劉章《搭石》讀後感（精選14篇）

當品味完一本著作後，大家心中一定有不少感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎？以下是小編幫大家整理的劉章《搭石》讀後感，希望對大家有所幫助。

劉章《搭石》讀後感 篇1

5月20日，我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫了“我”的家鄉有一條無名小溪，當地村民自覺擺搭石讓別人通過的事。這篇課文表面上是寫搭石，實際上是借搭石表現鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。課文語言樸素秀美，意境深遠，通過平實的敘述展開情節，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。令人喜愛！

通過讀書我體會到了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。今後我們也要學習這種可貴的品質，比如盲道上有一輛自行車，我們要主動把它移開；不如一位同學沒帶書和文具盒，我們要主動借給他；比如一位老人或婦女來到公交車沒有位置，我們要自覺給他讓座；還比如一個小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起，一位老人過馬路我們要去扶他過馬路……很多人都需要我們的幫助，只要我們多多留心就一定會做個好學生，讓別人喜歡，社會上如果全是這樣的人，我們的生活該變得多美好呀！

我喜歡《搭石》這篇課文，更喜歡裡面的人！

劉章《搭石》讀後感 篇2

搭石一文中介紹了有一條小溪，沒有橋，必須要用幾塊平整方正的石頭，必須按照兩尺左右的間隔，擺上，村莊裡的鄉親們團結友愛，講謙讓，尊老愛幼，讓大家很感動。

想想我，既不想謙讓，又不團結友愛。

有一次，我去食堂吃飯，有一位二年級的小朋友在四年級那打飯，她在和別人說話，我趕緊搶在她前面，她一看，溫柔的說，“姐姐，這是我的位子，請你到後面排隊，好嗎為什麼，這地方又沒寫你的名字，至少你會打到雞魚肉，”

再想想我的學習榜樣——學習委員劉亮莉，劉亮莉即謙虛，又用微笑對待別人。

有一次，上美術課，我對劉亮莉說：“亮亮，我沒帶水彩筆，把你那盒大的給我，那小的給你，好嗎？”“好！那我幫你塗色，你來畫！”漸漸地，我和劉亮莉成了好朋友。

總結：人要做到團結友愛，講文明。講謙讓。講道德和會用微笑面對大家！

劉章《搭石》讀後感 篇3

本單元我們學習了《搭石》這下課，課文以借物喻人的方法，通過描寫搭石默默無聞地給鄉親們服務，來讚美了家鄉的人們無私奉獻的精神和為他人著想的美好品質。

文中的作者家鄉有一句俗語叫“緊走搭石慢過橋”，為什麼有這句俗語呢？剛開始我不太瞭解，通過讀課文、查資料後我明白了：因為搭石的石塊是天然的石塊，踩上去難免會有些活動，一定要走得快，才能保持平衡，不然就得跌落水裡“洗澡”了！

另外，課文中寫到：如果有老人要去趕集或者幹別的什麼事的話，無論有多麼急，只要發現有哪塊搭石不平穩，就一定會停下來，找來一塊合適的石頭擺放好，再來回走幾趟，直到滿意了才肯離去。多麼善良的老人啊！我相信不管是老人還是年輕人遇到此種情況都會停下來的擺放搭石的……

文章裡還有許多地方讓我感動。我想，在生活中我們也要學著這些鄉親們要為他人做好事。如公交車上讓座，撿起地上的垃圾，扶老爺爺老奶奶過馬路等等。

我相信，只要我們每個人都有為他人著想，為社會奉獻的思想和做法，那我們的社會會變得更加美好！

劉章《搭石》讀後感 篇4

今天我讀了《搭石》這一課，這一課講的是：我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分佈在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石，構成了家鄉的一道風景。秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這裡的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，後邊的人沒處落腳，就會掉進水裡。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

經常到山裡的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

我的感悟是：搭石，有時高低不平，有時踩不穩也會跌倒水裡，但是這一排排搭石，也繼承了鄉親們的感情和美好啊！

劉章《搭石》讀後感 篇5

我讀了《搭石》這篇文章，受益匪淺。課文主要講的是人們把石頭搭在河中央，這樣一來，來來往往的人們就不再擁擠，景色變美了，人們也懂得了互相謙讓，尊老愛幼。家鄉的人還把放搭石、背老人、走搭石等許多有益的事情看做理所當然的事。搭石，不僅讓周圍的壞境變美了，人們的心靈也更加美了。

“上了點年歲的人無論怎樣急著趕路，只要發現那塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”這句話深深地感動著我，老人的一舉一動，無不表現出老人的偉大，以及為他人著想、無私奉獻的高尚品質。

讀到這裡，我不由得想起了自己。那是一個炎炎夏日，我揹著書包去上學，走上樓梯，看見了一張白紙，我不但沒有撿起來，而且唱著歌上樓去了，現在我想起來都非常羞愧。

如果有兩個人面對面同時走向搭石，總會讓別人先走，看到老人走搭石，年輕人總是背老人走搭石。由此，我又想到了校園裡發生的事：每一次做完操，我們都跑過去搶奶喝。我們都應該向搭石裡面的主人公學習。

如果我們把垃圾撿起來，我們的校園就會更乾淨；如果我們做事能讓讓他人，我們的班級就更團結；如果大家都能懂得互相謙讓，社會就會更美好。

劉章《搭石》讀後感 篇6

上午的語文課上，我們學習了21課《搭石》。

這篇課文主要講了擺搭石、走搭石的一些生活情景，讚揚了鄉親們無私奉獻的精神和為他人著想的美德。

課文中，我最喜歡的一句話是：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總是要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”這句話寫了年輕人尊老愛幼的美德，因為他們有一顆高尚的心。

就因為做這麼一點小事，從而就會特別快樂，以後和大家和睦相處，就會變得更加快樂!

今天，我讀了一篇文章《搭石》。故事主要講的是“我”的家鄉有一條無名小溪，到秋季過小溪時，必須走搭石。家鄉的人們主動擺搭石，互幫互助，協調有序地過搭石，充滿了和諧的美。

讀了這篇文章，我被感動了。搭石，看起來是一件平凡的事，可是，它處處體現了美。比如說，進入秋天，家鄉的人們從兩岸找來一些平整的石頭放在小河上，讓人們過河，這體現了勞動美。上了點年歲的人，發現哪塊搭石不平穩，就換一塊搭石，踏幾個來回，直到滿意了才回去，這體現助人美。一行人過搭石的時候，動作是那麼協調有序，這讓我感到了和諧美。對方同時過搭石，招手讓對方先過，這體現了謙讓美。要是老人過河，年輕人要背老人過河，這體現出了尊老美。

和家鄉人比起來，有些地方我做得還不錯，有些地方卻相距甚遠。

就拿“尊老美”來說，我也有著這樣的美。比如：坐公交車，座位都滿了，這時，一位老太太上車沒座位，老太太只能站著，我看見了，說了聲：“奶奶，您坐吧!”每次回到姥爺家，我都會給姥爺捶背，送上真心的問候，姥爺笑眯眯的摸著我的頭，連聲誇我最孝順，最懂事。

但在“勞動美”上，我做得不夠好，有時勞動想偷懶。記得有一次，學校大掃除，我正好要去練跆拳道，就用這個藉口躲過了這一次勞動。其實大掃除完了，再去練跆拳道也不遲，現在想想，慚愧呀!

平凡小事中，有很多的美，只要我們有一雙能發現美的眼睛，有一顆美麗的心靈就都能發現。

劉章《搭石》讀後感 篇7

近期，我閱讀了一篇課文《搭石》，它是劉章寫的。

課文借搭石講了鄉親們很有愛心，有老人急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，就會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏好幾個來回，直到搭石平穩了才走開。你瞧，老人多有愛心呀，不顧自己的急事，把搭石弄平穩。不僅老人有愛心，年輕人也有愛心。如果有兩個年輕人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止住腳步，招手示意，讓對方先走搭石，等對方過了河，倆人再談上幾句家常話，才相背而行。如果有老人來走搭石，年輕人總會伏下身子，讓老人騎在他背上，揹他過河。

讀到這裡，我想起了我們校園裡有許多好人好事：有人把紅領巾、校徽、中性筆等什麼東西建起了交給老師。不僅別班有好人好事，我們班也有：如果有人摔倒了，我們會上去扶他一把。如果有人忘記來掃地了，我們知道了，一定會幫他掃地。還有人主動幫忙掃地，搬椅子。

校園裡的好人好事隨處可見，希望你要噹噹小雷鋒，去幫助他人。

劉章《搭石》讀後感 篇8

學了《搭石》這一課，我感受到了鄉間人們美好的情感，也讓我得到了不少啟示。

課文主要講述了作者家鄉有一條無名小溪，每年汛期溪水猛漲，秋涼後，人們就在溪裡橫著擺一排石頭，方便過河，這就是搭石。走搭石的時候，步調要快而有序，遇見老人，年輕人要揹他們過去……課文以優美的語句向我們講述了家鄉人民淳樸的品行。

讀完課文我想，作者是多麼幸運呀，生活在這樣一個美麗的地方。這裡不僅風景優美，人們的心靈也是純潔美麗的：每個人都早早地擺好搭石，還會互相監督；要是發現不平穩的搭石，就是再急也要把它換成平穩的；兩個人走對面時，都會讓對方先走……他們這些美德，就像鄉間走搭石時人影綽綽、清波漾漾的情景，讓人感受到這美麗的風景裡，他們每個人的責任感，勤勞、互助、謙讓。

這篇文章裡處處是美，通過認真體會，我也喜歡搭石了，我向往作者故鄉的小溪和搭石，更向往鄉間人們心裡像搭石一樣美好的“風景”。

劉章《搭石》讀後感 篇9

今天，我們的羅老師教了我們《搭石》這一課，這使我大為感動，因為，那裡面表現出山中的村民很團結友愛、尊老愛幼等美德，而比起我們城市的人呢，簡直不能比：瞧那傢伙，又亂扔垃圾了，而這位呢，看到了也不撿起來扔進垃圾箱……這好像“事不關己，高高掛起”那樣！

這篇課文非常生動，裡面講了作者的家鄉有一條小溪，那裡常年洪水爆發。秋天，為了方便渡河，村民們便在小溪上搭了一些石塊。假如有一塊石塊有點鬆動了，村民們便再找來一塊石塊，補上後，滿意了才罷休……從這裡，我們便可以感受到村民們那顆團結友愛、不損人利己的心！

讀到這裡，我大為感動：一個沒文化的山裡村民竟然可以這麼團結友愛，這是我想不到的，而我們這些城裡人因該更團結友愛，互相幫助才是，可事實上卻不是的！瞧，這差別這樣大，這真是出乎我的意料！

山裡村民是個榜樣，希望大家向他們學習一下。讓我們一起建設團結友愛的中華吧！

劉章《搭石》讀後感 篇10

我讀了《搭石》這個故事，受益匪淺。我與故事中的主人公相比差得實在太遠了。我感到自己是那麼的渺小，不禁慚愧地低下了頭。

當我讀到上了年歲的人走搭石，無論多麼急著趕路，如果看到哪塊搭石不平穩，他總要放下自己的東西把它擺好，還在上面踏一踏，直到滿意才離開。老人的一舉一動，讓我們看出偉大，為他人著想，無私奉獻的精神。

我不由得想起了自己，有一個陽光明媚的早晨，我揹著書包，帶著鮮豔的紅領巾，高高興興地上學去。在上樓的時候，看到了一堆垃圾，我卻視而不見，

踩著垃圾，哼著歌曲上樓去，連我胸前帶的紅領巾都為我感到慚愧。

課文中還寫到如果面對面同時有兩人走搭石，他們總是讓對方先走。遇到老年人走搭石，年輕人都主動揹他們過搭石，他們把這看成理所當然的事情。我又想到了我們校園裡經常可以看到的事:平時我們在想入門口的時候，因為門太小了，所以只能陸續的進入。可是，有的同學是你推我搶，和人家搭石裡面的主人公那可差多了，人家可是一背一讓，可我們是一推一搶，爭分奪秒。看了這篇課文，我也要向搭石裡的老人一樣，做無私奉獻、為他人著想的人。

如果我們能把垃圾撿起來，那麼我們的校園就會更清潔;如果我們能讓讓他人，那麼班級就會變得更團結;如果大家都懂得謙讓，世界將會變得更美好。

劉章《搭石》讀後感 篇11

再過二十天，就要開學了。我的暑假作業早已寫完，今天翻起媽媽為我借來的四年級語文課本，一篇題目叫《搭石》的課文吸引了我。“搭石”是什麼呢？於是我仔細閱讀起來，文章非常有趣，大意是這樣的：

作者的家鄉有一條無名小溪，五六個村莊分佈在小溪兩岸。小溪的流水長年不斷，人們來來去去很不方便。於是人們就根據溪水的深淺，從岸邊找一些平整方正的石頭在河裡橫著擺成一排，讓人們從上面走過，這就是“搭石”。人們在走搭石時，只要發現哪塊石頭不穩，就會放下帶的東西找來合適的石頭搭上。如果兩個人同時都要過小溪，總會招手示意，讓對方先過。碰到老人還要把老人背到河對岸。一排排搭石任人走，任人踏，它連結著鄉親們美好的情感。

課文非常有趣，通俗易懂，讀起來津津有味。作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情景，讚頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也讚美了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。讀了這篇課文，我有很深的感觸。我們在學習和生活中也有類似的情況。有一次，一個同學的數學題不會，老師讓我在課外給他輔導。我十分耐心、不厭其煩地為他講解，最後他終於弄懂啦，臉上露出了開心的笑容。雖然他佔用了我的一些學習時間，但因為我幫助了他，心裡一樣快樂。

我很欣賞搭石這種奉獻精神，在以後的學習和生活中，我們都要學習“搭石精神”，培養自己的優秀品質和美好心靈，時刻想著他人，甘做搭石！

劉章《搭石》讀後感 篇12

今天，我讀了劉章爺爺寫的《搭石》這篇文章。

這篇文章主要講的是：作者的家鄉有一條小溪，天氣變涼，人們就在溪上搭了一些石頭，讓人們走過去，而且這裡的`人們互相謙讓，如果有兩人相對過搭石，他們一定會停住腳步，讓對方走過去，他再走，如果碰見老人，青年人會毫不猶豫的把老人背到對岸。(.)

讀完了這篇文章，我想：這真是一個友好的村子啊！這個搭石任人走，任人踏，它們聯結者村民的美好生活和幾條友好的小路。我還感受到：做事一定要不爭不搶，互相謙讓，就像村民們那樣團結友愛，互相幫助，也要像村中的青年人尊老愛幼。我們的學習也是如此，不要比吃穿，學習好才是最重要的。以後，我一定要做一個講文明、講禮貌的好孩子，在家尊敬父母，聽父母的話，幫父母做一些家務；在外面幫助老人過馬路，不強道；在車上給老人和抱小孩的阿姨主動讓座。

劉章《搭石》讀後感 篇13

上學期，我們再一次學習了《搭石》這篇課文，它讓我受益匪淺！

《搭石》的作者是一名著名詩人，一級作家劉章。本文通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平凡場景，高度讚頌了搭石的默默無聞和奉獻精神，同時也歌頌了鄉親們互相幫助，互相關心，一心為他人著想的傳統美德！

在生活中，我們常常看到有這種美德的人，如：公交車上給長輩讓座;看到垃圾主動撿起;遇到有人需要幫忙馬上衝過去……在生活中做的每一件好事都叫“美德”。只有每人付出一點時間用來幫助他人，我們的國家才會變得更加和諧友愛！

比如這次疫情，我們更應該展現我們高尚的品德。雖然我們不能為國家做出很大的貢獻，但我們可以聽從國家的指揮。如：我們可以不出門、不聚眾、勤洗手、勤消毒、多開窗多通風，出門記得帶口罩。這都是我們都能做到的。

同學們，讓我們做一個幫助他人、關心他人、為他人著想的好學生。讓我們用“自律”來打倒惡魔吧！

劉章《搭石》讀後感 篇14

《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章，課文語言純樸。聽了蔣丹老師上的《搭石》一課，蔣老師用生動的語言把學生們帶入了這個民風純樸的鄉間，讓人賞心悅目，回味無窮。

一、濃濃的語文味兒。

蔣老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋挽褲”、“協調有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所採用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪裡體會到了美？”學生馬上說：“我從脫鞋挽褲中體會到人的美。”老師順勢就進入學習詞語的環節，先讓學生解釋一下“挽”是什麼意思，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必需（脫鞋挽褲）；人們趕集就必需（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）。”學生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了瞭解。一次次的引說練讀，學生已經牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。

學“協調有序”這個詞語時，就讓學生自己說說是什麼意思，然後用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧。”讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（後面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。

學習“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什麼這麼選。老師又拓展了“綽綽有餘”這個成語，再讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。

最後在教“伏”字時，老師甚至出示了“伏”字的篆書字形，再讓學生表演這個字形，來幫助學生理解感悟這個字。

二、濃濃的詩畫情。

把一篇具有鄉土文學氣息的文章上出一番詩情畫意，蔣老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看匯入部分；“這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”幾句話寫出了一個安詳寧靜的小山村。

再來看教學中的一個亮點。在學完“前面的抬起腳來，後面的緊跟上去”，老師反覆導讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最後總結“這樣的動作就叫作協調有序。”又在讀中領悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅緻的韻味。

再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那麼協調有序：前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經過蔣老師獨特的解讀後，把它調整為這樣一首清麗的小詩：每當/上工/下工/一行人走搭石/是那麼/協調有序/前面的/抬起腳來/後面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之後就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了劉老師詩意的語言，詩意的設計，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現。

樸實無華的教學特色，蔣老師將人文性與工具性完美地統一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。