小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案（通用7篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案 篇1

學習目標

① 認識本課生字。

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，

做一個全面的學生。

課前準備

① 收集有關季羨林先生的資料。

② 佈置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。

教學過程

↘揭示課題，質疑問難

① 齊讀課題：小苗與大樹的對話

② 質疑問難：讀了課題，你想知道一些什麼？小苗是誰？大樹又是誰？

③ 互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

④ 指名讀導語，明確學習要求。

↘初讀課文，感知內容

① 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註。

② 同桌互相檢查讀課文，互相評議。

③ 指名站起來逐節朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯絡上下文理解。

④彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解, 你是從哪些詞句瞭解到的。

↘深入感悟，明白道理

① 小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

② 各小組派代表彙報，其他組員可以補充。

③ 重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a 文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。

b 21世紀的青年，要能文能理。

c 三貫通，這才是21世紀的青年。

d 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

↘積累運用，培養能力

① 把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

② 結合自己的 學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

↘拓展活動

① 向大家介紹自己最喜歡的書。

②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》……

利用課餘時間讀讀。

小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案 篇2

教學目的

知識與能力：

1、會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；

過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

情感與態度：激發學生對讀書學習的熱愛之情。

一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。

一線：緊扣對話，聯絡實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

一、新課匯入

童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

二、初讀課文

思考

1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）

2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什麼不一樣的地方？（訪談錄）

（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鍅與國學大師季羨林的一次採訪記錄。）

三、模擬採訪

結合插圖定好人物對話的基調：

苗苗：稚氣、禮貌。

季老：親切幽默、平易近人。

四、按部分朗讀課文，逐層學習

1、他們談了些什麼內容？

（具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。）

學生自由讀課文，然後思考、討論與交流。

2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

（學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。）預設

（1）“閒書”問題：

①在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底“閒書”指什麼，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？

②從他們的談話中你瞭解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結合自己的體會，還有什麼益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我開啟知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

③教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

（2）偏科：結合自己的學習。

（3）學好外語：遊學、交流、社會對人才的需求。

（4）古詩詞積累：語文書上、中文經典。

3、你們現在知道題目的真正的.意思了嗎？

（表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。）

五、拓展延伸

採訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

交流採訪要注意什麼，怎樣寫訪談錄。

《小苗與大樹的對話》教學反思

本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的國小生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有複雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。

“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生採用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身於優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到了感染和薰陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取捨，而不是面面俱到，丟擲幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文後全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與昇華，總的來說課堂效果還算好。

小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案 篇3

教學目標

1.認識3個生字，能借助字典，聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.默讀課文，把握談話的主要內容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

教學重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。

教學準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份;課前蒐集有關季羨林的資料。

課時安排：1課時

教學過程

一、匯入

1.各組交流一下讀書活動的開展情況。

2.準備好課前發的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀後的感受。

3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4.讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

二、做採訪準備

說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)

討論一下在採訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)

二、讀課文，找到自己的答案

1.初讀課文，讀準字音。

2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

1.季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。

(1)把文章寫好，要多看書;

(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語;

(3)進行古詩文積累。

2.這篇文章與以往的文章有什麼不同之處?

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

3.談談你對題目的理解。

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

四、個性閱讀，獨特見解

1.在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2.形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3.談談你對閒書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1.同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。

2.兩名學生分角色一問一答。

3.全班對於他倆的讀進行評價，說出理由。

如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裡的桌子底下有個盛白麵的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裡頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

……

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什麼。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調查一下本班同學閱讀的書目;

採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案 篇4

一、教學目標

1.認識3個生字，能借助字典，聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

二、教學重點、難點

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

三、課時安排：1課時

四、教學流程

(一)、激發興趣，匯入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)

生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什麼問題要問作者的?

生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什麼等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最後又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

(二)、初讀課文，感知內容 接下來，請大家帶著剛才的問題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

螢幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。(師板書：苗苗 季羨林)

師：對於季羨林爺爺，昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料，接下來就請大家一起分享蒐集的成果。

生互相交流。

(三)、深入感悟，明白道理

接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

(螢幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什麼樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格

苗苗的見解

我的感受

季先生的見解

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作並討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)

(四)、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑑定(螢幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什麼不同?

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我開啟知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(螢幕出示)

閱讀，是——，為我————。

閱讀，是——，讓我————。

(五)、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什麼要以“小苗與大樹的對話”為題?

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，並影響後來人。

(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

(六)、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什麼不同?結合課文，你覺得采訪要注意什麼?

讓學生了解這是一篇訪談錄，採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的物件等等。

(七)、總結

學了這篇課文，你有什麼收穫?

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

五、作業：

1、調查一下本班同學的閱讀書目;採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

2、製作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案 篇5

教學目標：

1．認識3個生字，能借助字典，聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動

教學重點：

自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學難點：

學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用於自身的實踐活動。

課時安排：

1課時

課前準備：

① 收集有關季羨林先生的資料。

② 閱讀《我的童年》節選。。

教學過程：

一、話題匯入，激發學生對訪談的興趣

1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什麼吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

（學生自由談這類節目的特點，教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯絡緊密，主持人幽默、睿智。）

2．同學們對節目的瞭如指掌足以說明這類訪談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。

你想學習採訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

3．板書課題。

二．初讀課文，感知談話的主要內容。

1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

2. 學生讀後交流，教師引導概括。

板書：（閒書、偏科、學習外語）

小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案 篇6

教學目標

1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

教學重難點

把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、理解課題，激發興趣

1.結合課題質疑、解疑。(板書課題，學生齊讀課題。)

意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

2.為什麼要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家帶著這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

3.交流課前對季羨林的瞭解。

二、初讀課文，瞭解內容

1.1999年8月21日，苗苗同學採訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什麼。

2.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。

3.檢查自讀情況。

4.指名說說課文的主要內容。

三、精讀課文，深入探究

1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?

2.學生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下 方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)

3.讀了他們的對話，你有什麼感受?

他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢於言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀?

學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。

6.在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最後全班交流。

7.重點引導“閒書”的問題：

(1)在苗苗對季爺爺的採訪中，他們用了很長時間討論看閒書。那麼到底“閒書”是什麼，能結合課文談談你們的理解嗎?

(2)其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己蒐集的關於閱讀的名言警句。

(3)看來，“閒書”不閒，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

四、品味題目，理解深化

1.再讀課題，為什麼要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?

(1)與二人名字有關。

(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什麼?

(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

(2)季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。

3.啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?

五、學習訪談技巧，提高實踐能力

1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什麼新的認識?

(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。

(2)要傾聽對方的表述。

2.結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

小苗與大樹的對話的國小五年級語文教案 篇7

【學習目標】

１、認識本課生字。

２、朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

【教學重點難點】

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【課前準備】

１、收集有關季羨林先生的資料。

２、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。

【教學過程】

一、質疑導學，交流資料。

１、齊讀課題：

小苗與大樹的對話。

２、質疑問難：

讀了課題，你想知道些什麼？小苗是誰？大樹又是誰？

３、互相交流：

把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

４、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同？

二、同伴互助，檢查自學

１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

３、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯絡上下文理解。

４、交流彙報：

苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句瞭解到的？

三、深入感悟，明白道理。（教師重點講解）

１、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。（見教案後）

２、各小組派代表彙報，其他組員可以補充。

３、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

⑵２１世紀的青年，要能文能理。

⑶三貫通，這才是２１世紀的青年。

⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

四、積累運用，培養能力（此部分的目標與過程並不統一，加強品讀）

１、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

２、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。（交流看“閒書”的經歷，激發課外閱讀的興趣）

學生自學完成表格：

苗苗的觀點季先生的觀點“我”的看法（感受）