人教版八年級上冊《恐龍無處不在》教案大綱

一、教學目標：

　　1.學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

2.理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”。

3.瞭解“板塊構造”“泛大陸”等科學概念。

4.揣摩語言，體會本文語言的特點。

二、教學重點和難點：

1.把握兩篇短文的內容，明確說明物件，理清寫作思路。

2.學習作者善於聯絡，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。

　三、教學方法：

講讀法，輔以討論法

　四、教學時數：

1課時

　　五、預習內容和要求：(自學)

讀短文2--3遍，找出生字新詞，並通過工具書自行解決讀音和詞義。

　　六、教學過程和內容：

　　一、觀看有關恐龍的視訊剪輯及圖片：出示視訊《恐龍時代》;幻燈片1-9(圖片)

師：剛才同學們看到的是什麼動物?(生：恐龍)恐龍生活在約2.25億年前--約6500萬年前，支配全球陸地生態系統超過1億6千萬年之久。

　　二、匯入新課：

如今統治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什麼呢?(恐龍)然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區發現了恐龍化石，這意味著什麼呢?恐龍滅絕的原因又是什麼呢?對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習他的短文《恐龍無處不在》。(板書課題：恐龍無處不在)出示幻燈片10

　三、學習新課：

1、解題：“恐龍無處不在”，初看標題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍佈世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發現來證明“板塊構造”學說的科普論文。

2、簡介作者：出示幻燈片11

3、請看一段新聞：出示幻燈片12

假如你是一位科學家，看到以上新聞，你自然地想到了什麼?

“在1986年1月，阿根廷南極研究所宣佈在詹姆斯羅斯島發現了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的`一小片冰凍陸地，非常靠近南美的南端。這些骨頭毫無疑問屬於鳥臀目恐龍。”

可能這樣回答：①是翼龍，會飛，飛到南極。②恐龍耐寒，皮和脂肪很厚，與熊一樣。③南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當時不冷。④大陸發生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。⑤是大陸在漂移，把恐龍帶走的。……

教師小結：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

4、請用自己喜歡的方式讀課文，獨立思考：作者的寫作目的是什麼?請選擇。出示幻燈片13

5、快速閱讀課文，從文中找出下列問題的相關資訊。出示幻燈片14

(1)為什麼說恐龍無處不在?(請同學讀第2、3自然段)

提示：1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發現一些化石骨骼，而這些骨骼屬於鳥臀目恐龍。在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍佈於世界各地。

(2)在南極發現恐龍化石說明了什麼問題?(請同學讀第6自然段)

提示：說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。出示多媒體“大陸漂移示意圖”注：“大陸漂移假說”是德國氣象學家魏格納提出的。

(3)什麼是“板塊構造”理論?(閱讀第6自然多)

提示：幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢移動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯衝。出示多媒體“六大板塊示意圖”

(4)什麼是“泛大陸”?(請同學讀第7自然段)複述“泛大陸”分離成七大洲的過程。(請同學分別讀8、10、12自然段)

“泛大陸”在第7自然段做了詮釋。過程如下：

約2.25億年前--完整的泛大陸

約2億年前--泛大陸分裂成四部分

到6500萬年以前--完全分開

6、快速閱讀短文，看看作者的行文思路：出示幻燈片15

發現問題〓〓南極發現恐龍化石 恐龍並不適應南極氣候 它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?

找出答案〓〓是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移 提出大陸板塊構造理論 “泛大陸”形成時，恐龍在不同地區舒適地生活 後來“泛大陸”又相互分離 所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

得出結論〓〓“恐龍無處不在”是支援“板塊構造理論”的新的強有力的證據。

說明順序：邏輯(從現象到本質)

7、課文說明的物件涉及哪兩個學科，我們從中明白一個什麼道理?你能否舉一個例子也來證明這一觀點。出示幻燈片16

下圖為兩個說明物件的關係圖：

恐龍 板塊理論

緊密聯絡 相互影響

生物學 地質學

不同學科領域

道理提示：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。”(理解：這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎。從南極洲發現恐龍化石得出恐龍曾遍佈世界這一結論也許並不困難，二者之間的聯絡也容易讓人理解，但是，在科學家的眼裡，他們卻有著內在的聯絡。課文就是從南極的恐龍化石的發現來論證“板塊構造”理論，恐龍化石成了支援“板塊構造”的有力證據。作者在文章開頭的這兩句議論，並非浮泛之論，而是有其確鑿的根據。)

舉例：物理學上的顯微鏡的發明，促進了生物學與醫學的發展;考古學的新發現，一次次推動了歷史學的發展;各種科學之間都有相通之處，兩種不同科學可以利用相通之處聯絡起來;……

　　四、課堂適時講解：短文應用了哪些說明方法，有何作用?

　五、總結全文：科學家能從一個科學領域的發現中產生聯想，經過懷疑、推測、研究、論證之後有新的發現。同學們要從中受到啟發，善於多角度思考問題，以培養自己的創新能力。

　　六、佈置作業：關於恐龍滅絕的原因，請你也來一次大膽地猜測：

一是天氣變冷使得恐龍因飢冷死往;

二是地震、火山噴發接連不斷，大洪水相繼肆虐，恐龍們不及逃脫而死去;

三是宇宙中有間隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把恐龍殺死;

四是可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。

……

附：板書設計(在教學過程中附或幻燈片出示)