被忽視的有感情流利的英語閱讀

安妮最近錄了一些英語的音訊資料。大家聽後感慨的，一個是母語孩子的韻律節奏感，另一個就是有感情流利閱讀。安妮中英文閱讀的不同狀態表明，安妮學校下大力氣抓流利閱讀確實有效果。

在部落格上以及本章前面幾節，我一直在和大家強調韻律節奏的問題，但是似乎很多人不那麼理解和重視。尤其是有感情流利閱讀，似乎從未被考慮過。

最近，安妮錄了一些音訊放到網上後，很多人感慨：這回終於明白了什麼叫做“舒服”！小孩子怎麼可以讀得這麼流利，尤其是情感和情緒的把握怎麼會這麼好！

其實，安妮錄的這些書，基本都是一遍就成的，事先都沒有經過演練。之所以能達到這樣的效果，完全是在加拿大訓練的結果。有位媽媽聽了安妮的音訊，看了我的文章，並諮詢了外教後，自己總結說，有感情流利閱讀 = 前期聽力積累 + 流利閱讀 + 快速閱讀理解 +朗讀訓練。真的很精闢！這裡的快速閱讀理解，指的是對詞彙、句子的快速把握，是我們中國人通常說的閱讀理解，而這些在加拿大都是在流利閱讀中解決的。

這裡的核心還是流利閱讀，下面看看安妮在加拿大的三年學習期間都是怎麼進行這方面訓練的：

安妮在加拿大的課程安排，學前班一年的時間是學 Phonics，這個學法不像國內這種總結規律的自然拼音速成班。他們是一個字母一個字母地學，然後把這些字母和相關的單詞編成兒歌，大聲地唱讀出來，再用這些單詞和字母做很多的遊戲。一年的時間(每天半天)，就學這點東西。開始的時候我不理解，後來發現，這才叫紮實啊。這中間，每週都可以從學校圖書館借兩本書，要求家長每天陪孩子讀至少十五分鐘。

但是到了一年級，就對閱讀的流利性有了非常細緻的要求。確定孩子的閱讀級別，並且對閱讀量有要求。不僅要求孩子聽別人讀、自己給自己讀、自己給同學讀，還要求他們單獨給老師讀，學校甚至還安排有專門的時間，邀請家長到學校去聽孩子讀。有的學校還請家長做義工，到學校去聽孩子讀書，然後填表格，對孩子的閱讀水平進行考量。

整個一年級，沒見到老師有關於閱讀理解的要求。但是，一整年都要求孩子讀出來，和中國語文課上的朗讀課文如出一轍，只不過量還要更大些。尤其是，一年級老師選擇了很多韻律節奏感非常好的短文，要求孩子們每週回家都要讀，這些都對孩子的流利閱讀起到了非常重要的促進作用。

到了二年級，班級的語文課叫做 Daily Five。這是美國一位資深老師發明的國小語文教學法，很快在加拿大國小老師中得到推廣。Daily Five 包括五項內容：Word work, Listening to reading, Read to self, Read to someone, Writing，一週中每天至少有一次 Daily Five 的課，孩子可以自己選每次做這五項中的哪一項，但不能重複，全部做過一遍後就重新再來。Daily Five 中，有三項都是閱讀的內容，其中的 Listening to reading 由每個孩子在班級的電腦上戴耳機完成，完全是訓練有感情流利閱讀的。除 Daily Five 外，還有老師的閱讀課(老師和學生一對一的閱讀訓練)、老師給全班同學的讀書時間、圖書館老師的閱讀課以及每月至少有一次的校長讀書時間(校長在廣播中給全校學生讀一本書)，而有感情流利閱讀是其中的主要訓練目的之一。