《樂遊原》教學設計

　一、激趣匯入

1.“樂遊原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂遊原上有西風。”“樂遊原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”……

教師背誦有關樂遊原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂遊原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的遊覽勝地。

　　二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.彙報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學生譯文成果，並展示譯文。

傍晚時覺得心裡不太舒暢，就駕車去登樂遊原。夕陽多麼美好啊，只是黃昏將近了。

　三、品讀感悟

1.知詩人心。

(1)詩人何時驅車登古原?心情怎樣，你是從哪個詞看出來的?(意不適)

體驗：你心情不好時會怎麼做呢?

詩人心情不適時是怎麼做的?

(2)指導朗讀一、二句。

2.感詩景美。

(1)介紹樂遊原：漢宣帝立樂遊廟，又名樂遊苑、樂遊原。登上古原，全城風光盡收眼底。

(2)教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂遊原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長安又是什麼模樣?

學生自由想象並表達。

(3)指導讀第三句。

3.悟詩人愁。

(1)面對美景，詩人有什麼感慨?為什麼會有這種良辰美景短暫的感受呢?

(2)補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

(3)情境設定：師扮演車伕，詢問惆悵的客人(學生)——

夕陽可真是美啊，您心情好點了沒?您還有什麼可愁的呢?

(讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。)

(4)指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示範朗讀，學生練習朗讀。

　　四、拓展積累

1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什麼作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

　板書：

樂遊原

(唐)李商隱

向晚意不適，

驅車登古原。登原遣懷

夕陽無限好，

只是近黃昏。觸景生情