國小語文六年級上冊《花邊餃子裡的愛》教學反思
《花邊餃子裡的愛》是國小語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大後，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達了母子之間相互關愛的深情。
《花邊餃子裡的愛》教學反思【1】
一千個讀者就有一千個漢姆雷特，同樣每一位學生閱讀文章時，結合自己的親身經歷，他們的理解也會有所不同。教本文時，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學生上一課，有一得，還想到讓學生結合自己的經歷更深一步感悟作品中蘊含的深情，更想讓學生真正走進作者內心，真切體會到這人間深情。
回顧這節課，自己感到比較滿意的是：
1、教學中目標明確，板塊清晰——“發現愛，尋找愛，分享愛”，且層層遞進。
2、突出“以學生為主體”的新課標，課堂上放手讓學生自讀、自學、自品、自悟，同時鼓勵學生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子，注重學生的個人體驗。第二個板塊是全文的重點，在這一環節中，我主要引導學生把握文章重點字詞，通過比較進一步感悟作品深情。這也為學生寫作練習埋下伏筆，引導學生學會在自己的文中中運用“重點字詞”來表達個人情感。課堂上，有些學生的回答讓我感到震驚，他不但學會體會重點詞語，還自己找出與原文中相近的字詞，進行更換作比較，以加深對比，突出原文字詞的好。
3、引導學生走進文字後，還要學著將學生“拉”出來，從另一個角度觀察文字——站在制高點，縱觀全文，找感受、收穫。最後學以致用——學習課文的寫法，抓住關鍵自己體會；學會作者體驗生活中的愛，並嘗試彙報這愛。
《花邊餃子裡的愛》教學反思【2】
《花邊餃子裡的愛》是國小語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大後，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達了母子之間相互關愛的深情。
比較好的方面，在教學設計上以學生自學為主。我先給學生分組，然後放手讓學生自學，讓他們自讀自悟，讓他們自己找出問題，然後自己解決，進行小組比賽，而“我”只是適當進行點撥、評價。在自學過程中，學生提出了很多的問題，如：媽媽為什麼要包花邊餃子？“我”為什麼要包花邊餃子？課文為什麼要以“花邊餃子裡的愛”作題目？讀了這篇課文，你有什麼感受？文中第三自然段在全文中起了什麼作用？通過這一節課的自主合作學習，充分調動了學生的積極性，學生的合作能力得到了很好地體現，自學能力也有了很大的提高，讓學生懂得了如何回報親人的愛。
不足之處：雖然整節課進行的很順利，但有很多細節需要注意，比如是略讀課文，可以讓學生默讀課文，思考寫了哪兩件事，朗讀的話，比較佔用時間。還有在分析句子中學生沒有真正深入到句子裡，只能泛泛的說出體現出來的愛，沒有抓住重點詞句理解。
在反思中不斷的進步，踏實上好每一節課！
《花邊餃子裡的愛》教學反思【3】
《花邊餃子裡的愛》是中國當代著名作家肖復興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態等細節描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點，再深入一層理解愛是可以延續，可以代代相傳的是本課學習的難點。由於現在獨生子女居多，他們對自己所受到的愛置若罔聞，更不要談去回報愛了，所以，在教學中，如何能在學生整體感知了課文之後能潛進文字理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過後者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的薰陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。在具體實施中，我從題目中的“愛”字入手，以“整體感知——重點品析——拓展資料——迴歸提升”的教學思路使學生入情入境地理解花邊餃子裡的愛究竟是一種什麼樣的愛，再通過對餘映潮老師的板塊教學模式的變通，以“瀏覽課文，概說愛的故事——賞析詞句，品味愛的細節——情動辭發，追尋愛的足跡——拓展練筆，引發愛的延續”的重點教學環節使學生在品評語言、想象說話中深入體會母子之間的濃濃真情，真正達到了走進文字，與文字對話，走近人物，與人物情感共鳴的效果。
下面就這節課我談自己的幾點感受：
一、以生為本關注學生的獨特體驗和發展
以情入境，體驗母子情深。在教學過程中我以 “文中的哪些地方體現了愛的情感？”為交流的主題，從學生的角度出發，讓學生自由說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收穫，人人都有發展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促困，全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高，許多孩子的精彩發言也是我們所不能企及的。
二、抓準關鍵字詞感悟文章的主題
在教學中教師把主題由“母愛子、子愛母”昇華為“傳承、感恩”。
母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細緻精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動地，但分明讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心！兒子的辛酸與愧疚，他對母親的瞭解與回報，那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達得淋漓盡致，彷彿那感人的一幕幕場景就發生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛”，而是通過咀嚼重點字詞進行品析，既有理有據，又讓學生在品析中提高了自身的賞析能力。
三、適當的拓展，適時的延伸，適量的補充，適宜的情感激發
這篇文章飽含深情，尤其是當讀者真實地瞭解了肖復興的家境和經歷後會對這位母親的瞭解有質的飛躍，於是，我在學生品析到了母子之間的愛後，通過適當補充關於這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進行想象說話等讓學生對愛的理解上升為“大愛”！這樣，再通過“此時的你還認為媽媽教會我們的僅僅是包花邊餃子嗎？”一題的探究，學生對於愛的理解就更加深入了，本課的難點也就很好地得到了突破。
課後，通過與各位領導的交流，也讓我深深意識到，如果能在板書設計、教師的語速和語氣等方面在進行一下琢磨與改進，會取得更好的效果。
真的，正如大家所說，好好上一次課，對自己無疑是很大的一次提升，這次作課的經歷，讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍，感受到了相關領導的求是作風，感受到了英語學校這個大家庭的溫暖與貼心！
