第一課時主要對電解質，酸，鹼，鹽的電離本質做了詳細的講解。本課時是在上一節的基礎上進行的，是整個第二節的重點和難點部分。學好這一內容，能揭示溶液中化學反應的本質，為以後化學學習奠定基礎。並且，要求學生熟練地書寫離子方程式，是學生必須要掌握的一項基本技能。

2．教學目標

知識目標：

①掌握離子反應和離子方程式的含義。

②學會正確書寫離子方程式，認識離子反應及其發生條件的關鍵。

能力目標：通過實驗，培養學生分析問題，解決問題的能力，並訓練學生科學方法，加深他們對所學知識的理解

情感目標：培養學生能通過現象看本質，找出事物變化規律。認識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

3．重點、難點

重點：認識離子反應及其發生的條件，正確書寫離子方程式。

難點：離子反應發生的條件。

　　二、說教法

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉聖陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備採取以下教學方法：

1．我將這部分知識的學習採用探究式教學，由實驗複習舊知識，引出新概念，由表及裡地揭示反應的實質，使學生深刻地掌握離子方程式的定義。並通過關鍵詞的點拔，鞏固了定義的外延和內涵。

2． 採用問題討論式教學，使學生正確理解書中給離子方程式下定義“用實際參加反應離子的符合來表示離子反應的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實際上是依據該物質在反應體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學式，而不是用實際參加反應的離子的符號來表示。

3．通過實驗讓學生進行充分的討論，順利匯出離子反應的本質和離子互換反應的發生條件，並對離子方程式有更深刻的理解。

　　三、說學法

　　1．學情分析

由於此節課時面對的是16，17歲的高中生，他們的形象思維在這一階段還是暫主導地位，所以在教學時，要充分考慮到這點，以直觀形象實驗教學為主，引導，啟發學生思考，探索認清事物的本質。

2．學法指導

在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學生基礎知識應該紮紮實實鞏固。在學習過程培養了分析，對比，歸納，總結的能力。

這節課我儘可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在於使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，及動手操作能力的培養。

　　四、說教學程式

1． 離子方程式的概念及書寫步驟的教學：本節課，我採用探索式的教學方法，首先讓學生進行分組，做Na2SO4與KCl，BaCl2的實驗，要求同學們在做這個實驗的同時要認真觀察實驗現象，並思考為什麼會出現這種現象，給出合理的解釋，讓同學們進行充分的討論，並寫出化學方程式。根據同學們的討論結果，引導學生得出Na2SO4與BaCl2反應的實質是SO42—和Ba2+的反應，從而引出離子方程式的概念和書寫步驟。

2．中和反應的實質：通過實驗：NaOH，HCl的中和反應，和幾組中和反應離子方程式的書寫，引導學生得出中和反應的實質，從而加深對離子反應本質的認識。

3．最後有選擇性的通過實驗CuSO4和NaOH，Na2CO3和HCl的複分解反應，得出複分解反應發生的條件，生成沉澱，放出氣體或生成水，這也是離子反應發生的條件。

各位評委老師：

大家好！我是鳳陽縣第二中學的化學教師沈健，今天我說課的內容是高中化學人教版（必修１）第二章第二節“離子反應”第二課時。下面我從四個方面進行說課。

　　一、教材與學情分析

1、教材的地位和作用

《離子反應》屬於高一課本第一章第二節內容。《離子反應》在中學階段的基本概念基礎理論知識中，佔有極其重要的地位，貫穿於中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。《化學新課程標準》明確指出：學生要能通過實驗認識離子反應及其發生條件，瞭解常見離子的檢驗方法。學好這一節內容，能揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為後面元素化合物知識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，並且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年大學聯考的熱點內容。

2、學情分析

學生已經學習了第一章“從實驗學化學”，能夠初步運用實驗的手段來探究學習化學，通過第二章第一節“物質的分類”的學習，瞭解了化學反應常用的分類方法，在大腦中對“離子反應”有了一個模糊的概念。但是元素化合物知識不豐富，電離理論又沒有學習，所以本節知識對學生來說具有相當的難度。這一節我把它分成二課時。第一課時講電解質。第二課時講離子反應、離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。

　　二、教學目標與重難點的確定

1、教學目標

根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合本課的特點和素質教育的要求，將教學目標設定如下：

知識與技能：

（1）、離子反應和離子方程式的含義；

（2）、掌握離子反應發生的條件和離子方程式的書寫方法； 過程與方法：

（1）、通過稀硫酸與Ba（OH）2溶液反應實質的探究，使學生學

會運用以實驗為基礎的實驗研究方法。

（2）、學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取資訊，並運用比較、分類、歸納、概括等方法對資訊進行加工。

情感態度與價值觀：

能以“聯想·質疑”激發學生的學習興趣、能以“遷移·應用”讓學生體驗學習的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養學生合作學習的意識；能借助“知識點選”讓學習有餘力的同學感受化學學習的無窮魅力。

2、教學重點和難點：

重點：離子反應、常見酸、鹼、鹽的簡單離子方程式的書寫 難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑

　　三、說教法與學法

教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展，根據這一基本原理我採用瞭如下教學方法：

１、實驗促學法：通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現象，理解並掌握離子反應及其方程式的書寫。

２、情景激學法：創設問題的意境，激發學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。

３、探究、歸納法：通過學生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。

４、多媒體輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現象巨集觀化，有助於學生掌握離子反應。

現代教育理論認為，學生是學習的主體，教學活動的真諦是通過教師的引導，啟發學生積極主動地去探究學習。因此在本節教學中我注意以下方面：

1．用實驗來匯出問題，解決問題。新課引入用實驗，知識的鞏固、昇華用實驗。目的在於使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養。發揮化學實驗最大作用，真正將素質教育落實到課堂上。

2．著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生由感性認識到理性認識、由未知到已知、由個別到一般。在學習過程中培養學生分析，對比，歸納，總結的能力。達到舉一反三，實現知識和能力的遷移的目的。

　　四、說教學程式

合理安排教學程式，優化教學過程是教學成敗的關鍵，為了使教學過程有條不紊，便於學生學習，我把教學過程分為以下四個環節：

（一）、用故事匯入新課

三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由於誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪

安樂泉水、終於轉危為安，渡過難關，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什麼靈丹妙藥呢？

原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的鹼，銅離子遇氫氧根離子發生離子反應生成沉澱而失去了毒性。

為了激發學生的學習興趣，增強求知慾望，所以精心設計同學們熟知的故事匯入新課。

指導學生閱讀教材Ｐ31，由學生歸納出“離子反應”概念。

[實驗]：硫酸銅與氯化鋇溶液的反應。

（讓學生動手實驗、觀察現象、討論、總結，從而得出離子反應的概念。）

[課件展示]：播放動畫讓學生理解離子反應。

目的：這樣匯入新課能抓住學生的好奇心，求知慾，使學生對定義有

本質理解，並把學生引入主動學習的'情景之中，產生了學習的動力。

（二）學習新課

1、指導學生進行閱讀並討論，得出“離子反應”的定義。 有離子參加的反應叫離子反應。

[教師設問]：“電解質在溶液中的反應都是離子反應，那麼是不是所有的電解質溶液混合都能發生反應呢？”

（學生分組實驗，記錄現象，書寫化學方程式，討論反應原理）

[教師設問]：通過分析，反應過程中離子的數量有沒有發生變化？是部分離子還是所有離子的數目發生了變化？

（學生回答，教師總結）得出“離子方程式”的定義。

用實際參加反應的離子符號表示離子反應的式子叫離子方程式。

目的：通過動手實驗，不僅增強了學生實驗能力，而且還培養了學生觀察能力、分析問題的能力，增強好奇，激發學習熱情。讓學生明白實驗在化學科目中的重要地位。

2、突破離子方程式書寫方法：寫 拆 刪 查

初學者按課本上四個步驟書寫，第二步“拆”是教學中的難點。如何突破這個難點呢？以硝酸銀與氯化銅反應為例子，詳細引導學生掌握書寫步驟。

教師引導學生一起分析教材“把易溶於水，易電離的物質寫成離子形式；難溶的物質或難電離的物質以及氣體等仍用化學式表示”。 （組織學生積極思考、討論、最後歸納總結）

結論：強酸、強鹼、易溶於水的鹽寫成離子。

難溶的物質，難電離的物質（弱酸，弱鹼，水），氧化物，單質，氣體等用化學式表示。

（不完整的由教師補充，然後讓學生練習）

在此，使學生所掌握知識具體化。通過“引導→設問→討論→總結→練習”五步曲，攻克了重點，突破了難點。

第三步“刪”是書寫過程中最易掌握的內容，只需認真對待就可以了。

[教師設問]：第四步“查”也不容忽視，應檢查什麼？

（組織學生積極思考、討論、最後歸納總結）

結論：檢查（1）質量守衡（2）電荷守衡（3）電子得失守衡（若是氧化還原反應）

目的：激發學生的興趣，讓學生學會從具體問題上找出答案的方法，充分體現學生在課堂上的“主體”地位。讓學生體會到成就感。

[教師總結] 書寫四步中，“寫”是基礎，“拆” 是關鍵，“刪”是途徑，“查”是保證。離子方程式的書寫是本節課的重點也是考試當中的熱點問題。對該知識點學習過程教師要多安排一些時間，通過教師提問、學生上臺書寫等多種形式以達到突破重點的學習目的。

教師精心設定訓練題目，學生練習並討論，啟發學生，得出離子方程式的意義即“離子方程式不僅可表示一定物質間的某個反應，而且可表示所有同一型別的離子反應”。

3、討論離子反應發生的條件

[課件展示]根據提供的試劑，學生自行設計實驗，書寫符合要求的離子方程式並分析其反應特點。

[學生活動]學生歸納離子反應發生的條件。

本節課教學過程中，變教師演示實驗為學生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗。可以更加方便於所有學生觀察，使眾多學生都能積極地參與，充分發揮學生的主體作用。運用多媒體教學手段，可以增大教學知識的容量，加深對重難點知識的理解，更加深刻地領悟難點知識。

（三）小結

[課件展示]離子反應小結

採取學生先小結，老師後總結的方式，這樣可以訓練學生的概括能力，提高學生的思維品質。

（四）課堂練習

教師根據大綱的要求，結合本節課內容特點設計練習內容，該練習對本節所學內容起到鞏固作用，進一步加深學生對本節重點知識的掌握。

我說課的內容到此結束，謝謝大家！

各位專家、老師：

大家好！我要說課的內容是離子反應及其發生的條件，下面我將從教材，教法，學法，教學程式設計四個方面對本節課作如下說明：

　　一、說教材。

本節課是人教版高中化學必修（1）第二章《化學物質及其變化》的第二節《離子反應》第二課時的內容。第一課時主要對電解質、酸、鹼、鹽的電離本質做了詳細的講解。本課時是在上一節的基礎上進行的，是整個第二節的重點和難點部分。學好這一節內容，能揭示溶液中化學反應的本質，為以後學習化學奠定基礎。離子反應是中學化學的重要理論，本節在全書佔有重要地位，是整個高中化學教學的重點之一，概念多且抽象難懂，為避免枯燥，從實驗入手，通過對實驗現象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導學生了解有關概念。

【學習目標】：

1、認識離子反應及其本質，初步學會從微觀的角度認識物質在水溶液中的存在形式以及所發生的反應。

2、掌握離子反應（複分解型）發生的條件。

3、初步學會用離子方程式表示離子反應。

【重點】：離子反應（複分解型）發生條件的探究和提出問題、解決問題的方法和能力。

【難點】：離子反應的概念和本質。

　　二、說教法：

結合教材及學生的實際，準備採取了以下教學方法：實驗、討論、啟發、對比、歸納多種方法相結合。以實驗為基礎，以理論為指導，讓學生的眼（觀察）、手（實驗）、口（討論）、腦（思考）處於多功能協同動作的狀態，來達到牢固掌握知識，啟迪思維，培養綜合能力的目的。

　　三、說學法

1、學情分析

由於此節課時面對的16，17歲的高中生，他們的形象思維在這一階段還是暫主導地位，所以在教學時，要充分考慮到這點，以直觀形象實驗教學為主、引導、啟發學生思考，探索認清事物的本質。

2、學法指導

在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學生基礎知識應該紮紮實實鞏固。在學習過程培養了分析、對比、歸納、總結的能力。這節課我儘可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在於使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，及動手操作能力的培養。

　　四、說教學程式

1、離子反應和離子方程式概念的教學：本節課為了便於觀察、分析、討論，因為該實驗無危險性，且操作比較簡單，採取分組進行實驗。首先我通過“魔術表演”引入課題，吸引學生的眼球，讓學生感受到化學的奇妙。接下來以小組為單位進行分組實驗，在做CuSO4、BaCl2的實驗時，避免Cu2+對觀察實驗現象產生干擾，要求同學們按照實驗報告單上的內容，將CuSO4溶液滴加到BaCl2溶液中，認真觀察實驗現象，並思考為什麼會出現這種現象，給出合理的解釋，讓同學們通過對混合前後溶液中存在溶質離子的分析，從而引出CUSO4 與BaCl2反應的實質是Ba2+＋SO42—＝BaSO4，引導學生總結出離子反應的概念以及本質，請學生通過實驗現象得出參加反應的離子及生成產物，並寫化學用語表示出來，告訴學生這個表示式就是離子方程式。通過提問的方式讓學生思考，引導學生得出CuSO4與BaCl2反應的實質是SO42—和Ba2+的反應，分組討論，鼓勵學生設計實驗探究Cu2+和Cl—沒有參加反應，並強調在操作過程中應分別取出上層清液進行實驗，不要在原試管中直接滴加，分組進行實驗操作，彙報實驗結果。

2、離子反應發生的條件的教學：從實驗探究一可知，條件之一是生成沉澱，讓學生繼續做分組實驗，NaOH溶液和稀HCl的中和反應以及Na2CO3溶液和HCl的實驗，得出離子反應（複分解型）發生的條件，生成沉澱，放出氣體或生成水。

3、知識延伸：通過課後作業自主學習教材32頁學習離子方程式的書寫步驟（教師要強調易溶、易電離的物質主要就是強酸、強鹼和可溶性的鹽）；

4、知識反饋：1）國中學習的實驗室制H2、O2、CO2的化學反應是否離子反應，是離子反應的寫出離子方程式。2）教材34頁第5題、第7題。通過練習使學生對本節知識達到掌握並靈活運用。教師也可及時發現問題，對普遍存在的問題加以糾正並強調，檢測達標情況，及時反饋，進行調控。

5、歸納總結：歸納總結本節內容，構築知識框架，培養學生綜合分析能力。

6、佈置作業：第9題和第10題（同時將哪些物質要拆，哪些物質不用拆的問題對學生做了歸納）

　　五、教學反思

本節課的內容主要是概念的教學，通過學生的討論互動、實驗探究，提高了學生對概念的理解和將概念應用到具體問題中的能力，提高了教學效率，培養了學生應用知識、解決問題的能力，達到了本節課的預期目標。本節課最大的特點是在教學中提供給學生一個寬鬆愉悅的課堂研究氣氛，相對開放的探究環境，培養了學生的求知慾，激發了學生的求知熱情，開拓了學生的思維空間。

本節課通過四個探究實驗，探究離子反應的定義、本質、離子方程式的概念及發生的三個條件，在實驗過程中，學生通過觀察、思考、相互交流等方式充分激發學生探究知識的慾望，調動學生學習化學的興趣。關於離子方程式的書寫，則採用學生通過離子反應的本質及離子方程式的概念嘗試著書寫離子方程式，並對有關的問題做了總結。

本課教學在學生原有的知識結構上進行教學設計。但教學過程中存在一些不足之處，雖然課堂上已經把教學計劃完成，但課中好像留給學生繼續發展的空間不夠充分，可互動的專案可有所增加，與實際生活中的應用聯絡不夠緊密，這些問題有待在以後的教學過程中逐步改善。多思考如何引發學生的主動思考，立足學生的主題地位，激發學生的學習興趣，從而提高課堂的有效性。