讀《在教學中要學會自我調控》有感範文大綱

今天晚上，我看到了一篇名為《在教學中要學會自我調控》一文，被這篇文章深深地吸引了，作為一名幼兒教師如何在教學中進行自我的調控，是有效開展日常教學活動必備的教育藝術，也是教師主導作用的具體體現。那麼，教師如何做到恰到好處的自我調控，是推動教學過程進展，實現教學目標的條件。在本學期我園開展了每位教師的半日教學活動的規範過關，結合本文和我的所思所想，談自己的粗淺感悟：

文中寫到：當教師一走進教室，教師的體態語言就開始表達情意了。有經驗的教師是非常重視用“體態語言”來調控教學活動的。的確，我這次聆聽了中班的多位年輕教師組織的半日活動，總體來看年輕教師的情緒輻射做的不夠到位，不能很好地掌握與孩子溝通的主動權。第二，教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調節幼兒的學習興趣也是非常重要的。其實我們很多時候，教師都沒有很好地運用好，年輕教師對於中大班的班級常規管理缺乏經驗，這時就需要教師用不同的表情來傳遞給幼兒指令。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴。有時教師也可以“熱”一點，即興發揮，以示教師的風趣和熱情。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調節的力度。可是，如何把握好“冷”“熱”的度，還是需要我們在日常的教學工作中學習與提升的。第三，教師的眼神也是一種傳遞的.工具。在教學中，教師的眼神要具有敏銳的透視性，及時掃描捕捉幼兒的反饋資訊。同時，教師的眼神又要明確表現出自己的意願，要給幼兒帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍，就是用眼神批評或表揚幼兒，使幼兒容易接受。其實幼兒非常在意和留心教師眼睛中透出的資訊，也非常在意教師的反映。因此，教師的眼神既不能目中無人，也不能執著於一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情。既把全體幼兒置於自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。最後，教師應適當用“動作語言”來進行調控。動作語言是幼兒教師特殊的職業語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶誇張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功，當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調控，是幼兒身心發展的需求，更是教師職業的需要。

總之，一個優秀的幼兒教師，其專業教學成功之處在於：不僅要有淵博的學識，還要有優良的教學技能，以及健全的人格和高尚的品德，教師的言行對幼兒有很大影響。