《y w yi wu yu》第二課時課堂實錄
1．學會、W兩個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2．學會整體認讀音節i、Wu、u，掌握四聲，能直接讀出它們帶調的音。
教學過程：
師：小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎？
生：能。
（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）
師：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大 小弟。）
師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大，大是聲母，所以我們也叫它聲母。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀，誰也會念？
生：。
師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什麼像聲母的形狀？（樹杈閃動）
生：圖上的樹權像聲母的形狀。
師：我們可以編一首兒歌記住聲母：樹杈樹杈，小i的媽媽是大。（老師指著樹杈，師生一起念出來。）
生：樹權樹杈，小i的媽媽是大。
師：大媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節，這個名字好長啊！我們簡單一點，就叫它音節yi吧。誰已經會念了？
生1：我會念：yi。
生2：我也會念：yi、yi、yi。
師：音節yi和小 i一樣，也有四種聲調：yi yiyi yi（課件）怎麼讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）
生：老師，我也會讀，yi yi yi yi。（學生自由的起立朗讀）
師：現在我們一起來做一個遊戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節指出來。yi，誰知道是哪個？
生：我知道。（學生上臺指）
（老師打亂順序讀其他的三個音節，讓學生上臺指。）
師：認識了音節yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字註上音（課件：yi）你一定會認識的。
生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。
師：對了，是阿姨的姨。那麼這一個字念什麼呢？（課件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。
師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！
師：單韻母裡面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？
生：W、W。
師：圖上的什麼像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂” 閃動）剛才我們給大編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？
生：屋頂屋頂 WWW，小u的爸爸是大W。
生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。
師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？
生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。）
師：小朋友，大W寫在四線三格的什麼位置？
生：大W寫在四線三格中的第二格。
老師範寫，學生臨寫大W。
師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節（課件Wu）。音節Wu也有四聲。
打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。
師：小朋友，單韻母裡的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大看見小u弟弟哭得這麼傷心，急忙走過來幫助他。於是大和小u站在一起就組成了整體認讀音節yu。
生讀：yu。
師：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節yu，你們有沒有什麼發現？
生： ǖ上的兩點不見了。
師：為什麼不見了呢？
生：因為有大媽媽的幫助。
師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心裡可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。
師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。
師：音節u也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完後，讀給大家聽。
學生一邊說，一邊操作滑鼠給yu標聲調，然後讀出來。
生1：我標的是第二聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生2：我標的是第四聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生3：我標的是第一聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生4：我標的是第三聲：yu。
其他學生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什麼yu？
生1：魚，一條魚的魚；
生2：遇，遇見的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：語，語文的語。
師：請大家拿出卡片和四種聲調符號，自己擺一擺，讀一讀。
生讀。
師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這麼多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍；
漢語拼音用處大，學習生字需要它。
幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！
