去年的樹教案範文（通用6篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的去年的樹教案範文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

去年的樹教案 篇1

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：

通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什麼樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

板書課題：去年的樹

師：她會說話，你們想知道是什麼樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的範讀視訊：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

2．默讀課文：

（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3．彙報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

（2）說說每個自然段主要講了什麼？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1．指導朗讀第一次對話。

教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小夥伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導朗讀三次對話。

鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎麼讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎麼樣？

（4）學生展示朗讀成果，並評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。

第二課時

一、複習

利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

1．不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發音。

2．播放語音，讓學生聽範讀，糾正自己的讀音。

3．集體朗讀。

4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）

5．複述課文。

學生分組組織語言，然後請同學複述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發揮團隊的作用。

二、精讀想像

1．抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。”從什麼地方可以看出他們是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天聽歌。

（2）離別依依不捨。再見信誓旦旦。

A．相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可採用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹並不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多麼難分難捨啊！”等，引導學生讀出“樹”的依依不捨和“鳥兒”的信誓旦旦。

B．練習：根據你的朗讀，在（ ）裡填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（ ）說。

（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，並推進教學。）

2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養語感。

3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎麼想、怎麼做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說話。

三、佈置作業，拓展練習（任選其一）

1．創作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什麼話嗎？當樹已經化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎麼樣呢？請同學發揮想像，編一個童話吧。

2．講童話。把這個童話講了家裡人、鄰居聽，並問問他們聽後的感受。

3．推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。

板書設計：

11．去年的樹

好朋友

鳥——樹

信守諾言

去年的樹教案 篇2

教學目標

1．學會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯絡上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點

1．讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

2．初步形成自己的幸福觀。

3．演課本劇。

教學難點

能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

教學時間

一課時

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

1、同學們，人人都有好朋友。誰願意向大家介紹介紹？

2、說到好朋友呀，同學們一臉的幸福，這節課，我們來認識一對好朋友，它們是誰呢？瞧，來了！（播放動畫，老師描述。）

3、(媒體播放——大樹)聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條，正入神地聽著……這是一幅多麼和諧，美麗的圖畫呀!是嗎?

圍繞著這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一個美麗的故事。(板題：11、去年的樹)

4、看著圖畫，你能說說它們之間的友情嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們開啟書本，讓我們用自己喜歡的方式讀書，讓我們盡情地和課文交流、對話，看看待會兒你會有哪些收穫。開始。

(學生自由朗讀，教師巡視。)

2、你有什麼話想說了嗎？你的感受，你的疑問或收穫都是什麼呀？

3、學生交流感受。

4、同學們的問題很多，感受很多，你們真了不起啊，第一次與課文進行親密的`接觸，就有這麼大的收穫了。不知同學們在讀文中是否注意到，這篇童話在語言上有什麼特色，以什麼為主呢？請快速默讀課文，找一找、畫一畫，課文分別有誰和誰對話？

（小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩。）

三、感情朗讀，逐層體驗

(一)小鳥和大樹

1、引讀鳥兒與大樹的對話：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了，臨行前，一對好朋友依依惜別，（老師範讀）：樹對鳥兒說――鳥兒回答――

2、當你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間，你的心情如何？請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，行嗎？

3、聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什麼樣的？

4、哪一對好朋友來試試。

5、是啊，它們難捨難分，哪對好朋友能把這種感覺讀出來，勇敢點再來試試。

6、讓我們的男孩子來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對對話，好嗎?

7、小結：鳥兒和大樹分別是那麼依依不捨，因為他們是朝夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯絡在一起。

（二）小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩

1、他們就這樣，依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問。下面的三組對話，老師想讓同學們在四人組裡合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。

2、這回哪一組想先向我們來展示一下?

(學生展示對話)

同學們，他們這一組讀得怎麼樣?你們有意見可以提，你們覺得好可以誇誇他們，跟他們直接對話，好不好?

3、是啊，現在鳥兒飛回來了，首先看到的是怎樣的情景啊？

（“樹不見了，只剩下樹根留在那裡。”）

(1)只剩下樹根，那是怎樣的情景啊？

(2)大家把樹根當作人來想象，說得太好了，既有情，又有意！這裡說“只剩下樹根”，那，沒剩下什麼？

(3)（播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面，並伴隨低沉幽怨的音樂）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切……

4、鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關於大樹的令人心寒的訊息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學們試著補充提示語後再讀讀小鳥的問話。

“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”鳥兒問樹根。

鳥兒問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？

鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（邊填寫邊隨機讀）

5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

（1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

（2）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裡邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

（3）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

（4）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

6、教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你的心裡一定千萬遍地把大樹呼喚吧！你會怎麼呼喚？）

7、真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急，牽掛，關心，就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入地和課文傾心地交流，對話，來體會這份情。

(出示圖片)

(三)煤油燈旁相見

1、世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那裡，山谷裡鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子裡的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內心會怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

出示練習紙：

1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”

2、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“ ”

（生練習寫話）

2、交流感想。

3、燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現出朋友那矯健的身軀，親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點燃的火燒完了，就證明大樹的生命結束了。他想對他最好的朋友離別之前，再看一眼。兩個“看”當中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達出它的心意吧!（齊讀這一句）

同學們，經過你們剛才盡情的交流和對話，你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們，這回你們就是小鳥了，你們面對著自己歷盡千辛萬苦終於找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠去的朋友，此時此刻，讓我們用第一人稱再一起讀……

(出示改寫的最後一小節：把“小鳥”改成了“我”)

4、總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。學了課文，你認為這是一隻怎樣的鳥兒呢？

（板書：珍視友誼）

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

四、拓展想念，體會樹的真情

1、從剛才同學的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關心，小鳥為了實現自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那麼大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經過找尋，終於找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：

20xx年12月5日 晴

今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什麼要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我捨不得這片土地，更捨不得遠在他鄉的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多麼傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最後再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。

教師配樂朗讀。

2、但是，大樹的這個心願最後還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最後關頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學們為大樹寫下最後的遺言。

展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完後交流。

五、迴歸課題，昇華理解

1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠都能夠存在，因此把握好現在，珍惜我們的友情。（音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大螢幕上徐徐出現一行字：真正的朋友是離別後的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。）

去年的樹教案 篇3

一、入課

一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊藏著豐富的內容，飽含著真摯的感情。這節課，我們就圍繞這個主題，繼續走進《去年的樹》這篇課文裡，去看看小鳥與樹之間發生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個短語)

二、學習第一塊：

一對好朋友

1、齊讀第一自然段。

2、老師撩話：

①這一段說了啥?(請儘量用自己的話說，不要重複課文)

②這一段的文字可以說平淡無奇，但哪些詞語值得你關注?

③根據學生言說，引導學生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師板書)

3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

4、自由言說：

①從這些詞組裡，你發現了一些什麼?說說你的想法。

②從時間、地點、環境等方面進行設想，你想到那些情景?(說話提示：是什麼時候，在什麼地方，什麼樣的環境，小鳥在給樹唱歌?)

5、再讀這個段落，體會小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而後學生交換，再讀。)

6、仿說或仿寫句子練習：

①這是一個很有特點的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎?

②學生仿說，或仿寫後念一念。

③小結：這是一個先概述，後具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養成仔細閱讀的習慣，並把他人的好東西及時學到手。

三、學習第二塊：道別與約定

1、學生兩人一組練習小鳥與樹分別時的對話。(自己想辦法讀出味道)

2、展示：請2-3組展示。

3、學生自由說話，老師擇要板書。

四、學習第三塊：小鳥三問

1、分發學習卡片。

第一問 第二問 第三問

問的物件：____________ ____________ ____________

問的原因：____________ ____________ ____________(樹的變化)

問的情感：____________ ____________ ____________(小鳥的心理)

2、出示學習指南，並簡要解說。

①請在課文裡找到相關的材料，完成一二兩題六個空。

②請結合小鳥每一問前後的情形，猜測小鳥的心理。

③請4人小組共同完成此卡片。

3、學生小組學習，老師及時幫助和指導。

4、交流彙報：請一個小組發言，再請其他小組修補。

5、朗讀體會：請三個小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對話，體會文中的情感。

五、學習第四塊：小鳥再唱歌

1、老師朗讀。

2、自由說話：小鳥做了些什麼?

3、根據學生回到，老師板書：看唱看飛

4、學生自讀一次，自由說話。

六、小結：

老師說話：簡潔文字，簡單情節，真摯感情。

宣佈下課。

去年的樹教案 篇4

【教學目標】

１、能聯絡上下文理解不明白的詞。

２、能按事情發展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

３、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學過程】

一、自讀故事，感受文章所表達的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

２、反饋：引讀：去年的──……今年的──……

３、你能根據剛才的朗讀，正確地標好段嗎？（學生分段，標好段落符號。）

三、研讀課文

板塊一：

１、師導：剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪裡體會出來的？

２、學生找句子，隨機指導朗讀：

重點引導感悟：

⑴鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什麼？

⑵鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什麼？

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什麼呢？

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎？為什麼？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什麼選這一句。

五、收穫與暢想

【感動的一幕】

課上了一半，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什麼呢？很多學生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發現葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲颳著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以後一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室裡也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩定學生的情緒，我臨時續編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終於迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學生在這堂課中所產生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。

去年的樹教案 篇5

【教學目標】

１、認識１個生字，會寫４個生字。分角色有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

３、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

【課前準備】

１、教師準備：PPT 課件。

２、學生準備：預習課文。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、初讀課文，整體感知

１、匯入：

出示鳥兒為樹唱歌的畫面，引出課題。

２、學生自由讀課文。

３、交流收穫：

引出：小鳥與大樹是好朋友。

板書：好朋友

４、找出文中有“好朋友”的句子，試著讀讀。

學生交流。

二、精讀課文，潛心對話

１、課文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對好朋友。再次讀課文，仔細找找，還有哪些句子？

２、“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”：

⑴誰來讀這個句子。

⑵學生評議，指出“天天”讀重音。

板書：天天唱

⑶小結：他們是那樣的形影不離，因為他們是好朋友。

３、“再見了，小鳥……請等著我吧！”：

⑴學生試讀，體會感情。

說說這些對話，可以看出他們什麼？

⑵學生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。

⑶小結：他們是那樣的依依不捨，因為他們是好朋友。

４、出示鳥兒找大樹時，與樹根，與門先生，與小姑娘的對話：

⑴小鳥回來了，可找不到大樹，怎麼與樹根對話的，你知道小鳥當時的心情嗎？學生朗讀，相互評議。

⑵與門先生的對話，和與樹根的對話的語氣一樣嗎？比較第一句讀。

⑶與小姑娘對話時，小鳥的心情又有哪些變化？學生朗讀。

⑷只讀對話部分，與課文中的角色連起來分角色朗讀。

⑸小結：鳥兒找大樹，你能用一個詞形容一下他是怎麼找的呢？（歷盡艱辛，千辛萬苦等。）

板書：

找

他這樣努力地找，因為他們是好朋友。

５、過渡：終於，在一個小村子裡，一盞煤油燈前，小鳥找到了大樹，讓我們一起讀文最後的三個自然段。出示最後的三個自然段。

⑴讀了這三個自然段，你有什麼疑問嗎？也可以說說你看懂了什麼。

引導學生說說為什麼這裡用了“兩個盯了一會兒”。

⑵如果你是小鳥，你會怎樣呢？將三個自然段中的“小鳥”改成“我”，並進行朗讀。

⑶小結：小鳥終於找到了大樹，又唱起了去年唱過的歌給已化為燈火的大樹聽，因為大樹是小鳥的好朋友。

板書：又唱

三、體會情感，拓展延伸

１、過渡：學到這兒，小鳥的誠信，小鳥與大樹之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會有許多話對故事中的樹啊，鳥啊，門啊等聽。讓我們再次欣賞這個美麗而傷感的故事。

２、播放動畫短片。

３、學生準備。

４、幾分鐘後，全班交流。

５、總結：這個故事帶給我們很多很多思考，有有關誠信的，有有關環保的，有有關友情的……讓我們意味深長的讀課題：去年的樹。

去年的樹教案 篇6

【教學目標】

１、能查字典或聯絡上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。

３、深刻明白要信守諾言這一道理。

【教學流程】

第一教時

一、教時目標

學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程

１、揭題引入：

讀了課題，你有什麼疑問？

２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯絡上下文理解不明白的詞，對於剛才的疑問多讀幾遍。

３、課文按什麼順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什麼？試著分段。

４、深入閱讀課文：

⑴帶著課後習題１的問題細讀課文。

⑵請學生說說自己能解決哪些問題，討論後完成口頭填空聯練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現 。鳥兒在火柴點燃的燈火前 ，因為它 。

５、體會課文情感：

⑴課文最後一段中鳥兒唱歌時，前後兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什麼？

⑵樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什麼？

６、朗讀指導：

⑴你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什麼？

⑵把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

７、總結並佈置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。

第二教時

開一個故事介紹會：

１、主持人宣佈活動開始。

２、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

３、請學生自願向全班同學介紹故事內容，然後集體評議。