《爬天都峰》教學難點突破實錄與反思

　　爬天都峰教學難點突破實錄

師：這節課我們繼續學習《爬天都峰》(人教版第五冊)，通過上節課的學習，誰能說說這篇課文主要講了什麼?

生：這篇課文主要講：暑假裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

老師出示課文結尾爸爸說的一句話(學習的重點與難點)：

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

師：經過自學，你們理解了爸爸為什麼這麼說了嗎?彙報一下你們學習的收穫。

生：最後一自然段說“爸爸聽了，笑著說：……”，就是說，是因為爸爸聽了我和老爺爺的對話，才這麼說的。

師：你能結合語言環境，聯絡上下文來思考，真會學習?選大家都來讀一讀老爺爺和“我”的話，看看你讀懂了什麼?

教師出示：

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩?選現在居然爬上來了!”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應該謝謝您!”

生：老爺爺說“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰;“我”說我有勇氣向上爬，是因為看到了老爺爺也要爬天都峰。

生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。

師：(追問)你是怎麼知道的?

生：因為老爺爺說“現在居然爬上來了”，“居然”就說明沒想到。

生：老師，我給他補充。老爺爺說“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說明老爺爺只是來爬天都峰，並沒有爬上去的決心，當他看“我”這麼小，也來爬山，才下了決心。(不少學生點頭同意)

師：你們真了不起?選能通過朗讀表現出你們的理解嗎?

(自由讀--指名讀)

師：還讀懂了什麼?

生：我覺得這個小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因為他說：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。”

師：老爺爺是沒想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢?

生：我不同意?選老爺爺就是來爬天都峰的，怎麼會沒有決心呢?

生：我也不同意，他開始時是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰!

生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。

師：是不是這樣呢?

(有的同學把書翻到第二自然段這頁，讀書驗證。)

教師出示(語言表達訓練)：

當我看到________________我________________

當我看到________________我________________

生：當我看到峰頂這麼高，在雲彩上面時，我想：我爬得上去嗎?當我看到石級筆陡，石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時，我覺得真叫人發顫?選

師：你能轉化課文的語言來填空，很好。有不同填法嗎?

生：當我看到峰頂這麼高時，我有些猶豫;當我看到石級這樣陡時，我有些害怕了。

師：有了自己的體驗。想象此情此景，練習讀一讀。

師：我們再來讀小朋友的這句話--“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應該謝謝您?選”你又讀懂了什麼?

生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。

生：是白髮蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再猶豫。

師：課文哪部分寫到了這個內容?

(有的學生說第4自然段，有的學生說3、4自然段，還有的學生說3～5自然段。教師建議學生讀讀第4自然段，體會一下這一自然段與3、5自然段的聯絡，從而悟到3～5自然段是一個整體。)

(學生自由讀3～5自然段。)

師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢?

(學生讀有關的語句：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”)

師：現在，我們分角色讀讀8～10自然段。看看誰能結合爬天都峰的過程，說說我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。

　　爬天都峰教學反思

《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學教育意義可見一斑。在教學《爬天都峰》這一課時，我先讓學生自己解決了生字的認讀這一關，其次我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面，讓學生充分去朗讀，在學生朗讀的基礎上，充分發揮想象，體會人物的內心，從而讓學生豐富語言，受到文中情感的激勵。比如在體會天都峰的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，並在範讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。“峰頂這麼高，在雲彩上面哩!”體會天都峰的高。

在朗讀到“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”體會到天都峰的陡和險。在學習我和老爺爺相互的激勵話語上面，我重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生把下面兩句話中體驗：“小姑娘，你也來爬天都峰?”和“老爺爺，你也來爬天都峰?”特別是那個“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺的心理感悟以後，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時便能做到合情合理，並從中受到了感染和教育。

語文三年級《爬天都峰》教學反思：以及在體會爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”到這裡學生就能夠體會到課文的用途和課文所表達的意思了。在課堂中，學生的表現十分出色，做到了走進課文，充分地感悟，自由地表達。這堂課，學生思維活躍，想象合理，語言豐富。

遺憾的是學生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵，共同進步，而再進一步昇華到人與人相處也應該是相互鼓勵，相互學習，共同進步這一點時，好像有些迷惑不解，是不是三年級的學生還沒有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠?

課堂上是不是還應該增提一個問題：作者與老爺爺是素不相識的，但他們能相互鼓勵，都能從對方汲取力量，那麼我們人與人之間的相處呢?那樣的話學生可能就會想到人與人的相處，而不會停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧!唉，新課程的文字該挖到多深呢，還是沒有很好的掌握。