《四時田園雜興》第1教時教案
教學目標:
1、學習古詩《四時田園雜興》,學會六個生字。
2、理解詩句的意思,體會作者表達的思想感情。
3、背誦並默寫課文。
教學重難點:
1、想像詩中所描寫的景物,體會作者表達的思想感情。
2、理解字詞在詩中的意思。
教具準備:
錄音帶、生字卡片
教學過程:
一教學《四時田園雜興》
1、激情引趣。
(1)哪位同學親自種過瓜、花、樹......說說你是怎麼種的?種時有什麼感受?
學生自由發言。
(2)看來我們的同學不僅注意觀察,還能親自動手,生活真是挺豐富的。今天,我們學習的古詩,就是講農村的兒童,模仿大人,學著種瓜。
2、學習本課生字、新詞。(出示生字卡片)
(1)讀準字音。
“晝”的聲母是zh,不是z;“桑”的聲母s,不是sh。
“耘”的讀音是yun,“織”的讀音是zhi,他們是整體認讀音節。
(2)記憶字形。
請學生說說這些生字的記憶方法。
3、讀古詩,理解詩意。
齊讀第一句,說一說應該怎樣理解。請學生自由發言。
教師肯定並引導:同學們能根據詞的意思來理解詩句的意思,很好。誰來讀一讀第二句,說一說怎麼理解。
學生自由談。
教師肯定並總結全詩的意思:同學們理解得很正確。現在看課文插圖:說說兩個小孩兒的表情、動作。
學生說。
說得對。這首詩的第一句寫大人的工作:白天在田裡除草,夜晚把麻搓成線,從早到晚,男女老少,都投入勞動;第二句寫幼小的兒童,雖然不懂參加耕田、織布,但也模仿大人,學著種瓜。
4、體會詩句表達的感情。
(1)你認為哪句詩給你的印象最深刻?為什麼?
(2)這首詩表達了作者怎樣的感情呢?請同學們討論討論。
學生自由發言。
教師總結:這首詩表達了作者對一年四季農村事物的各種感想。
二有感情地朗讀課文,並試著背誦(教師可用錄音磁帶做範讀指導)。
三默寫古詩《四時田園雜興》(教師可適當地提出默寫的要求和要注意的問題)
四板書設計
《四時田園雜興》范成大
晝夜(大人忙)
學種瓜(小孩)
五作業設計
1、有感情地朗讀兩首古詩,背誦、默寫《四時田園雜興》。
2、用自己的話說一說詩句的意思,想象詩句描寫的景象。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。
3、幾個人比一比,看誰在五分鐘內背出的古詩多,可以是課內的,也可以是課外的。
《四時田園雜興》教學反思
根據學生的情況,我重點圍繞以下三個方面進行我的教學。
一、直面經典,反覆誦讀。
朱熹說過:“大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出於吾之口;繼之精思,使其意皆出於吾之心;然後可以有得耳。”四年級的學生已經或多或少地接觸了不少描寫農村生活的詩,因此我設計了問題:你學過哪些描寫農村的詩嗎?引導孩子說農村,領略農村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農村是個什麼樣的呢?這節課,我指導學生讀詩,圍繞讀正確了、讀通順了,完成對詩的初步感知。引導學生通過看註解、看插圖的方式讀懂詩的意思,從而再讀詩,讀出層次,讀出感情。
二、品出詩味,想象詩境。
蘇霍姆林斯基說過:“每一個孩子都是獨一無二的。”每一個孩子都有獨特的個性,世界上沒有完全相同的樹葉,也沒有兩個個性完全相同的人。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農村生活的幾個畫面,猶如剛剛揭開農村畫卷的一個小角,我引導學生插上想象的翅膀展卷看去,那是一個活脫脫的農村田園連環畫甚至是連續劇。
三、學以致用,多元表達。
我們學語文的目的就是為了用語文。教學中,我關注學生個性的表達和學生語文實踐能力的培養。讓他們通過“耘田”的親身體會,充分的進行個性化的表達,並能夠創造性的改寫詩句。達到快樂語文,快樂成長。正如詩人所看到了“也傍桑陰學種瓜。”學中有玩愉悅,玩中又有學長進。
希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中紮根、發芽、成長,就如同這季節綿綿的春雨,滋潤著每一個人的心田,能膩得流出水來。