《今天可以這樣做教師》讀後感範文16篇

當閱讀完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那要怎麼寫好讀後感呢？下面是小編幫大家整理的《今天可以這樣做教師》讀後感範文，歡迎大家分享。

《今天可以這樣做教師》讀後感 1

讀了《今天，可以這樣做教師》一書，收穫頗深。

文中提到：今天，在世界的各個角落，有這樣一批教師，有從一名工人成長為中國傳奇教師的魏書生，有從普通教師成長為中國真正草根名師的薛瑞萍，有從未想過當教師但成為美國英雄教師的羅恩·克拉克，有從民辦教師走出的特級教師齊魯名師朱良才等等，他們用自己的智慧和汗水贏得最精彩的教師人生。

魏書生為了實現自己的教師夢，在六年裡，大學不去讀，廠長不去當，堅持寫了一百五十多次申請，他放棄了一切，忍受萬般痛楚，費盡心思，終於實現了自己的教師夢。在成為了教師後，他堅守“做一個教師，就要做稱職的教師”的信念，他憑藉這種信念和堅守，不懈努力，大膽改革創新。他堅信：只要教育得法，每一個孩子都是可以教育好的；他還堅信：學生自己是可以教育好自己，是可以管理好自己的。憑藉對這個信念的堅守，他堅持搞民主化管理，堅持讓學生自己管理自己，自己教育自己。通過多年的不懈努力，終於結出了豐碩的果實。

羅恩·克拉克一個偶然的機會，他當上了一名老師，並且很快就愛上了教學。他愛學生，教學中不斷創新，並且給學生定下《55條基本班規》，班規集禮儀修養、紀律守則和做人原則於一體。這些規則讓學生不再只顧自己，只關心自己的目標，而是凝聚成一個緊密團結的集體；再一個作用就是：它給學生提出了明確的要求，對學生提出的要求越明確，收到的效果就越好。比如，在討論的時候，他要求學生尊重其他同學的意見、觀點和想法，儘可能這樣發言：“我同意XXX的看法，同時我還感到······”或“我不同意XXX的看法，他說的有一定的道理，但我感到······”他愛學生、愛思考、能創新，制定的班規細化到每一個點。

以上這些像魏書生、羅恩·克拉克等這些優秀教師，他們都有一顆愛心與執著，都有幾十年如一日的堅守，他們都是不甘於平凡、有追求的教師，他們都是將自己所從事的`職業當成一生所追求的事業來虔誠前行的教師，他們都快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福。

每個教師的命運都掌握在自己手中，一個教師到底能走多遠，除了運氣、才氣和時間外，最重要的靠自己持之以恆的堅持與努力。

《今天可以這樣做教師》讀後感 2

利用暑假的時間我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這樣做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裡永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天，我們可以這樣做教師！”這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如國小裡的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個創造教師奇蹟的雷夫，差生的救星李聖珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事後我不經感慨，每個大師成功的背後都是他們對於學生的愛，對於學生的付出。

這些大師中給我留下印象最深刻的就是國小裡的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現在正在接觸的學生，但是她對於學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創出了屬於自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關心等等。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的'東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術，也進一步的將她的教育藝術，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些後生們做出了指引。

在教師這個崗位我已經幹了二十幾年，我深深地體會到了教師工作的紛繁複雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

《今天可以這樣做教師》讀後感 3

“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神聖而光榮的職業，肩負著培養祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”

——葉聖陶

教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。

教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂範，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

讀《今天可以這樣做老師》這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多麼重要。

熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關係，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。

教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。

書中第一個故事講述了“中國百合班”班主任俞玉萍的故事，她為了迎接開學第一天，往往犧牲晚上睡覺時間，為每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印著紅色字型“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之後，俞玉萍老師會為學生朗誦林清玄的《心田上的百合花開》。一株小小的百合生長在千尺斷岸之上，在一個春天的清晨，百合頂部結出了一個花苞，野草和蜂蝶們不理解，便譏諷和鄙夷它，百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的.花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！野百合努力地釋放內心的能量，有一天，它終於開出了靈性的白和秀挺風姿的花，成為斷崖上最美麗顏色的花。

這是個小小的教育細節，而這細節中折射出巨大的教育智慧。開學第一天，給學生講再多的知識，學生終會遺忘，而俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，未來三年，學生會逐漸擁有百合的信念：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。每個孩子都是渴望綻放美麗的百合，每個孩子都是渴望閃亮的星星。老師所能做的，就是喚醒激勵孩子向上的本心，讓它們煥發出最大的光彩。

令我印象深刻的另一個故事是前蘇聯教師阿莫納什維利在臨開學前，把學生的人事案卷拿回家，對照孩子的照片記住每一個孩子的名字。開學第一天他一個不落地叫出每一個學生的名字，他的這一行為瞬間拉近和學生的距離，第一時間走進學生的心靈，得到孩子的信任，讓孩子們感到驚訝而又溫馨。記住了孩子的名字，學生們就會覺得你在乎他、重視他、關心他。這一點每位老師都知道，可是做到的有幾人呢？往往寒假過來，看著孩子的臉，個個面熟，可是一下子卻叫不出名字，面對家長只能轉移話題，藉機趕緊翻開素質報告單看看，以致不那麼尷尬。

教育是一項無比精細的工作，“記住學生姓名”看似是尋常的小事，但教育無小事，事事得用心。記得，一次我為一位老師代課，早就聽說他們班一位學生很聰明就是不愛做作業，不好好學習。課上，我喊他回答問題。這個同學聽到喊他的名字時先是一愣，接著又顯得非常高興，讀完後，我表揚了他。那節課他聽得很認真。後來，他分到了我的班上，第一天上課，我就喊出他的名字。他似乎有種優越感——他和老師是“老相識”了。那學期，他進步很快。僅僅是我喊了一聲他的名字，學生就能表現地如此出色，可見學生是多麼希望老師能看到自己，得到老師的重視啊！其實，在《美國優秀教師行為守則26條》中，第一條就是“記住學生的名字”，可見其意義之非凡，他體現了教師對學生的重視和尊重，這種重視與尊重，可以產生“期待效應”，學生會進而去追求成為老師所導向的人。要做一個好老師，就應該從記住學生的名字開始，也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。

一本好書，一個個故事講述著一個個教育哲理。又到開學季，我們可以給學生帶來無比的驚喜；又到開學季，我們可以把幸福之花種在孩子心田；又到開學季，我們可以交給孩子友愛和自信；又到開學季，我們可以激發孩子學習的熱情；又到開學季，我們可以讓孩子們在教室有詩意的棲居；又到開學季，我們可以給予每一個孩子美好的期盼和憧憬……

《今天可以這樣做教師》讀後感 4

讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書，引起的的一點小小思考。今天我們的對教育提出越來越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學能力是否適合並且正確呢？今天，我們應該怎麼當教師呢？從這本書中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學到了更多的經驗。

首先，開學第一課極其重要。開學的第一天我們總是做衛生，發書本，安全第一課就這樣過去，但是殊不知開學第一天使成就老師和學生們整個學期的一個重要的開始。在教育中，是需要教師和學生的共同配合的，而好的開學則是拉近師生關係的良好橋樑。

更重要的是，利用開學第一天，師生或是初次見面，或是好久不見，老師可以努力給學生一個這樣的定位：新的學期，老師願意關愛每一個學生，和班級全體同學共同努力，提高成績，打造團結向上的集體。

其次，老師對學生的影響十分重大。老師往往在教學上很是上心。但是往往會在日常的言語以及行為上還沒有認識到自己的行為對學生有很大的影響。我們對學生的一言一語往往會對學生的一輩子和人格形成有很大的影響。對於差生，也許是一句不經意的鼓勵，也會讓他記住你，並且影響著他積極向上。同時對於優等生，也許是我們的一句責備，就會打擊他的'積極性，使其墮入。所以作為老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學生，使學生成為一個積極向上，正直的好學生。

第三，書中介紹了一些老師的特別的教學方法也對我個人的課堂教學有很大的啟發。對於老師，教學經驗來自於與學生們零距離的交流與接觸。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。

作為一名老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優秀的教師！

《今天可以這樣做教師》讀後感 5

踏入鍾小的我，也深深受到學校讀式文化氛圍的薰陶，每每看到一本好書，都會忍不住捧起來就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書，剛發下來，趁著青年教師總結大會還沒開始的間隙，我就迫不及待翻開了它。

書名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但並沒有生硬的條條框框、說教理論，告訴我們該如何做。在我看來，這本書應該是名師故事集，每一頁都記錄著這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點點汗水、滴滴愛意。

作為一名教師，這些故事讀來既讓我感動，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……

翻開書的第一部分，我們就能看見一個親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書裡給她的解讀是：國小裡的大師。不用讀，桂老師的經歷和故事就在我的腦海裡流淌。可以說桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉村教師走到如今全國聞名的教育大師行列，她憑藉的是對學生的愛以及愛的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍裡的賀卡、64個紅包……這一個個浸潤著愛的教育生活堪稱一個個教育奇蹟，看似平凡，卻飽含著教師愛的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動而又嚮往，嚮往自己也能有那樣的教育智慧——愛的智慧！

平時和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠、善良。我也在悄悄觀察、默默思考，發現桂老師的智慧都有一個源頭——為他人著想、換位思考。無論是小紅帽還是葉輝，無論是垃圾簍裡的賀卡還是64個紅包，都是桂老師在為“他”著想。在小紅帽的`故事裡，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭髮的呂晶會不好意思頂著一個光腦袋回到班級，害怕班級同學異樣的眼光，而給自己和全班同學都準備了一頂“愛”的小紅帽；在葉輝的故事裡，桂老師也一定是設身處地為葉輝著想，想到他的腿不方便、想到大冬天裡那不方便活動的腿會冷，所以給他準備了“愛”的“綁腿”；在垃圾簍裡的賀卡這個故事中，桂老師之所以會“討”要那張賀卡，也是因為她想到如果是自己送出去一張賀卡遭到了這樣的對待，自己也會傷心難過，也才有了那“愛”的一抱；在64個紅包的故事裡，桂老師也一定是想到那個一時失足拿了別人錢的孩子即便想要退還這不義之財，也會擔心同學們的另眼相待，所以準備了“愛”的64個紅包……真誠、善良、為他人著想，這就是桂老師愛的智慧之源吧！

如果說，桂老師用她愛的智慧讓我感到感動和嚮往，那麼前蘇聯教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因為他們在開學第一天裡所做到的看似平凡實則不平凡的點點滴滴。

自1997年擔任班主任至今的十五年裡，為了迎接開學第一天，俞玉萍老師都會在開學前一天晚上為她的每一個學生設計胸卡。新生名單直到前一天下午三四點才發放到她的手裡，所以，開學的前一天晚上俞老師往往很少睡覺。胸卡正面上端印著紅色字型“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是盛開的幾朵潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上的個性化寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。再請學生說說自己名字的由來及含義。之後，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，迎風而立。這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種超出智慧的堅守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？

而前蘇聯教師阿莫納什維利居然能在開學第一天，第一次和學生見面時便能叫出每一位學生的名字，當我看到這一標題時我不禁想驚呼：這是一則教育神話嗎？看完故事，我又不禁被一個個細小的動作所感動：笑眯眯、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏得了孩子們的喜愛。這種種，正是讓我這樣一個青年教師既震驚又汗顏的地方。

繼續翻閱，我們會發現更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號教室的奇蹟、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業，菲利普·比格勒給學生“活的教學”……這樣一個個發生在教室裡的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的觀察和實驗。李老師經過一段時間的觀察發現：學生在老師監督和指導下完成作業的效率比較高，學校裡20分鐘做完的作業，回到家裡可能60分鐘都做不完；學校裡做不出來的題目，可以問老師和同學，回到家裡，就沒有人可以問了。而在1982年，李老師居然當真拿自己所教的兩個班進行了實驗。

最後，作業在課內邊講邊練做完的班級成績還略勝於另一個作業留到課外做的班級。這不禁讓我聯想到目前我自己教學中的一個困境。這兩年連續接的都是年級中成績靠後的班級，班級裡孩子的學習習慣較差，家長對孩子們有要求但不知如何配合，在短時間裡要扭轉孩子們的學習現狀，尤其是要求孩子們回家後完成練習的質量，真的是太難。佈置回家的作業完成情況總是讓我很苦惱。看到這裡，我似乎總算找到原因了。而應對之策，似乎也初現端倪，只是，孩子們現在課業負擔較大，學校裡的時間也是有限的呀！哎！不管怎麼說，這位老師對孩子的細緻觀察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。

輕輕合上書的最後一頁，看著封面上的青青翠綠，那象徵著希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無論是感動還是嚮往，無論是震驚還是汗顏，無論是欽佩還是自愧，都激勵著我，在新的一年、新的一個學期中蓄積力量，蓬勃前行！

《今天可以這樣做教師》讀後感 6

半個月前，學校裡給每位教師發了一本書，董校長說每人發一本學習學習，待學期結束後上交到圖書室。恩，遇到了好領導，鼓勵大家多學知識，提高自身的素質。拿到這本書，我看見書面上的一段文字“影響中國教師的力量今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的.教師，在他們眼裡永遠沒有【差生】，他能讓最差的學生考取重點大學；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來的真及時，我一直納悶：平日裡，我一直認真地備課上課反思，為什麼不見長進呢？這不，答案來了！

本書共有五部分，第一部分：開學了，我能做些什麼，第二部分：課堂上，我是這樣教學的；第三部分：在我眼裡，沒有“差生”；第四部分：一個教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學生的影響有多大。

書中的教育故事、教育細節看似平凡，實質上卻非同凡響，其中蘊含著深層的教育教學智慧，值得我們每一位心想成為優秀教師認真學習、細細品味、深深啟迪。

書中的每一位優秀教師就是一盞明燈：不管是他們個人成長的經歷，還是他們教育教學的成功經驗，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領，給我們教育教學的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠。

書中智慧性地指出教師成長的“捷徑”：教師的成長，在於學校、社會的支援，在於理念、智慧的引領，更在於教師自身的努力。要想成為優秀的教師，必須勤於學習，勤於實踐，勤於反思，勤於積累，勇於創新，把握教育教學的規律，用科學的方法、智慧的手段、藝術的心境從事教育教學，盡享教育教學帶來的無窮樂趣。

這本書太好了，看完後，我感動地熱淚盈眶！

書中的優秀教師們。

你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學大師！你們用行動有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！

我要向他們學習，我也可以這樣做教師！

《今天可以這樣做教師》讀後感 7

今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裡永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動，同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，國小裡的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她們的`教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”……

《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和國小裡的大師-桂賢娣。關於她們，一個個經典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒有驚天動地的大事，只有她以她獨有的愛和智慧，十幾年如一日堅持做著的並不起眼的小事情，如開學前一天和開學第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹一幟，用愛心去感染著每一個學生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會愛，讓學生髮自內心地感受你的愛。俞老師的“開學第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心，愛的智慧。

在教師這個崗位4年了，我體會著教師工作的紛繁複雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收穫在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。

《今天可以這樣做教師》讀後感 8

最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書，讓我特別有感觸，讓我從新思考到底應該用什麼樣的情懷對待教育，對於剛踏入教師崗位的新教師來說，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個教師嚴厲嚴肅，於是就去學著做嚴師，明天看那個教師和善可親，於是就去學著寬容，可是到底哪種態度對會教學產生優的質量呢，經過一兩個月的教學實戰，或許我們可以找出一個答案，我們也可以給自己一個定位。

可是無論我們平日的擺出的態度是嚴肅，還是和善，我們都要有一顆熱愛學生的心。《中國小職業道德規範》第三條明文規定，關愛學生，愛心和熱愛全體學生。社會的輿論，也要求我們用愛去呵護學生，尊重學生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書中，桂賢娣的教育故事，無疑在詮釋情感是最好的教學方式，提起桂賢娣大家也許會陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定如雷貫耳，所謂因生愛十法，就是作為教師光有愛是不夠的，還要懂愛，會愛，更重要的是讓學生感受到你的愛，如此，講學生按照不用的特徵分為十類，即病殘生愛在得體，體弱生愛在關心，過失生愛在信任，屢錯生愛在嚴厲，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，後進生愛在鞭策。

文中舉了兩個例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學和育人的，關於育人，文中有兩個故事，在這裡只說一個吧，講一個臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡，在出門之後背班主任隨之丟棄在垃圾桶裡，正巧被他們班的另一位同學看見，得知後奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心，桂賢娣知道後把這位學生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在這件小事中，我們看到了她的教育藝術，是直抵孩子心靈深處的情感教育。

是的，愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自助發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功力性的眼光。

我曾經看過一段寫的非常好的`文章，拿來跟大家分享，作者說：教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！

多美的一段話啊，希望我們大家用我們的去愛感動學生，用我們的真誠去征服學生，願我們都擁有這世界上最聖潔的師道精神！

《今天可以這樣做教師》讀後感 9

晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠處是鬱鬱蔥蔥的樹木，好一幅清新自然的風景畫！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書的封面所吸引。這本書是不是要告訴我們當教師也可以像置身於田野一般，視野那樣開闊、身心那樣自由自在？當老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收穫的卻是沉甸甸的麥穗？懷著這樣的心情我打開了書的第一頁……

書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮鬥歷程值得謳歌，他們的執著精神讓我敬佩，他們對學生的付出讓我感動。

讓百花開在每個孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李聖珍、書寫中國教育永遠神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學生一生的李鎮西……真是不勝列舉。

我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什麼過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專著。2007年，他成為唯一來自農村的“山東省十大創新教師”，並先後榮獲“全國創新教育優秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨幹教師”、“菏澤市十大模範人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業的。

我們都是專業的師範院校畢業的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個世紀八十年代山東農村的孩子，一步步走到了今天。我們現在的學生都享有良好的基礎教育。論教學軟硬體裝置，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學條件遠比我們現在落後的情況下，創造了一個又一個佳績。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢龍老師，只上了三個月的高一；魏書生老師是工人出身；從國小教師到國學大師的錢穆也是自學成才……

其實，他們的成功蘊含了我們每個人都懂的.、再簡單不過的道理。

一、能做得好，因為他們想做好。

有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝並沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生後來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”

二、有信念，能堅持。

所謂：“人貴有志，學貴有恆；貴有恆何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經歷風雨怎麼見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當你遇到困難和挫折的時候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背後付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恆心和毅力！

三、把自己的生命都融入到了教育事業中。

創造了《56號教室奇蹟》的美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生，他們自願早到校，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。”“我用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習。我們週六要上課，有時週一到週五放學後也在教室留到晚餐時間。”

我以前看過雷夫寫的介紹他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當時我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現在我也接受不了一天到晚都和學生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想著自己是一位教師，時刻想著自己的學生、自己的課堂。

那麼，你平時思考什麼樣的問題、看什麼樣的書、培養什麼樣的業餘愛好、和什麼人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業務水平展開。相反的，如果我們把教學工作看成是幹鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什麼也不想，結果會是怎樣呢？再負責的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設身處地為“僱主”著想。

合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風景畫，我忽有所悟：其實教育事業就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，併為你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。

《今天可以這樣做教師》讀後感 10

假期裡學校給我們每位老師下發了一本《今天可以這樣做教師》的書，看見這厚厚的一本書我著實犯了愁“什麼時候能讀完呢？”，隨手放在了一邊。一天陪兒子學習本想找本書打發一下時間，於是就想起了這本書。剛開始是抱著完成學習任務的態度慢慢開始閱讀的，隨著對書中內容的一點點了解，我開始喜歡並愛上了看這本書，書中的每一個案例生動，鮮活，給我的內心帶來了很大的感觸。

我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。在的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裡，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。

思考我擔任的科學課的教學我也從中受到深深的啟發。

一、科學教學從孩子們身邊開始

孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察、從身邊的一草一木開始觀察、從身邊的事物開始實踐、從身邊的小變化開始探索、

從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。

二、利用資源優勢、開展科學教學

教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種遊戲似的”。學生在愉悅的.活動中，既學得了知識，雙培養了學生觀察自然事物的能力；達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

三、靈活選用教法，優化課堂教學

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

四、採用電教媒體，進行輔助教學

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了國小的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。

五、自制教具，促進實驗教學

科學課是教學質量壞，還取決於是否做實驗或實驗能否成功，我和同組的教師根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用現有材料加上各種廢舊材料，經過精心設計，製作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。

今後我將不斷提高自身素質，爭取學生熱愛我的科學學科，我要用開放的觀念看待科學課程，不僅要做教學的組織者、引領者，更要做學生親密的夥伴，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為一名優秀的科學教師。

《今天可以這樣做教師》讀後感 11

再讀《今天，可以這樣做教師》，我讀出了“簡”。

看《開學了，我能做些什麼》，李鎮西的話發人深省：教育本不復雜，是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得複雜了，因為越複雜，他們就越有解釋的話語權，並藉此實現那些不可告人的目的。

他認為：一個孩子，一個日子，就是最真實的教育。真實的教育多簡，我們應該簡單，我們普通老百姓能有什麼“不可告人的目的”呢，我們只是不真實了。

讀《課堂上，我是這樣教學的》，真正的教學大師餘映潮認為成功的教學創意的設計首推“簡化教學頭緒，優化教學內容”。

他這是簡字當頭。

李成良經常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”，在他看來，傳統的褲子，兩個褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡單、最實用也是最靈巧的，就是少了些時髦。還有中國傳統的進食工具——筷子，兩根小棒，簡單實用，比那些複雜的刀叉什麼的靈巧多了。褲子和筷子如此，課堂練習也如此，不要搞花哨的噱頭，要簡便，在實用性上下足功夫，讓學生做到舉一反三，學生省事，老師也省事。

他的“懶”乃“簡”也。我們的課堂教學現在仍然雲裡霧裡、東一榔頭西一棍子的，該簡簡了。

想《在我眼裡，沒有“差生”》裡的雷夫，他是一個常人，他對工作的投入像我們許多優秀的教師一樣，直接表現為時間上的投入。人的生命由時間所組成，對工作不計時間的投入才是真正的生命的投入。

常人優秀，源於時間的投入，真是太簡單了。我們不優秀，原來只是時間未投入，這真讓人汗顏呀。

思《一個教師，到底能走多遠》裡魏書生的“堅守常識”。他常說：“我根本沒有新的東西，我的根、本都是守住常識”。你想讓學生學習，你就要想辦法讓學生心理舒坦，自己想學。在他看來，這不是什麼高深的道理，這就是一個常識。與眾多教育名人不同的是，魏書生即使暢談“改革創新”，念念不忘的還是“守住常識”。兩千多年以前孔老夫子說過的話，被他認定為萬能不變的鐵律，整新詞兒、“掀高潮”被他說成來回折騰。這是一個不缺看似深刻的真理以及空洞無根的高見的`社會，我們缺少的，恰恰是常識，是源於日常生活，在我們身邊支配我們日常行為，支配社會運轉的常識。我們也不缺少動輒滿口新詞的教師，獨獨缺少能將那些最接地氣的常識在實踐中紮紮實實貫徹下來的教師。

“堅守常識”是“中國教育永遠的神話”，簡直太簡了。我們也該追求一種“當時只道是平常”的感覺吧，畢竟回首所有成功者走過的路，都難免有一種“當時只道是平常”的感覺。

悟《教師，你對學生的影響有多大》，四位教師的故事讓我們明白，好教師總是能在不經意間，用自己的言行成就學生的一生……

我們教師就是幹“言行”這活的，簡單，我再多說恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子，不敢再說了，走吧。

《今天可以這樣做教師》讀後感 12

二十世紀80年代，“倒爺”下海，全民經商，魏書生周圍的人也有爆發成“萬元戶”的，他認為心有波瀾屬正常，但心中有寧靜，幸福就不會遠。

曾幾何時，年少輕狂，我們一直嚮往校園之外更加廣闊的天地，也有許多老師告別三尺講臺，投奔自己的心中夢想的大舞臺。為此，有人惋惜，有人嗟嘆；看著外面燈紅酒綠的世界，有人豔羨，有人頓足。但在我們看來，教師之路雖然平淡但並非平坦，心路之旅常常歷經曲折坎坷而芬芳。走過慈母樓前那條兩旁種滿千里香的水泥路，多少追夢少年理想之花在校園裡悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門市東洲中學的俞玉萍老師在“中國百合班”所說的，我們堅守這個講壇，將會不時聽到花開的聲音。

卡爾·威特說，“對孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開家長會，我都要給家長們講曾國藩讀書時遇到小偷的故事。

據曾國藩回憶，小時候他曾遭遇這樣一件尷尬事：有一天晚上，夜深人靜之時，萬籟俱寂，少年曾國藩在家讀書，對一篇文章重複朗讀很多遍了，還是背不下來。背不下來不能睡覺，他只好一直誦讀此文。

這時候，家裡來了一個小偷，潛伏在屋簷下，希望等讀書人睡覺之後撈點好處。可是等啊等，就是不見曾國藩去睡覺，只聽他還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人大怒，實在忍不住了，跳出來大聲說：“這種水平讀什麼書？”接下來發生的事情讓曾國藩目瞪口呆：只見那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍，然後輕蔑地看了曾國藩一眼，揚長而去。

我總是告訴在場的每一位家長，人的主要差別並非先天的智力，注意力和自制力才是有限資源，才是一個人成才的關鍵。不要老是誇孩子聰明，而要誇孩子做得棒，調動孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。

我也給孩子們講費馬、高斯、尤拉、康託這些數學家的故事，學科巨人們在探究求真中投入的情感、態度、價值觀比他們在學科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們在學習神奇的“尤拉公式”的.時侯，總是震驚於尤拉是一位盲人。

“一個老師，可以有很多理由成為優秀教師，比如愛學生、細心、對教育事業的奉獻與堅守等等，但是無論怎樣，如果一個教師的教學質量有問題，是永遠不能成為優秀教師的。”為此，我們在專注於教學的同時，也要持續關注學科的發展和動向。嘗試像李成良老師一樣，讓學生不帶課本、不帶練習、不帶試卷、只帶大腦上課。

中國教育的未來在於培養學生的全新思維，這需要有創感的教師。培養學生“21世紀技能”要求學生了解整個世界，具有創新思維，批判性地對待資訊來源，發展良好的人際關係能力。我們中國乃至亞洲、世界都需要這樣的變革，我們不需要廉價的勞動力，不需要機械的工作，我們要的是一顆創新的頭腦。當我們還習慣於進行機械化記憶的時候，當我們還處於標準化測驗，用粉筆、黑板、投影進行教學的時候，我們是否想過：這已不再是現在學校學生獲得成功的最需要的東西，這也不再是最佳的培養學生成才的途徑。21世紀的教育，已從資訊化時代邁進到創感時代。

21世紀的未來屬於擁有不同思維的人。而物質的豐富、亞洲的崛起、自動化和中國的命運促使創感時代的快速到來。作為教師的我們，需要培養學生的創新能力，需要讓我們的學生有豐富的情感和與眾不同的思維，做電腦和機器無法做的事情，學會解決現在根本還不存在的問題，學會解決生活中的現實問題，培養學生的創造思維和能力，未來將屬於那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應該像美國曆史教師菲利普·比格勒那樣每一節課都在創新。

教師生涯已近二十年，我們不再迷惑於自己嘔心瀝血、兢兢業業，不再嗟嘆於微薄的工資，精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金，也不再羨慕政府機關朝九晚五的工作，因為教師這一行比任何職業更有創造性。

“教師的偉大正在於他培養出了偉大的學生”，我們面對的是一群在夜燈下苦讀的莘莘學子，學校是他們新的起點，他們即將從這裡走上社會，用知識和創造改寫自己的命運，書寫中華歷史嶄新的篇章。

《今天可以這樣做教師》讀後感 13

今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裡永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，國小裡的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……

今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裡，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。

開學第一天，一般的教師不外乎是點名，衛生打、發新書、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對於優秀教師而言，開學的第一天，考慮的是怎樣讓大家儘快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣。

而有的教師，開學第一天，給學生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發孩子學習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。

教學是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什麼、為什麼而教、如何教等問題。“考什麼教什麼”已經把教師變成教的“機器”，把學生變成學的“機器”。這樣的教學是低能的教學。北京42中的孫維剛老師，他的教學很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動學生想出24種方法，他的數學課不但融入歷史、地理、文學、哲學、甚至還有動物學、語言學。他的教學是那樣的有趣，學生總愛聽。基礎差的學生，經他教過，都能考取重點大學。

因此教師應該錘鍊自己的教學基本功，這不僅是成為名師實現自己人生價值的關鍵，而是作為一名教師的職責和根本所在。錘鍊的途徑很多，重要的一條莫過於向古今中外的教學大師學習，看他們如何教學的。一個學生被教師看作“差生”，不僅是學生的不幸，更是教師的不幸。

因為自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了乾淨純潔的眼睛，從此後很難發現“差生”的優點，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”，也忘記了他還是一名學生，是一個又優點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼裡不應該有“差生”，只有學困生，和需要幫助的學生。

一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恆的堅持和努力。優秀教師最重要的標誌是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。

對於教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的'職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。

也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。

一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。

當然幽默的課堂，絕對比普通課堂更有利於調動學生。可惜的是，有些教師天生就缺乏幽默細胞。再好笑的笑話，經我一說，就成白開水了。所以，整天幾乎不給學生說什麼可笑的東西。老師的課堂語言是一門藝術，較高的語言表達能力應是每個教師必備的教學基本功之一。一個教師講課若能聲情並茂，那麼他的聲音就像潤物無聲的春雨滋潤學生的心田，把學生帶進美好的藝術境界。

通過這本書，我才真正體會到：愛的恰當，愛的得體，愛的有效並創造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

《今天可以這樣做教師》讀後感 14

“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對於幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。我認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。這是教師對這份職業的愛，對自己所教學生付出的愛，當學生獲得成功時，那便是一種幸福。

那教師對學生的愛用科學的思維方式又該如何來理解呢？《今天可以這樣做老師》中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責範圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下“愛”的理解。

情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的`身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閒情！

幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學生懵懂或前學後忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……”在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟樑，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。

激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的物件世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。

做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田裡的禾苗，不是罵雜草長得多麼茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當我們這麼做時，感受到這種幸福時，更別人的評價沒有任何關係，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。

以上就是我讀完《今天怎樣做教師》後的些許感想。最後套用這樣一句話作為結尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今後的教育教學中，我一定會嚴格的要求我自己，儘早的做一名智慧型的教師。

《今天可以這樣做教師》讀後感 15

“序”裡有這樣一個情景和對話：那是一個寒冷的冬天，我的辦公室裡來了一位剛剛退休、有32年教齡的國小數學教師，她想應聘兼職教育理論圖書編輯。我問她：“你對新課程理念怎麼看?”她回答：“我沒去看，我教我的書”我又問：“那你能編輯中學數學方面的書稿嗎?”她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小數數學。”我又問：“那你對國小數學有何研究?”她的回答更乾脆：“教書很忙的，哪有那麼多時間研究?”我詫異地問：“那你來這裡想做些什麼?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉國小教材，我擅長的就是編練習、做練習。”嗚呼，沒想到32年的教學，已經把她變成十足的國小生的!當教師難道就這樣當嗎?

看到這裡，我的內心一緊，我有16年的教齡，上面的問題我應該怎樣回答?我又能回答什麼?汗顏，我已經變成半個國小生了。情緒複雜。再從教16年，我將以什麼樣的文憑“畢業”呢?我得去學習，向這些古今中外的教學大師們學習;我得去思考，如何完善和提升自我的能力;我得去實踐，在行動和反思之間不斷前行。

開學了，我能做些什麼?我也即將面臨開學第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們在開學的第一天，給學生帶來無比的驚喜;他們在開學的'第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們在開學的第一天，教給孩子無比有愛和自信;他們在開學的第一天，激發孩子學習的熱情;他們在開學的第一天，讓孩子在教室詩意的棲居;他們在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。

開學了，我也得好好思考，我能給予孩子們什麼。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。

這本書是一面旗幟，理論和實踐相結合的案例引導著我去學習，這本書也是一面鏡子，不斷的引發我的反思和頓悟。常讀常思。

《今天可以這樣做教師》讀後感 16

一個月前，不知是誰在我的桌子上放了一本《今天，可以這樣做教師》，開始我不以為然，自認為教了二十五年書的我，還不知道如何做教師嗎?一個星期前，收到一個簡訊，學校裡要求每位教師要認真閱讀《今天，可以這樣做教師》並要求交讀書心得，我這才明白原來這本書是學校裡每人都發了一本，讓我們好好學習的。

始初是為了完成任務的想法，就不太情願的打開了這本書。結果發現了他的好。

首先讓我感到震撼的是一位智慧的榜樣：俞玉萍，開學第一天，她就讓學生心靈上深深埋下：美麗而堅韌的百合，俞玉萍十分用心、細心。她為每一個學生製作一個胸卡“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。從學生的名字上下功夫，抓住學生的內心，從心靈深處讓每一個學生收穫感動，收穫震撼。

接著是對桂賢娣老師的感慨，她的每週給自己提出三問：你愛你的'學生嗎?你會愛你的學生嗎?你的學生感受到你的愛嗎?只有給學生需要的愛，才是愛學生，太好了，尤其是要“會愛”，“因生給愛十法”，讓我很受啟發。即“病殘生愛在得體”、“體弱生愛在關心”、“過失生愛在信任”、“屢錯生愛在嚴厲”、“向師生愛在珍惜”、“背師生愛在主動、“個性生愛在尊重”、“普通生愛在鼓勵”、“進步生愛在賞識”、“後進生愛在鞭策”。

第三位，我要感到十分了不起的是阿莫納會維利，我對他感到欽佩，因為他能夠在開學第一天，就叫出每一位學生的名字，這對於我來說簡直是不可能的事，太神奇了。他為什麼要這樣做呢?他有自己的想法：他愛教育，愛孩子，並且深諳愛的藝術和愛的原則，他說“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它”，開學第一天，就一個不落地叫出每一位學生的名字，無疑是“最完美形式”之一。

能儘快叫出每一位學生的名字，可以在瞬間拉近學生的距離，第一時間走進他們的心靈，得到學生的信任。我以後一定要試一試。

上課鈴響了，我不捨的放下手中的書，我剛剛讀了一部分，就感慨多多，深深的被以上老師的事蹟所震懾，我在反思我的教學，二十五年了，我又收穫了什麼呢?我要努力，以他們為榜樣，為教育、為學生奉獻自己的一生。

我將不斷學習，讀更多好書，吮吸其中的乳汁，滋潤自己的心田，淨化自己的靈魂，常常在心靈深處與好書交流，品自己的人生，不斷進步，不斷追求，為理想而奮鬥。

我要感謝那位放這本書在我桌子上的人。