《秦兵馬俑》教學設計兩篇
《秦兵馬俑》教學設計之一
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重點】
理解秦兵馬俑的規模巨集大、型別眾多、個性鮮明。
【教學難點】
激發學生的民族自豪感。
【教學用具】
課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、匯入
猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的瞭解。
在1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約1.5公里的地方抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟的讀課題──《秦兵馬俑》。
(出示課件2)
(設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關係密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，瞭解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。)
(設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文字的思路，給學生創造一個新的學習空間。)
二、初讀課文
1、快速、自由的讀課文：注意讀準字音，讀順每句話。
學生自由讀。
小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
2、檢查詞語讀音：(出示課件3)
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪隻百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。
過程評：XXX音讀準了。
(設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。)
(設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。
3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。(出示課件4)
學生快速瀏覽課文，思考問題。
即評：XXX能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。
4、指名讀句，這是什麼句?有什麼作用?
5、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。(星級評價)
⑴從課文的'哪些地方看出兵馬俑規模巨集大?
⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種型別?
⑶兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方?
課件出示學習要求：
1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段
2、四人小組再合作討論問題(設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。)
(設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。)
三、彙報檢查
1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模巨集大?
2、作者用什麼方法寫的?
3、假如你在博物館，看到這麼大的展廳裡站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什麼?
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一隻南征北戰，所向披靡的大軍。
4、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種型別?老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什麼俑?你怎麼猜出的?
5、兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方?
師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。
比讀句子。
學學作者仔細端詳，用句式說話練習。
(設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，彙報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節採用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。)
(設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。)
6、法國總統說：“世界已經有了7大奇蹟，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇蹟。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。”
7、讀文中讚美的句子。
8、(看視訊課件)你最想說什麼?
(設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中讚美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。)
(設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。)
四、總結全文
五、作業做小導遊向家人介紹秦兵馬俑
【板書設計】
19秦兵馬俑
舉世無雙享譽世界
【課後小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課後感覺收穫很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反覆修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課後，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
《秦兵馬俑》教學設計之二
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重難點】
通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學過程】
一、創設情境，匯入揭題
匯入：
同學們，法國前總統希拉剋參觀了位於西安臨潼的兵馬俑後感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇蹟的秦始皇兵馬俑。
1、課件播放圖片：
說說你看了圖後有什麼感受?
2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、初讀全文，瞭解大意
1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什麼?找找哪一段是對全文內容的概括。
2、學生彙報：
出示第3段：
兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。
3、指名讀：
說說“巨集大，鮮明”的意思。
(巨集大：巨大，巨集偉。鮮明：鮮活。)
三、研讀主要內容
1、課文哪裡介紹兵馬俑的規模巨集大?哪幾段介紹兵馬俑的型別眾多，個性鮮明?
2、學生彙報。
3、過渡：
讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧!老師這裡有個要求：
(出示課件)
讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。
思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑?
議：向同桌說說你印象最深的是哪種?為什麼?
4、交流彙報：
⑴ 將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。
隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。
⑶ 陶馬：指名讀。
閉上眼睛，你彷彿看見了什麼?用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什麼?
5、小結：
對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。
6、古代的工匠們把一個個兵馬俑製作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。
7、哪裡看出兵馬俑的規模巨集大?
相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。
師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚歎!你能讀出自己的這種情感嗎?
8、齊讀第二段。
過渡：從你們的朗讀中我彷彿看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。
(播放軍隊混戰聲音)
9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什麼?看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什麼?
四、總結
1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象徵!當我們面對著這些古老而又雄壯的建築時，不禁讓我們深深地感到作為一箇中國人是那麼自豪!那麼驕傲!
2、出示：
世界的奇蹟，民族的驕傲。
3、齊讀李光耀先生的這句話。
