為我們服務的人說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的為我們服務的人說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材和學情

《為我們服務的人》是粵教版《品德與社會》四年級下冊第三單元《幸福生活這樣來》中的第三課。本單元旨在於讓學生明白幸福生活來之不易，幸福生活的背後是勞動者的辛勤付出，從而懂得尊重勞動者和珍惜他人的勞動成果，進而幫助學生形成正確的勞動觀——勞動創造幸福。

今天的孩子是幸福的一代，也是身在福中不知福的一代。問題出在哪裡？就出在孩子對勞動與幸福的關係沒有體會和認識。

孩子目中所見，嘴裡所吃，手裡所用，都是現成品，都有人給安排好，他們只知享用，卻不問來歷。哪裡知道一樣物品最終要呈現在面前，需要經過多少的中間環節，需要多少人的默默付出？為此，給孩子們一個機會，讓他們去想一想寫一寫、找一找問一問、讚一讚謝一謝那許許多多給我們創造幸福生活的勞動者，是多麼必要啊。

二、說教學目標

基於以上的情況分析，結合本單元的教學目標，我擬定本課的教學目標為：

1、感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務；

2、尊重為我們服務的勞動者，體會為他人服務是一件快樂而且有意義的事情；

3、能夠以恰當的方式表達對他人的感激。

三、說教學重難點（及分析確定教學重難點的原因、依據）

圍繞該課的教學目標，根據課程標準4-4“觀察周圍不同行業的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重並感謝他們，珍惜他們的勞動成果”的要求，並聯系孩子的現實情況，我認為本課教學重點在於：引導學生結合自己的生活實際，感受幸福生活離不開每一個勞動者的辛勤付出，從而懂得去尊重勞動者。

然而，此誠非易事也。因為種種原因，今天的孩子個個都是爸爸媽媽的心肝寶貝，衣來伸手飯來張口，什麼活都不用幹。試想，不參加勞動，他哪裡知道勞動的艱辛？不知道勞動的艱辛，卻要他去尊重勞動者，這不近乎緣木求魚嗎？

因此，我覺得“引導學生結合自己的生活實際，感受到幸福生活離不開每一個勞動者的辛勤付出”是教育學生尊重勞動者的先決條件，是本課教學的重難點。抓住了這一重難點組織教學，既顧及了與其他環節的有機聯絡，又有助於教學目標的順利達成，“讓孩子懂得尊重勞動者”的終極目標也就會水到渠成。

四、說教法

因此，在分析教材內容和教材結構的基礎上，結合四年級學生自身的特點，我將藉助多媒體的教學手段，運用視訊短片、圖片、文字材料等資料，通過情境創設法，活動體驗法，情緒調動法等多種教學方法為學生創設自主、合作、探究的教學氛圍。

五、說學法

在學法指導上，我本著充分發揮學生主體性學習的原則，計劃在課堂活動中讓學生通過聯想、觀察、討論、採訪等形式進行自主、合作、探究性學習，在學生的體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標。

六、說教學過程

結合教學目標和教學重難點，我把本課的教學過程主要分為三部分：

（一）情境匯入，初步體驗

俗話說“民以食為天”，我將從同學們每天都要吃的早餐入手，先問同學們今天早餐吃了什麼？味道可好，營養如何？等同學們七嘴八舌聊開了，然後話鋒一轉，問“我們可知道一頓看似普通的早餐其實凝聚了許多勞動者的心血？”進而引起學生去聯想，去思考，感受在我們的生活中有許多人在為我們默默地服務，幸福的生活離不開每一個勞動者辛勤的付出。

這個環節的`設計，能較好地激發孩子們學習的熱情，為後面學習作情感鋪墊。

（二）活動體驗，入境動情

新課標指出：“只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。”因此，我在課中設計了“寫一寫為我們服務的勞動者”，“說一說我所瞭解的勞動者”，“議一議他們這樣做對不對”，“問一問身邊的勞動者”，“讚一讚、謝一謝我最崇拜的勞動者”五個活動內容。

活動一：“寫一寫為我們服務的勞動者”

分小組寫出為我們服務的勞動者，一分鐘後各組組長把大家寫的拿到一起，交流各自的感受。讓學生知道我們身邊有許許多多為我們服務的勞動者，但我們卻常常忽視了他們。

活動二：“說一說我所瞭解的勞動者”

在上一環節的基礎上，讓學生說一說我所瞭解的勞動者。這樣，教學的鏡頭就由廣角鏡頭到大特寫，由面到點；學生的視覺就由遠而近，由東張西望到凝神注目；學生關注的物件就由各類人到一類人，或者由一群人到一個人；學生對勞動者的印象就由陌生到熟悉，由模糊到清晰；學生的發言就由泛泛而談到真切可感，勞動者的形象也就逐漸血肉豐滿，可親可愛。這就初步奠定了我們對勞動者應該有的感情。

活動三：“議一議他們這樣做對不對”

出示插圖，再現在同學生活中常常發生的現象，問學生“他們這樣做對不對”，由於有了上一環節的鋪墊，學生自然能“明辨是非”，並說出怎樣做才對，從而意識到要學會尊重他人的勞動。

活動四：“問一問身邊的勞動者”

以上的三個活動，一直都是學生在回憶，在討論，在評判，如果要了解更多，要聽到更真實的聲音，最好還是去問一問我們身邊的勞動者。為此，才安排了這一次的採訪活動。

為了保證採訪的質量，需要給學生必要的幫助。先通過討論確定採訪物件為我們學校的保安叔叔、清潔工阿姨、食堂的叔叔阿姨，水電維護工人。然後我們還對課文附錄的採訪提綱（多媒體出示）進行討論，結合實際擬好新的採訪提綱（多媒體出示），直到學生做足準備，採訪活動才開始。

這次採訪活動就在身邊，好操作，又新鮮，還有挑戰性，既調動了學生的積極性，又加深了學生對勞動者的直觀的感性的認識，這是一次全新的經歷，他們將驚喜地發現，身邊的勞動者雖然普通，但我們的生活卻離不開他們的勞動，進而發自內心地尊重和感激他們。

活動五、“讚一讚、謝一謝我最崇拜的勞動者”

現在該是“讚一讚、謝一謝我最崇拜的勞動者”的時候了。有了以上那麼多環節的鋪墊，我們還用得著擔心孩子們無話可說嗎？就像有了春夏的辛勤耕耘，秋天的收穫就是順理成章的事一樣，本課的教學任務的落實不也是順理成章的事了嗎？

（三）化情為行，教育延伸

期望通過一系列層層深入的活動，讓學生從家庭、學校、社會等多個環境去“追蹤那許許多多為我們服務的勞動者”“聚焦我們身邊的勞動者和我最熟悉的勞動者”，進而引發學生思考——勞動者沒有高低貴賤之分，只要能堅守自己的崗位，做好自己的本職工作，能為他人的生活帶來方便，提供優質服務，那麼他就是一個值得崇敬的人，要在日常生活中去尊重他們。

結束語：

各位領導、評委、老師，本節課我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，設計教學方案，希望通過創設豐富的生活化的教學情境，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，並將外部學習活動內化為道德認識，讓他們去體驗生活，在開放的活動中充分感悟、發展，以達到預期的教學效果。