人教版七年級上《斑羚飛渡》說課稿（精選8篇）

作為一名教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的人教版七年級上《斑羚飛渡》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上《斑羚飛渡》說課稿 篇1

一、說教材:

教材的地位及課文特點

本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

1、學習目標和重點、難點的確立

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯絡”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，捨己為人的高尚品格。

重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

2、學情分析

本文故事強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反覆毒、讀反覆，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

2、情境設定法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生髮現真理。給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

（一） 激情匯入：

我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林裡發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一隻大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，自然引出本課內容。）

（二）整體感知

1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，並結合課文解詞。

2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的複述這個故事，成為今天講故事大王。

（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在複述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

（三）協作質疑

默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源於疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神。）

（四）品味賞析

分析欣賞斑羚飛渡的情景。

教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，捨己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

（此環節陶冶了學生的情操，有利於理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移

引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然後由同學們評出今天的發言明星。

（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力。）

（六）師生小結

首先學生自發的總結本節課的收穫，教師予以補充和肯定，並給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

（七）作業設定

針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：

同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

（本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

時間安排：激情匯入 3分鐘

整體感知 10分鐘

協作質疑 10分鐘

品味賞析 10分鐘

拓展遷移 8分鐘

師生小結 3分鐘

作業設定 1分鐘

七年級上《斑羚飛渡》說課稿 篇2

一、教材分析

1、《斑羚飛渡》是人教版七年級語文新教材中第六單元的第二篇文章。本單元已經學習了馮驥才先生的名篇《珍珠鳥》，讓學生從中獲得了藝術的享受，引發了學生對人和動物應該如何相處進行思考。相信通過第二篇文章《斑羚飛渡》的學習，學生可以在增強學習興趣，體會作者情感態度，進一步認識人與自然關係等方面有所收穫，併為學習下一篇文章《華南虎》打下基礎。

2、本課文的知識體系

沈石溪的這篇動物小說情節巧妙曲折，生動地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事中新奇陌生髮、的動物世界，驚險的特寫鏡頭都足以引起學生的閱讀興趣。同時斑羚在求生自救中所表現出的整體合作精神不能不讓人為之震驚。這種為贏得種群的生存用一半去拯救一半的壯舉一定會在學生幼小的心靈中形成巨大的衝擊。

本課的閱讀教學擬從整體把握課文入手，通過緊張曲折的情節讓學生領會作品的深厚內涵。在教學中力求創設情境，以充分調動學生的自主性和積極性，思考作品，領會作者的寫作意圖。並讓學生在討論評價中樹立“珍視生命，關愛動物”的人文觀念。

二、確定教學目標

1、論據

新課程標準主張，中學語文教學應致力使全體學生獲得基本的語文素養，豐富語言積累，初步理解鑑賞文學作品。國中語文新課程標準還要求重視學生思維能力的發展，注重知識與能力之間的聯絡，強化學生的情感態度和價值觀。

2、學情分析

我們班學生思維較為活躍，大部分學生對故事性強的課文都有濃厚的興趣。他們比較關注的往往是故事的情節和主人公的命運，他們印象最為深刻的也是情節的發展和主人公最後的結局。當然在課文的教學中對基本的字、詞、句大部分學生都不會感覺有難度。由此我依據新課標精神以及我們班學生的實際情況，在教學過程中在保護學生興趣的同時，將重點研討有關課文的內容、寫作方法，主題等幾個問題。另外為培養學生的創造性思維，我將在課堂上舉行復述比賽，請學生當堂複述文章內容。

3、教學目標

（1）情感態度和價值觀目標：讓學生感受斑羚的捨生取義和視死如歸，同時激發學生關愛生命關愛動物的情感，引導學生人與動物之間的關係。

（2）知識和能力目標：讓學生積累生動的詞語優美深刻的句子，提高學生對這片小說整體感知的能力，體會本問敘述條理性強的特點。

教學重點：本文把動物行為提高到一個相當的高度來進行認識，這點新穎而且動人。所以在教學時將重點引導學生理解本文的主旨，理解斑羚在生死攸關時所體現出的美德。

教學難點：學習課文詳略得當的寫法。

三、教學思想

德國教育學家第斯多德曾說過這樣一句話“拙劣的教師向學生奉送，優秀的教師引導學生髮現真理。”教給學生學法正是實現“凡為教者必期於達到不教”的目標，這種思想時常提醒並激勵著我的日常教學工作。因此，在本課的教學指導工作中，我將指匯出大的探討方向，鼓勵學生相互討論並主動質疑。

四、教學方法與教學手段的運用

1、朗讀法：學生學習本文，首先應熟讀課文，從整體上感知課文，讓學生通過朗讀感悟老斑羚從容鎮定，犧牲自我的精神。

2、情景教學法：適當採取多媒體電教裝置輔助教學，增強學生學習的興趣。如展示生字詞，斑羚資料簡介，用幻燈展示斑羚飛渡的悲壯場面。

五、教學課時：擬一課時

六、教學過程

（一）導語設計：

好的導語猶如唱戲前的鑼鼓，能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，從而自然的引出本課內容。我想採用用多媒體播放動物世界中獅子追趕羚羊的畫面，同時採用趙忠祥優美的解說詞進行匯入，引導學生思考人與動物之間的關係，並播放一些瀕臨滅絕的動物的幻燈，從而引出斑羚在人類捕殺過程中悲壯求生的故事。

（二）誦讀理解

匯入課題後，學生將會對課文文章有一定的求知慾望。為此正式教學開始，我講分三大部分進行講解。

1、第一部分首先是朗讀和整體感知課文內容。

首先，我將進行配樂示範朗讀，要求學生勾畫出生字詞，並結合課文解釋詞語。

其次，讓學生再次瀏覽課文，組織學生進行復述

再次，教師對學生提出質疑

（1）全文圍繞斑羚寫了哪幾件事

（2）哪一個場面最另你感動

2、第二部分是悟讀精彩段落：在《斑羚飛渡》中作者詳細描寫了飛渡的場景。

首先，請學生進行朗讀，教師適時的對學生進行朗讀指導

其次，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，採用多媒體展示動畫製作的斑羚飛渡場景，形象的感受這一震撼人心的場面。通過這一環節的設定可以陶冶學生的情操，也有利於理解本文的主旨，而多媒體的應用更形象和直觀。

再次，默讀課文讓學生自己提出疑難問題，採用小組討論全班交流的方式。

最後，教師對學生提出質疑：面對族群滅絕時斑羚的身上體現出了哪些可貴的品質，你有何感想。在學生討論回答時間可同時讓學生觀看羚羊獻身時的特寫鏡頭。

3、第三部分語文學習的外沿和生活的外延相等，為此在課堂中將安排課文與生活相結合拓展前移，引導學生講述生活中曾經經歷的傷害或者保護動物的事例。另外展示學生課前蒐集的相關圖片。

（三）師生小結

採用師生共同小結的辦法首先讓學生自發總結本課的收穫，由教師進行補充和肯定，使學生對本課的學習有更系統和完整的印象。

七、作業佈置：課後練習三

八、板書設計：(略)

七年級上《斑羚飛渡》說課稿 篇3

學習目標：

1、能夠感知課文內容，概括理解課文的主要情節。

2、能夠抓住文中關鍵詞句、重點片段的賞析，探究斑羚身上的可貴品質。

3、培養珍愛動物、善待生命的意識和情感。

資料連結：斑羚，別名：青羊、山羊，屬偶蹄目斑羚屬的一種高山動物經。斑羚體大如山羊，但無鬍鬚。體長110—130釐米，體重40—50千克。善於跳躍和攀登，能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走，也能縱身跳下10m餘深的深澗而安然。廣佈中國的東北、華北、西北、華南及西南諸省區。國家二級保護動物，角可入藥，常被捕殺。

學法指導：

複述法、探討法、換位思考法。

自主學習（開啟智慧之門，相信自己的能力）：

1、給下列加點字注音。

肌腱（ jiàn ） 逞能（ chěng ） 恍惚（ huǎng hū ） 甜膩（ nì ）

嫻熟（ xián ） 戛洛（ jiá ） 鐮刀（ lián ） 巡視（ xún ） 山澗（ jiàn ） 炫目（ xuàn ） 斑斕（ lán ） 悲愴（ chuàng ） 磐石（ pán ） 對峙（ zhì ） 湛藍（ zhàn ） 蒼穹（qióng）

2、解釋下列詞語。

嫻熟： 熟練。

進退維谷：谷，比喻困難的境地.進退都陷於困難的境地。

一塵不染：形容非常清淨、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂。

3、本文敘述了一個震撼人心的故事，請你用簡潔的語言來概括這個故事，並說說你讀了這個故事的感受？

提示：結合以下問題，串成一段話回答。

（1）斑羚為什麼要飛渡？ （2）斑羚用什麼方法飛渡？（3）斑羚飛渡結果如何？

4、文章第9自然段詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，請你在課文中勾畫出動詞並畫出飛渡示意圖，然後用自己的話加以複述。

我的問題:

合作探究（發揚團隊精神，會讓你獲益更多）：

1、在飛渡這一過程中鐮刀頭羊起著最重要的作用，文中重點寫了它的哪些表現？分別起著怎樣的作用？（提示：從鐮刀頭羊三次叫聲的細節描寫入手分析）

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚群陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀的咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。

2、“從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置”一句屬於什麼描寫？為什麼讓“我”感到震驚？

心理描寫

作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，反襯羚羊的犧牲精神，由此更突出作者對它們的敬意。

3、在文中，一定還有很多細節讓你感動，有感情地朗讀自己最受感觸的句子，從語言賞析的角度來談談你受觸動的原因。

4、作者為什麼用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們從斑羚身上獲得了怎樣的人生啟示呢？作為人類應反思什麼？

課堂小結：

達標檢測：

1、根據文意，仿寫幾個比喻句，表達你對老斑羚的讚美之情。

老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；

老斑羚像 ， ；

老斑羚像 ， ；

老斑羚像 ， 。

2、動物是人類的朋友，請你結合本文內容，給狩獵隊寫一封信。

反思和感悟

七年級上《斑羚飛渡》說課稿 篇4

教學目標

1、 知識與技能

（1） 整體感知課文，理解課文主旨。

（2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。

（3） 學習本文詳略得當的寫法。

（4） 理解文中環境描寫對錶現主題的作用。

2、 過程與方法

通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。

3、 情感、態度、價值觀

（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養“關愛動物，善待動物”的情感。

（2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關係。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關係。

重點、難點

1、 重點

（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

（2） 理解課文主旨。

（3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。

2、 難點

（1）學習課文詳略得當的寫法。

（2）理解文中環境描寫對錶現主題的作用。

教學過程

（一）匯入新課： 同學們，在你收集的故事中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學用概述的方法講給大家聽？是啊！多感人的故事啊！那麼，這節課就請同學們帶上這份激情，來學習被譽為中國動物小說大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問題？

學生質疑：斑羚為什麼要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？

速讀瀏覽，複述課文內容。

提示：抓住小說思路特點 ； 交待有關的記敘要素 ；語言簡潔介紹明瞭

複述要點：

（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）

（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）

（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最後也隻身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）

（三）精讀賞析：

通過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，並大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結合文中出現的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）

學生以小組為單位討論後，各抒己見。

例如：

1、 第一對羚羊試跳的經過：

“半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚 寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇蹟般地再度升高。”

此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。

“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

這句用了兩個比喻。

開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命後的.寫照，寫出了老斑羚悲慘的結局。

後來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現同樣讓人感動：

（1）“鐮刀頭羊神態莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨後湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視著這隻頭羊，“似乎在等待這隻公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視後知道，前有寬谷，後有追兵，只好悲鳴數聲，表現了自己也無能為力，失望和悲痛之情。

（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發出吼叫，表現出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。

（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多麼可貴的團隊精神，多麼震撼人心的自我犧牲精神！

從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉著、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇於犧牲，由於它的帶頭作用，才保證了種群的儲存。

（四）合作探究：

可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續我們的探究之旅。

1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節無關，可以刪去嗎？

（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現；（渲染神祕的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）

（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）

（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

2、文中提到的斑羚群有七八十隻、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？

作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。

（五）體驗反思

動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什麼，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。

例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

七年級上《斑羚飛渡》說課稿 篇5

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

《斑羚飛渡》是人教版七年級第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關動物的文章，學習這類文章不但可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，還可以引發學生對人與動物的深入思考。《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創舉，讓每個讀者受到心靈的震憾。

2、學習目標和重難點的確立

新課程標準要求注重知識能力情感之間的聯絡和發展，結合本單元課文特點，我把這篇課文的學習目標定為：知識目標：掌握幾個重要的詞語，瞭解課文內容，有情朗讀，品味語言。能力目標：培養學生口頭表達能力和對學生對事物的獨特的見解。情感目標：感悟斑羚精神，引導學生擺正人與自然的關係，學會善待動物，珍惜生命。重點在引導學生複述表達課文內容和合作探究斑羚精神。難點是培養學生對事物的獨特看法和理解如何處理人與自然的關係。

二、說教法

根據新課程要求，我採取以下教學方法：

1、情景教學法。利用圖片匯入和飛渡情景課件，創設情境，使學生融入到課文的意境中，內心產生共鳴。有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反覆朗讀，才能領會其中某些語句的深刻含義。反覆朗讀才能感悟是斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

2、合作討論法。自主學習，合作討論老斑羚的精神，發表自己的個性見解。

3、換位思考法。創設情境，角色體驗、聯想拓展，讓學生學會換位思考。

三、說學法

新課程標準要求倡導自主學習、合作探究的學習方式，教師教學的目的是為了讓學生學會學習，即“教是為了不教”。本堂課學習的學法如下：

1、自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動詞。

2、朗讀法。重點朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現。

3、討論法。學生暢談自己的看法。

4、習慣法。注重課堂教學中學生細節習慣的培養。

四、教學過程：

1、講述故事，觸動心靈，圖片匯入。同學們，在上課之前先給大家講一個故事。南美洲的一片森林裡發生了一場大火，順著火勢遊走的火舌，像一條紅色的項鍊。在火舌的包圍圈裡有一片黑壓壓的螞蟻。可憐的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急。可沒有想到，火海中的弱者沒有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團始終沒有縮小，外層被燒螞蟻英雄至死也離開自己的崗位，為內層的螞蟻奉獻了自己的生命。同學們，聽到這裡難道你們不感動嗎？今天我們學習的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和慾望。

1、把握重點，再現飛渡，複述故事。學生朗讀課文重點段落，圈出重點語句，感受飛渡精神。讓學生複述故事，整體感知課文，培養學生的口頭表達能力。課件展示飛渡的過程，激發學生想說的慾望

2、整體感知，自主探究，品味感悟。自由朗讀課文的前半部分和後半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個性感受。找出自己喜歡的語句朗讀，並說說為何喜歡？通過此環節培養學生的個性化理解，深刻感悟文章內容。

3、角色體驗，聯想拓展，嘗試交流。創設四種角色，讓學生把自己的想法寫下來，並進行交流，分享各自的體驗成果。

A、假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什麼？

B、假如你是一隻老斑羚，飛渡前你會對小斑羚說些？

C、假如你是一隻成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什麼時候呢？D假如你是獵人，看見這樣的斑羚，你有什麼時候想法？本環節旨在讓學生明白如何換位思考，在自己的成長中面臨的許多問題需要換位思考，懂得寬容理解別人。

4、總結儲存，感悟事理，課外延伸。總結課堂的收穫，對學生的表現予以肯定和鼓勵。

讓學生談談自己在本文感悟到的哲理，可以引導從斑羚和人兩方面談自己的看法。

語文學習的外延和生活的外延相等。我設計了兩個作業：請以“愛護動物”或“保護自然”為主題擬一條標語；人類與自然該如何相處？反思一下，面對自然我們人類該懺悔的有哪些？

5、時間設定

講述故事，觸動心靈，圖片匯入。5分鐘把握重點，再現飛渡，複述故事。10分鐘整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘角色體驗，聯想拓展，嘗試交流。15分鐘總結儲存，感悟事理，課外延伸。

七年級上《斑羚飛渡》說課稿 篇6

教學目標：

1.瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

[教學重點]引導學生理解文章生動的故事情節。

[教學難點]體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

[教學時間]一課時

[教學過程]

1.以斑羚匯入新課。

2.齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

3.自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，並結合課文解詞。

生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴

生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情願進退維谷

4.細讀全文，生動地複述這個故事。

複述時要突出重點，把握關鍵之處。

5.熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡後)

6.品讀全文，思考以下問題。

(1)文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

(2)陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現如何?文章重點抓住哪些進行描寫?

(3)七八十隻斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的?

(4)畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用?

(5)找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣?

(6)討論本課的中心思想。

點撥：

(1)文章開頭設定了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

(2)文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

(3)作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

(4)文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：

①渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啟示。

②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。

③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

(5)議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

(6)本文通過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

7.作業佈置。

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

[課堂練習]

1.課後習題二2、複述課文文章。

七年級上《斑羚飛渡》說課稿 篇7

教學目標：

【知識目標】通過品位文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯美，啟發學生領會文章內容。

【能力目標】通過複述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

【情感、態度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

重難點設計：

重點：品位文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。

難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環境保護意識、社會責任感。

課時安排：1課時

課堂材料：列印好的調查表

媒體運用：多媒體

教學過程：

一、激情匯入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）

同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們衝向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

二、作者簡介

沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生於1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的雲南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。

十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他型別的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現醜陋與美麗融於一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神核心是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）

三、整體感知

1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，並結合課文解詞。

2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在螢幕上打出一些詞語對學生進行檢測。

3、瀏覽複述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的複述這個故事，成為今天講故事大王。

四、研讀與探究

1、理清故事情節

（1）師問：從剛才的複述中我們不難看出本文的主要故事情節有哪些？斑羚們的表現是怎麼樣的？同學之間簡單的交換一下看法。

（2）幻燈展示：生答後，幻燈展示四個主要的故事情節及斑羚們的表現。

2、分析斑羚飛渡的情景。

（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞並想一想有什麼樣的表達效果？

（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什麼樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮定，敢於犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）

3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

用課件展示發言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------ ”

4、理解彩虹的作用

師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什麼作用？（同時出示課件展示）

5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發現他其實是在展示一個人類的故事。幻燈展示：學習本文後，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

五、拓展遷移

課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。（課堂上教師可指導學生上網搜尋相關資料，提供相關的網頁：人民網－環保專題、動物網、野生動物網等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由於人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上搜索到相關的資料嗎？

（2）四人小組合作 設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。

幻燈展示調查報告和小論文題目示例：

調查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現狀調查

談談人類對野生動物的保護

（3）課堂展示部分小組合作成果

以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立蒐集資料，然後利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

六、師生總結

（1）學生用1分鐘回想總結本節課的收穫；

（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節課繼續討論。

七、板書設計

根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

板書設計為：

被逼絕境 捨己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌

互助友愛 無私奉獻

關愛動物 保護環境 熱愛家園

教學反思 這節課中，我用了一個小故事匯入，很快營造了輕鬆愉悅的氛圍。什麼樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特徵：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創作，然後在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。

七年級上《斑羚飛渡》說課稿 篇8

教學目標

1.引導學生複述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——捨生取義、視死如歸。

3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

教學重難點

重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群捨生取義、勇於犧牲、視死如歸的精神。

難點：探究人和動物的關係：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

(本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關係，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)

教學過程

一、導學激思

在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。

二、整體感知

1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。

2.自讀課文，思考作答。

文章為我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?

3.用自己的話複述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻燈出示複述要求。

自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。

(2)齊讀第9自然段。

(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

(4)結合動畫，同桌相互複述課文有關內容。

(5)推薦兩名學生上臺複述。

(6)師生作出評價。

(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生複述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡;設計複述課文內容與生動的畫面相結合，更能產生強烈的震撼效果。)

三、合作探究

1.出示思考題。

(1)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最後的悲壯獻身中，你有何感悟?

(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最後的悲壯獻身，不僅展現了動物的特徵，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純淨的本色。)

(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?

(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)

(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?

(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)

(4)人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什麼會發生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點和生命的光彩為什麼在人類進化的過程中逐漸地失落?人類和動物之間究竟應該是一種怎樣的關係?

(人類與動物衝突的根源在於人的慾望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了慾望。人的無休止的慾望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)

(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)

2.教師小結。

本文講述的是一個多年以前發生在西南山區動物間的悽美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

四、品味語言

1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。

2.說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實地再現大自然的景色嗎?這裡的“彩虹”有怎樣的意義?

(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，並不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反覆顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是嚮往投身於美好的理想世界吧。)

五、課後練習

1.積累詞語。

2.用規範、簡潔的語言表述本文的內容和主題。

(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)

3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。