一年級下冊語文動物兒歌教學設計（通用15篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編準備的一年級下冊語文動物兒歌教學設計，歡迎閱讀。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇1

文字解讀：

《動物兒歌》是部編版國小語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優美，想象豐富，是學生學習語言的範例。

設計意圖：

結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節奏和韻律，培養語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、幹什麼”的方式構句，並練習說話。

教學目標：

1、朗讀童謠，讀出童謠的節奏、韻律和趣味，瞭解動物的生活習性。

2、學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。

3、學習“誰、在哪兒、幹什麼”的句式，並練習說話。

4、指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。

教學過程：

一、創設情境，練習說話。（出示書上插圖）

1、你看到了什麼？用完整的句子說一說。

2、結合圖畫試讀動物詞語

二、初讀課文，在文中鞏固識字。

1、藉助拼音指讀課文，讀正確。

2、指名讀課文，正音。

3、男女生輪讀，開火車讀課文。

4、自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。

指導學生用規範的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。

三、識記蟲字旁的字

1、出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a、思考為什麼這些字帶蟲字旁

b、拓展識記蟲字旁的字

（2）形聲字

根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識字，瞭解動物的生活習性。

1、分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。

2、理解“造宮殿、遊得歡”

3、加上動作讀兒歌。

4、兩隊問答兒歌，瞭解課文。

五、仿照課文句式說話。

1、思考課文句子的共同特點——誰在哪兒幹什麼的句式。

2、用這種句式練習說話，規範語言，豐富詞彙。

六、指導寫三個帶走之旁的字。

（培養學生給漢字歸類，發現同類漢字的書寫規律，培養分類意識）

教後反思：

練習說話環節，可以藉助課後四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒幹什麼，然後再修改成兒歌的節奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由於課堂容量大，說話環節有點緊張。兒歌朗讀佔用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。

以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇2

教材分析：

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文裡寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

學習目標

1、 會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

2、 瞭解形聲字的構字規律，並學習識記形聲字的方法。

3、 正確、流利地朗讀兒歌。

教學內容：

1、“一主”教材：《動物兒歌》；

2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。

教學過程：

一、課前匯入環節

小小模仿秀

可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）

二、“一主”教材自主識字環節

1、識字攀登晉級表，初測。

2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）

3、我讀你指讀（老師範讀課文）

伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒

4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

5、名稱重重讀

6、師生承接讀。（有拼音）

師：什麼半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛，

師：什麼花間捉迷藏？生：蝴蝶花間捉迷藏。

師：什麼土裡造宮殿？生：蚯蚓土裡造宮殿，

師：什麼地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。

師：什麼池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡，

師：什麼房前結網忙？生：蜘蛛房前結網忙。

7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）

問：蜻蜓哪裡幹什麼？答：蜻蜓半空展翅飛。

問：蝴蝶哪裡幹什麼？答：蝴蝶花間捉迷藏。

問：蚯蚓哪裡幹什麼？答：蚯蚓土裡造宮殿。

問：螞蟻哪裡幹什麼？答：螞蟻地上運食糧。

問：蝌蚪哪裡幹什麼？答：蝌蚪池中游得歡。

問：蜘蛛哪裡幹什麼？答：蜘蛛房前結網忙。

8、滾雪球讀

讀：飛

誦：飛 飛 展翅飛

讀蜻蜓半空展翅飛……

9、師生問答讀

10、填補空白讀

11、開火車 讀詞語

蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網

三、部首識字環節

1、觀察動物名稱字型的特點（蟲字旁）

2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

四、學習書寫生字“運、迷”

1、觀察生字構字規律和在田字格中的佔位。

2、教師範寫學生練寫。

五、“以文帶文 拓展識字”環節

1、自學提示：

藉助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

2、開火車讀詞語

3、你讀我誦，我問你答讀

六、“識字晉級攀登我能行” 再測

七、課後作業

給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇3

教學目標

1、認識蜻蜓等12個字和會正確、規範書寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什麼喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!

(一)教師點選蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，(點選)咦，小動物呢，怎麼都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌裡面去了。

(三)教師有感情地範讀兒歌。

二、學習字詞

(一)師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

(二)課件點選兒歌，六種動物名稱從兒歌裡跑出來。請學生認字。

1、藉助拼音認讀詞語。

2、去掉拼音認讀詞語。

3、(點選)調換詞語位置認讀。

(三)觀察生字特點，找認字規律。

1、這些字都有一個蟲字旁。

2、這些字都是寫動物的。

3、螞蜻只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進識字加油站吧!

4、出示：蜘蛛 藏 迷 網(先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅)

(四)檢查識字效果。

(五)指導書寫。

找規律，說寫法，教師示範，學生書寫。(播放古箏樂曲)

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這麼認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天裡，這些小動物們在忙碌些什麼呢?

(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)

(二)學生質疑。(隨機解決)

1、出示：蚯蚓土裡造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土裡鑽來鑽去，多像一個勤勞的建築工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2、出示：蜘蛛房前結網忙。(出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片)

師：蜘蛛忙著織網，要幹什麼呀?

生：捕捉飛來的小蟲。

3、學習網字。

師：誰能從句子中找出網這個字?(學生上臺找字)你是怎麼知道的?(點選：網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁)你還知道哪些網?(上網、網咖、漁網、電網)

(三)合作學習，多種形式讀兒歌。

1、指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀

2、學生合作學習。

3、學生彙報合作成果。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師彷彿看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎?誰能建議一下，我們怎麼配合比較好?

四、小結

師：在我們的自然界裡，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧!

五、作業

到公園裡、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

板書設計

蜻蜓 半空 展翅飛

蝴蝶 花間 捉迷藏

蚯蚓 土裡 造宮殿

螞蟻 地上 運食糧

蝌蚪 池中 遊得歡

蜘蛛 房前 結網忙

教學反思

本課設計氣氛輕鬆、活躍，趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇4

活動目標：

1、在引導幼兒觀察中學習兒歌；

2、理解兒歌內容，會用普通話有節奏地朗誦兒歌，感受兒歌的節奏美和韻律美；

3、喜歡用肢體語言表現兒歌。

活動準備：

1、經驗準備：向爸爸、媽媽瞭解家裡來客人後，準備午餐的情形；

2、材料準備：教學掛圖

活動過程：

一、談話匯入

師：小朋友們，你們家裡來過客人嗎？客人來後，你的爸爸、媽媽、婆婆、爺爺等都在忙什麼呢？

今天，動物王國也有客人要來，小動物們都在忙。那它們都在忙什麼呢？你們想知道嗎？

二、初學兒歌

1、出示掛圖，引導幼兒觀察圖，理解圖意，為學習兒歌作準備。

提問：

①、圖上有哪些小動物？它們都在幹什麼？

②、你能用動作表示這些小動物正在做的事嗎？

③、你能學學這些小動物的叫聲嗎？

④、小動物們都在忙，只有誰在偷懶？你們誰知道小猴為什麼要捂著嘴嗎？（讓生髮揮想象。適時進行思想品德教育。）

2、引出兒歌

師：老師把動物們忙碌的情景編成了一首兒歌，你們想聽嗎？（示範朗誦兒歌。）

3、幼兒學習兒歌

師：這首兒歌好聽嗎？你們想學嗎？

①、分句教念兒歌，邊教邊指圖。

②、幼兒跟念兒歌，可用動作表示。

③、齊念兒歌。

4、兒歌表演

師：剛才小朋友們念得真好，有沒有哪位小朋友願意到講臺上來念給大家聽？（抽幾名幼兒到臺上念，鼓勵他們做動作，師可做適當提示。）

三、延伸活動

師：剛才兒歌裡的小動物們都在忙著作飯，我們也來學一學它們，一起玩過家家的遊戲好嗎？（生分組玩遊戲，自然結束新課。）

四、附兒歌：動物聚餐

鵝挑水，鴨淘菜，

公雞推磨狗砍柴。

貓洗碗，兔拿筷，

小豬燒火羊炒菜。

馬擦桌子牛端菜，

猴子偷嘴嘴湯壞。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇5

一、自我評價：

1、本課設計氣氛輕鬆、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。

讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

2、創設課文情境，激發學生興趣，培養學生的語文能力。

低年級語文教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，激發表達慾望；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。

而且，本課的識字量較大，要認識12個字，會寫7個字，根據文字特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。由此，依據文字特點，藉助生動有趣的語言環境，在第二課時的教學中，採取隨文識字，引導學生自主發現漢字特點，使學生在情境中識字，在誦讀中理解，隨文識字時，漢字在文字中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。

3、拓展延伸，發散思維。

一節好課的結尾不是畫上句話，而是尋求延伸和開放。續編兒歌的設計趣味無限，大大激發了學生的興趣，而且拓寬了孩子的視野，也激起了探索大自然的興趣！

4、重視學生的朗讀，採取多種形式的朗讀使學生熟讀成誦。

並且，在朗讀環節，讓學生邊讀邊演，這樣能夠充分尊重學生的興趣和個性，還能夠培養學生的多種能力。

5、在指導書寫環節，帶走字底的字是書寫難點，本課有三個帶走字底的字，教師重點講解其中一個，另外兩個要求學生根據老師的講解，自己去觀察、書寫，這樣不但能培養學生的觀察能力，還能節省課堂時間。從動態演示畫面中學習發現筆順特點，藉助筆順口訣習得寫字方法，從而激發學生識字、寫字的興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

二、問題與重建：

1、教學目標和教學重點都得以較好完成，教學難點基本突破，但是收尾稍顯倉促，時間安排的不太合理，主要還是本人對於課堂的掌控能力有所欠缺，應該根據課堂教學的實際狀況，靈活機動地調整好各個環節的用時。

2、對教材地鑽研不夠深入。教材是教學最根本的依託，課前我對於教材地鑽研還是不夠深入，不夠透徹，沒有準確地找到文字的重點和訓練點。

3、語言訓練不到位。要提高學生的語文素養，培養語言能力是關鍵，因此課堂上的語言訓練是必需的。今後在教學時，要針對文中的訓練點展開紮實有效的訓練，給予學生充分展示自我的時間和機會。這樣既能鍛鍊學生的語言表達能力，還能豐富學生的知識，拓寬他們的視野。例如：在拼讀課文時，可以引導學生說說文中的小動物們還能在哪裡幹些什麼，不一定非要拘泥於教材之中，應該運用教材靈活地教。

4、沒有達到朗讀效果。本課的課文沒有太多感情的流露，主要體現在趣味性上，但我在引導學生拼讀課文時，稍顯枯燥了。雖然課文只是幾句簡單的兒歌，但其中可以拓展的內容太多太多。例如：“蝴蝶花間捉迷藏”這一句，可以讓學生髮揮自己的想象，美麗的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飛舞的場面，將自己置身於畫面之中，邊想象邊試著讀出自己內心的感受。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇6

《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裡幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。

一、教學效果：

集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文字特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文字中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

二、成功之處：

創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語匯入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將遊戲匯入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的遊戲中讓學生感受語文並喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達慾望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。

三、不足之處：

1.這堂課時間掌握不充分。在本堂課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順利，導致時間富餘，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學佔的比例過於大。

2.教學語言過於平淡。這節課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情並茂、津津有味地朗讀。教學語言比較平淡，起伏不大。

四、改進措施：

注重說話練習，讓孩子們進行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。對於我們的教學，平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑑過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇7

第一課時

學習目標：

1、認識12個生字;正確書寫7個生字。

2、認識“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞語，正確朗讀兒歌。

學習重點：

正確書寫7個字;朗讀課文。

學習難點：

正確識讀12個生字。 教學準備：課件、課本、卡片

學習過程：

一、揭示課題

同學們，今天我們一起來學習《5動物兒歌》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題並口述目標：

二、比賽讀文(第一次“先學後教”)

第一場比賽：比誰字音讀得準

1、老師範讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

2、自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

4、指名輪讀。

(一人一句，以學困生為主，儘量讓多點人發言，大量暴露問題。)

5、課文讀得字音真準!老師加大難度來考你們了，我讓本課的一些詞語寶寶都集合在了一起，你們能叫出他們的名字嗎?給大家1分鐘時間，待會沒有拼音的幫助看誰讀得準。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛

生練讀——同桌互相檢測，指名讀詞語。

6、再指名讀，並擴詞練習。

有錯及時糾正，師適時板書、引導。(充分發揮兵教兵)，再齊讀兩遍。

7、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。

先給你們2分鐘練讀時間，待會我們繼續比賽。

三、流利讀文(第二次“先學後教”)

請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

1、生自由練讀(2分鐘)

2、男、女賽讀

男生的聲音響亮，女生的聲音優美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。

3、齊讀課文

課文讀得真是既正確又流利。最後我們進行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規範。

四、比賽寫字(第三次“先學後教”)

1、師出示會寫字，學生觀察。

請同學們認真觀察“間、迷、造、運”，注意它的筆順筆畫、在田字格中的 位置及壓線筆，並自己書空一遍它的筆順。

2、生說筆順—齊書空。

3、生說提醒的地方。

4、生描紅並練寫。

①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。

②指名上臺糾正。

③師適時引導總結。

④生再練寫。

五、課堂練習

1、抄寫生字。

2、辨字組詞。

間( ) 迷( ) 造( )

運( ) 池( ) 歡( )

網( )

六、板書設計

識字5、動物兒歌

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

第二課時

學習目標：

1、瞭解蟲字旁的字的特點，培養歸類學習方法。

2、朗讀課文，背誦課文。

學習重點：

背誦課文。

學習難點：

瞭解蟲字旁，知道形聲字的特點.

學習準備：

課件、課本

學習過程：

一、揭示課題

同學們，這節課我們繼續來學習《5動物兒歌》，請跟老師口述學習目標，瞭解學習任務。

二、歸類識字(第一次“先學後教”)

1、出示詞語“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ” ，自己讀一讀。

2、思考：說說這些字有什麼相同特點?

3、說一說還認識那些帶有蟲字旁的詞。

4、鞏固形聲字的特點，拓展識字。

三、背誦課文(第二次“先學後教”)

反覆連讀，指導背誦

1、聽讀表演，整體回顧：課文主要講了什麼?

2、熟讀課文，連說學寫

(1)說說平時看到的蜻蜓與蝴蝶的動作有什麼不同。

(2)加入動作朗讀，體會“展翅飛，捉迷藏”的不同含義。

(3)觀察螞蟻運糧食的方便，用“小螞蟻，你們真—呀”的句式練習說話。

(4)帶著對螞蟻敬佩之情自由連讀，這名朗讀。

(5)指導朗讀“蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙”。

(6)加入動作，自由輕聲背誦課文。

四、課堂練習

1、背誦課文。

2、完成課後的《讀一讀，記一記》。

蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓鬆土

螞蟻搬家 蜘蛛結網 蜜蜂採蜜

五、拓展延伸

課後在父母帶領下觀察其他小動物的生活環境和方式，試著用課文的兒歌形式編一編。

六、板書設計

識字5、動物兒歌

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

池中 房前 半空 花間 土裡 地上

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇8

活動目標

1、理解兒歌內容，能在教師的引導下基本誦讀兒歌。

2、學習用詞彙：藍藍的、清清的、綠綠的、黑黑的等來表述圖片。

3、探索動物祕密的興趣，瞭解動物居住的地方。

活動準備

1、四幅不同動物的家背景圖片，小動物圖片(小魚、小鳥、螃蟹、小馬。)

2、小動物胸飾(小魚、小鳥、螃蟹、小馬、與幼兒人數相等)。

活動過程

1、欣賞《家》照片，激發幼兒學習興趣。

師：小朋友，今天老師帶來了幾張照片，請你們一起來看一看。(介紹自己的家)剛才，你們看到的就是貢老師的家，我的家就住在新都苑。那你們的家住在哪裡?誰來說一說?

2、幫小動物找家

(1)逐一觀看圖片，理解兒歌內容，並能運用詞彙表述小動物的家。

師：小朋友都知道自己的家住在什麼地方了，可是這裡有一群可愛的小動物還沒有找到自己的家，(師出示小鳥圖片)你們看它是誰呀?(小鳥)你們知道小鳥的家在哪裡呢?(幼兒回答)小朋友說的都不錯，可是小鳥最喜歡在天空中自由自在地飛翔，天空就是小鳥的家。師追問：天空是誰的家?(提醒幼兒把話說完整)(出示天空圖片)那天空是什麼樣子的?(引導幼兒說出：藍藍的天空)藍藍的天空是誰的家?(師幼共同說數遍：藍藍的天空是小鳥的家)

(2)(出示小魚圖片)，引導幼兒說出：小魚的家

師：小鳥找到家了，看誰也來找家了?(小魚)那小魚的家在什麼地方?(小河)你們看小河的水怎麼樣?(清清的……) 清清的河水是誰的家(小魚的家) (教師在幼兒回答後，要有重點地引導用兒歌中話來說：清清的河水是小魚的家)

(3)(出示小馬、螃蟹圖片)，引導幼兒說出：小馬、螃蟹的家

師：綠綠的草原是小馬的家;黑的泥洞是螃蟹的家

3、幼兒學習兒歌。

(1)幼兒邊看圖片邊朗誦兒歌1—2遍

(2)師幼完整地朗誦兒歌。

小朋友幫這些小動物都找到了自己的家，它們心裡很開心。讓我們一起大聲地告訴小動物的家在什麼地方吧。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇9

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子的意思，瞭解"蜻蜓"等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發瞭解小動物的興趣。

3、能正確認讀"蜻"等12個生字新詞；藉助漢語拼音能正確識記"蜻蜓展翅"等6個短語。

教學重點：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確認讀"蜻"等12個生字新詞，正確讀記"蜻蜓展翅"等6個主謂短語，正確讀寫"間"等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子的意思，瞭解"蜻蜓"等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發瞭解小動物的興趣。

教學準備：

文中六種小動物名稱詞卡（注音）；課文圖畫的PPT。

教學過程：

一、板書課題直接匯入

1、老師板書課題，學生書空。

2、齊讀課題

二、初讀課文整體感知

1、聽老師範讀課文。

你覺得老師讀的怎樣？（流利、正確，注意停頓）

2、如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎麼辦呢？

預設：學生1：可以藉助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

3、現在請大家讀讀兒歌，藉助拼音讀準字音。學生自由讀書。

4、檢查讀書情況，找生朗讀，評價。

5、再讀課文，邊讀邊想課文寫了哪些小動物？用筆畫下來。

三、利用規律集中識字

學生找一找兒歌中的動物朋友。學習"蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛"六個生字。

1、（課件出示蟲字旁的六個生字）學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

2、教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。

（1）這些漢字都是蟲字旁，圖片演示"蟲"的演變過程。

小結：帶有蟲字旁的在古人眼中都是蟲子。

（2）這幾個字都是形聲字。左形右聲。掌握了形聲字，我們可以認識更多的字。

（3）識字加油站

蟈蟈蚊子蛀牙蛐蛐

材肝籽忠

3、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字藉助拼音正確認讀。

（設計意圖：根據文字特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發現中瞭解形聲字的造字規律。藉助遊戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便於學生髮現漢字的特點，樹立歸類識字意識。）

四、誦讀兒歌，隨文識字

學生用自己喜歡的方式讀課文，想一想，兒歌中講了"誰在哪裡幹什麼"

（出示課文插圖）

1、分句朗讀，畫出生字，方法識記。

（1）蜻蜓半空展翅飛（板書：蜻蜓展翅）

蜻蜓怎樣飛？做一做展翅的動作。邊做動作邊讀句子。

（2）蝴蝶花間做迷藏。學習"迷"和"藏"（板書：蝴蝶飛舞）

A、自主選擇識記方法。如"迷"字可以猜字謎"螞蟻搬走大米"。

B、擴詞。

C、讀兒歌。

（3）蚯蚓土裡造宮殿。（板書：蚯蚓鬆土）

學習"造"結合圖片與生活，說一說蚯蚓的好處。瞭解什麼是益蟲。

（4）螞蟻地上運食糧（板書：螞蟻搬家）

A、採用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如"糧"字和米有關，所以是米字旁加個"良"。

B、擴詞。

C、朗讀本句，結合圖片和生活想一想螞蟻有什麼特點，（勤勞）。

（5）蝌蚪池中游得歡。（板書：蝌蚪游水）

（6）蜘蛛房前結網忙（板書：蜘蛛結網）

學習"網"字。（A、朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫"一張網"。B、字理識字：課件出示"網"字的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。）

3、送字迴文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在幹什麼。

4、指名邊做動作邊讀課文。

5、小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中採用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯絡生活理解文字內容，激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。

五、拓展思維練習說話

1、我們的周圍還有許多小動物，想一想，他們會在哪裡幹什麼？

（出示圖片）學生練習說

2、總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容"蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓鬆土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網"的情景。

（設計意圖：結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現出語文課程的人文性。）

六、作業

1、課下留心觀察小動物，模仿課文，再編幾句兒歌。

2、背誦課文。

板書設計

識字五動物兒歌

蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓鬆土、

螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇10

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、積累一些aabb、abac式的詞語，理解捧、掰、扛、摘、扔這幾個表示動作的詞，能看圖說幾句完整的話。

3、理解課文內容，懂得做什麼事情都要明確目標，要專一、不能三心二意。

二、教學重點：

積累一些aabb、abac式的詞語，理解捧、掰、扛、摘、扔這幾個表示動作的詞，能看圖說幾句完整的話。

教學難點：

理解課文內容，懂得做什麼事情都要明確目標，要專一、不能三心二意。

一、情境匯入

1、出示小猴子圖片，問："小朋友們，這是什麼？"（小猴子）"小猴子生活在哪裡呀？"生說。師：小猴子的家安在山上的樹林裡，時間一長啊，他覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，他想下山去看看，順便找點好吃的。板書課題：18、小猴子下山

2、複習詞語

有幾個詞語寶寶也想跟著小猴子一起下山去看看，我們來和他們打個招呼吧。（開火車讀）。

還有一些詞語寶寶也想跟你們打招呼，你們會還認識他們嗎？（男女生讀）。

二、初讀感知

1、我們一起來看一看小猴子下山都幹了些什麼。（播放視訊）

2、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

玉米地、桃樹下、瓜地、遇見小白兔

3、誰能幫助老師把括號裡的量詞填好呢？指名生答，適時表揚。

小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最後看見了一（）小兔子。

4、小猴子經過這麼多地方，肯定發生了很多有趣的事情，你想知道嗎？我們跟著小猴子的腳步一起下山吧。

三、朗讀品味

（一）、學習第一自然段

1、指名生讀文，小猴子到了什麼地方？看見了什麼？心情怎樣？做了什麼？

2、誰能幫助老師把填空完成？小猴子來到了（），他看見（）又（）又（），非常（），就（）了一個，（）著往前走。

3、小猴子來到玉米地看見玉米板書：玉米地又大又多，高興連忙伸手去（掰）玉米，講解：掰字是一個左中右結構的生字，中間是一個分字，意思是用手把東西分開，小猴子掰完了玉米，扛著玉米往前走，我們看看圖，小猴子把玉米放在自己的哪裡呢？（肩膀）扛就是把東西放在自己的肩膀上。

4、師：小猴子的心情怎麼樣呀？（非常開心）他此時此刻心裡會想些什麼呀？（玉米這麼大這麼多，我可以吃的飽飽的了）引導生說。表揚生你真能理解小猴子的心情。

師：那我們一起來讀一讀課文的第二句話，體會小猴子高興的心情。適時表揚。板書：玉米地又大有多掰扛

（二）學習第二自然段

1、小猴子扛著玉米，走到了一棵桃樹下。（出示第2自然段）它又看見了什麼？

（引導生說出桃子又大又紅）板書：桃樹下又大又紅

2、它看見又大又紅桃子，他是怎麼做的呀？（扔了玉米，去摘桃子）指名生答。你能找出小猴子表示小猴子動作的生字嗎？板書：（扔摘）

3、你能不能看圖把填空填好呢？指名生答。適時表揚。那

4、我們一起來讀一讀這個自然段。齊讀。

板書：桃樹下又大又紅扔摘

（三）學習第三自然段

1、樹上的桃子又大又紅，看起來可真好吃。小猴子摘了桃子又繼續往前走，他走到哪了呢？誰能看圖來編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）指名生答。

2、他說的對不對？（出示第三然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。

3、小猴子用他的雙手捧著桃子，來到了一片板書：西瓜地目光又被地上又大又圓的西瓜給吸引了，他又把桃子扔了去摘西瓜。

板書：西瓜地又大又圓扔摘

4、小猴子下山遇見了三種食物，出示（玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓。蘋果——荷葉——）生填空。

（四）學習第四自然段

1、小猴子抱著大西瓜往回走，他把大西瓜帶回家了嗎？（沒有）它又幹了什麼事情呢？我想請男生來讀一讀第四自然段。出示第四自然段，男生讀。

2、它遇見了誰？（小白兔）原來他遇見了一直蹦蹦跳跳十分可愛的小白兔，把大西瓜扔了，去追小白兔了。板書：往回走蹦蹦跳跳扔追你還會說這樣AABB式的詞語嗎？請生答。師再出示aabb式的詞語，每個讀兩遍。還記得我們之前學過的課文內容嗎？誰來填一填？指名生回答，適時表揚。你的記憶力真棒。

（五）學習第五自然段

1、他扔了大西瓜，去追小白兔。追到了嗎？（沒有）小兔子去哪了呢？我們一起讀一讀，看看最後小猴子拿了什麼東西回家去。齊讀第五自然段。

2、小猴子拿了東西回家嗎？（沒有）他是空手回家的。說說小猴子現在的心情。（後悔、難過）板書：空著手回家

3、梳理：這隻小猴子呀，先摘了玉米，看見桃子把玉米扔了，摘桃子，看見西瓜把桃子扔了抱西瓜，最後看見一隻小白兔，把西瓜扔了去找小白兔，最後他什麼也沒得到，空著手回家去了。

（六）提升主題

1、小猴子下山，本來是想幹什麼？（找吃的）他帶了吃的回家嗎？（沒有）是吃的沒有嗎？（不是）為什麼會空手而回？因為：小猴子做事三心二意。

2、對呀，這隻小猴子…師讀總結。

3、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎麼跟他說？說什麼？

（小猴子，你做事可要一心一意呀，這樣才能摘到果子回家）

4、現在小猴子第二次下山了，他來到一片蘋果園林，他會怎麼做呢？我們來寫一寫吧。

《小猴子第二次下山》

第二天，小猴子又下山來，走到一片蘋果林裡，他看見（）又（）又（），非常（），就（）

四、板書：

18、小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇11

教學目標

知識與能力：

1．會認12個生字，會寫7個生字，能讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解一些常見昆蟲的生活習性。

過程與方法：

1．教師範讀生字和課文，指導學生讀準字音，把握朗讀節奏。

2．結合多媒體課件和板書內容，教學字詞，瞭解課文呈現的豐富場景。

情感、態度與價值觀

引導學生了解昆蟲的習性，學會留心觀察周圍事物，激發對大自然的熱愛之情。

重點難點

教學重點：

1．會認12個生字，會寫7個生字，並能正確書寫、組詞。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，瞭解一些常見昆蟲的生活習性。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、匯入新課，揭示課題

動物是人類的朋友，它們給我們的生活增添了無窮的樂趣。蜻蜓、蝴蝶、鳥兒給森林帶來了蓬勃的生機，蝌蚪、魚兒、青蛙給小溪帶來了快樂，小兔、小馬、小獅子給草地帶來了絢麗的色彩……今天，我們要學習的這首兒歌，也講的是動物。文中介紹了哪些小動物呢？你都認識嗎？讓我們走進課文，去和它們做朋友吧！(板書課題)

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀課文。重點指導生字中的平舌音“藏、造”，翹舌音“食、蜘、蛛、池”，邊音“糧”和後鼻音“蜻、蜓”。

2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“蜻、蜓、螞、蟻”等字時，可以結合圖片；學習“迷、藏、歡”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“池”字時，可以用猜謎語的方法；學習“間、運”等字時，可以用形近字對比的方法。

謎語示例：

如果有水，可以養魚，無水填土，可以栽花。(謎底：池)

形近字對比示例：

間—門(校門)—問(問題)

運—遠(遠方)—送(送別)

歡—吹(吹號)—飲(飲水)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“間”的門字框要寫得豎長、橫短，呈長方形，裡面“日”字形要小，位置居中。

“池”左窄右寬，三點水略呈弧形。右邊“也”橫折鉤的橫要向右上傾斜；豎起筆高於左邊首點，豎彎鉤起筆略低於左邊首點，向右邊伸展，彎鉤圓潤有力。

“迷、造、運”三個字都要注意寫好走之旁：第一筆偏右書寫；第二筆不能寫得太正，宜稍斜；第三筆的起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆。走之旁與其他結構單位組成半包圍結構，屬左下包，因此，書寫被包部分時要稍偏右。當被包圍部分底部有橫或橫向筆畫時，捺的起筆位置與底橫或橫向筆畫等高；當被包圍部分底部有中豎時，捺的'起筆位置略高於豎的收筆位置。

易錯提示：

“池”左邊是三點水，不要寫成了兩點水。

“間”的框內是“日”，不要寫成了“目”或“口”。

“迷”的被包部分是“米”的變形，注意長捺變成了點。

“歡”左邊第二筆是長點，不要寫成短撇；右邊是“欠”，不要寫成反文旁“攵”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

帶走之旁的字：迷(迷人)—造(製造)—運(運動)—達(到達)—遲(遲早)

帶門字框的字：間(空間)—閃(閃光)—問(提問)—悶(悶熱)—閉(關閉)

帶同字框的字：網(漁網)—同(相同)—岡(山岡)—內(內心)—再(再見)

(4)多音字。

間

jiān：空間字裡行間

jiàn：間接挑撥離間

空

kōng：空氣天馬行空

kòng：空白空距空閒

結

jié：結網張燈結綵

jiē：結實開花結果

(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．學生齊讀課文，教師點撥。

朗讀指導：“蜻蜓/半空/展翅飛，蝴蝶/花間/捉迷藏。蚯蚓/土裡/造宮殿，螞蟻/地上/運食糧。蝌蚪/池中/遊得歡，蜘蛛/房前/結網忙。”

2．引導學生聯絡全文，思考並回答問題：課文共有幾句話？介紹了哪幾種小動物？

明確：課文共有三句話。介紹了六種小動物，分別是：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

教師點撥：

昆蟲種類繁多、形態各異，屬於無脊椎動物中的節肢動物，是地球上數量最多的動物群體。它們的蹤跡幾乎遍佈世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100餘萬種，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、蟑螂等。多數昆蟲可以製作成標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的生物資源。

四、課堂小結，效果強化

初讀課文，我們知道這篇課文是一首朗朗上口的兒歌，為我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小動物，同時各用一句話展示了這六種小動物的生活場景，介紹了它們的習性。是不是特別有意思啊？同學們課下可以再讀一讀課文，感受一下小動物們的快樂和忙碌。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇12

一、談話匯入主題

小朋友們，你們看老師手裡拿的是什麼？它漂亮嗎？它不僅漂亮，還非常有用呢！你們知道在什麼時候常常用到它嗎？對，下雨的時候我們撐起它，就不會挨淋了，那小動物們沒有我們這樣的傘，下雨的時候他們該怎麼辦呢？

今天我們要學的這首好聽的兒歌《傘》裡講的就是關於小動物們找傘躲雨的事情，下面我們就一起看看它們是怎樣找傘，都找到了什麼傘好嗎？

二、 理解畫面，模仿創編

1．出示小鳥，引出第一句。

師：有一天小鳥正在外面捉蟲，突然嘩啦嘩啦下雨了。小鳥的羽毛要是淋溼了它就飛不動了，也會感冒的，小鳥沒有傘。可是它很聰明，自己會找傘，你們猜他會把什麼當做傘，它看到大樹是怎麼過去的？你能用動作做做看嗎？小鳥躲在大樹下非常高興，他還給這棵大樹起了一個好聽的名字，叫大樹傘。

師：小鳥找傘的故事聽完了，為了使小朋友們記得方便，老師把這個故事用一句很好聽的話說出來：嘩啦嘩啦，下雨啦，小鳥飛到大樹下，大樹傘！（邊說邊出示句卡，引導幼兒學說第一句）師：你們會說嗎？看著卡片我們一起說說吧！

2．觀察第二幅畫面，引出第二句。

師：大樹真是一把特別的傘！這又是一把什麼特別的傘？（出示第二幅畫面，呈現蘑菇圖）師：什麼動物在蘑菇下躲雨呢？你們想一想小螞蟻是怎麼來的呀？一起來學學吧！

師：小螞蟻找傘的故事我們也可以用一句好聽的話說出來一起說一說吧："嘩啦嘩啦，下雨啦，小螞蟻跑到蘑菇下，蘑菇傘！"（出示句卡，引導幼兒學說。）

3．觀察第三幅畫面，引出第三句。

師：小鳥和小螞蟻都找到了適合自己的傘，真高興。小青蛙也在找傘，小青蛙會把什麼當做傘？怎樣到傘下的呢（呈現青蛙和荷葉背景圖）師：誰能看著卡片用以句好聽的話把這個故事完整的說出來？（出示句卡，模仿講述：嘩啦嘩啦，下雨了，青蛙跳到荷葉下，荷葉傘！）

4．觀察第四幅畫面，引出第四句。

師：青蛙找到荷葉當傘真聰明，看看還會發生什麼有趣的事情？

師：你能看著卡片用好聽的話完整的說一說嗎？（看句卡嘗試講述：嘩啦嘩啦，下雨啦，小螞蟻爬到樹葉下，樹葉傘！）

三、 問題討論

1．師：小動物們都找到自己喜歡又有趣的傘躲雨，真高興呀！想一想，小鳥為什麼喜歡找大樹傘呢？

2．師：小螞蟻為什麼找蘑菇當傘？（依次類推）

四、完整欣賞師

我們已經把小動物們找傘的故事編成了一首好聽的兒歌，名字就叫傘，現在就一起來完整地欣賞一下吧！

五、情境表演兒歌

師：你們真棒！這麼短的時間就學會了這首兒歌，我們又會編，又會念，真了不起，那我們把這首兒歌表演出來給大家看吧！（八個小朋友分別扮演小鳥、小白兔、小青蛙等角色，其他小朋友看句卡說兒歌）

六、創編兒歌

師：嘩啦嘩啦，雨還在不停的下，還有這麼多小動物沒有找到合適的傘躲雨呢！請你們幫忙啦，下課後，請你選擇一個動物朋友，然後把你們的話和編的句子放在一起，又變成了一首好聽的、有關'傘'的兒歌啦！

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇13

一、複習舊知，匯入新課

1．聽寫詞語：

2．匯入新課。

通過上節課的學習，我們知道了課文用三句話介紹了六種小動物和它們的生活習性。這些可愛的小動物們平時都在做什麼呢？這節課，我們就來看看吧。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第一句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在幹什麼？

明確：介紹了蜻蜓和蝴蝶。蜻蜓張開翅膀在半空中飛來飛去，蝴蝶在花叢中悠然自得地玩捉迷藏的遊戲。

(2)句中“展翅飛”和“捉迷藏”這兩個詞語用得很生動，說說它們好在哪裡。

明確：“展翅飛”寫出了蜻蜓飛翔時的姿態。“捉迷藏”運用擬人的修辭手法，描寫了蝴蝶在花間飛來飛去、悠然自得的樣子。

2．學習第二句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在幹什麼？

明確：介紹了蚯蚓和螞蟻。蚯蚓在土裡爬來爬去，忙著建造自己的幸福家園；螞蟻也在地上爬來爬去，忙著搬運糧食。

(2)句中“造宮殿”和“運食糧”這兩個詞語用得很生動，說說它們好在哪裡。

明確：“造宮殿”運用擬人的修辭手法，寫了蚯蚓建造自己的家園，享受美好的生活。“運食糧”指螞蟻搬運食物，突出了螞蟻的勤勞。一個“運”字也從側面寫出了“食糧”對於小螞蟻來說是多麼重要。

3．學習第三句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在幹什麼？

明確：介紹了蝌蚪和蜘蛛。小蝌蚪在池塘裡游來游去；蜘蛛在房前忙著織網捕食。

(2)句中的“歡”和“忙”兩個字表現了什麼？

明確：“歡”字點出了蝌蚪在池中無憂無慮的快樂生活。“忙”字說明了蜘蛛很勤勞，它正集中全部精神專注於織網的工作。

三、課堂小結，效果強化

1．設定問題，引導學生回顧本課所學內容。

本課用________句話，介紹了______種小動物。其中，會飛的是________、________，會在土裡建屋的是________，會在水裡游泳的是________，能搬運糧食的是________，能織網的是________。

答案：36蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪螞蟻蜘蛛

2．談話小結：這首兒歌用朗朗上口的語言，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的本領，激發了我們對小動物的喜愛之情。只要在平時的生活中，多觀察、多思考，我們就會從細小的事物上得到快樂。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇14

教學目標：

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文的意思，感受文中描繪的景象。

教學重點：

會認12個生字，會寫7個生字。

教學難點：

瞭解課文的意思，感受文中描繪的景象;朗讀課文。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、圖片激趣，引入課文

1.教師呈現文中出現的小動物的圖片。邊呈現學生邊說動物名稱。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)

2.請一兩位學生選擇其中的一種動物簡單說一說這些動物都會做什麼。

3.出示課本插圖，引入課文。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。

二、初讀課文，學習生字

1.教師範讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。

2.學生藉助拼音先自讀課文，然後同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。

3.出示本課要求會認的生字。

(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)

(1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚(你讀得真準確，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你認為他讀得怎麼樣?我認為……)。

(2)齊讀會認的生字。

(3)去拼音男女生賽讀。

(設計意圖：採用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)

4.給會認的字組詞記憶。

下面我們來給生字寶寶找一個小夥伴吧，誰來給他們組一組詞?

學生先自己組詞，然後教師出示詞語。

(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)

(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。

(2)“開火車”讀詞語。

5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。

(間迷造運池歡網)

(1)指名帶拼音讀生字。

(2)去拼音開火車讀生字。

(3)學生給生字組詞，然後教師呈現詞語。

(中間迷路造房子運走水池歡樂結網)

(4)齊讀詞語。

6.指導書寫生字

(1)重點指導偏旁為“辶”的字。出示“迷”字，學生先觀察，說說自己的發現。接著教師範寫“迷”字，邊說邊講解。(這個字的結構是半包圍結構，先寫裡邊的“米”字，要注意最後一筆的捺要變成點，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順。)

(2)學生在課本上練習書寫‘迷’字。

(3)學生自學“運、造”兩個字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。

(4)同桌結合，合作學習其餘的生字，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等)。然後在班上交流每個字的識字方法，便於學生記憶生字。

三、朗讀課文，歸納總結

1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況)

2.學生觀察課文中的動物的名稱，說一說自己的發現。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。)

3.結合插圖，學習課文。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然後出示句子，結合圖片，理解句子中所說的動物活動。

4.我會連。兒歌已經學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌裡的小動物分別都做了什麼活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?

指名回答。完成之後再一起讀一讀。

5.出示課後讀一讀，記一記的短語。這節課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。

6.教師總結:課文已經學完了，大家一定收穫了不少知識，我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。讓我們帶著收穫的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是裡邊的生字，要讀準字音，認清字形。

一年級下冊語文動物兒歌教學設計 篇15

一、設計理念：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

二、教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2、通過在閱讀、遊戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3、激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

三、教學重難點：

1、教學重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

2、教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學準備：

教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

五、教學過程：

（一）談話匯入，激發情趣

1、師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。你們願意嗎？

2、師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這麼多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！

（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）

（二）出示圖片，認讀字詞

1、依次點選“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖並配上詞語。說說這些小動物在哪裡幹什麼？

2、多可愛的夏天呀，（點選）咦，小動物呢？怎麼都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌裡面去了。（出示兒歌）

3、請同學們開啟書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，並大聲多讀幾遍。

4、老師把你們要找的小動物都給列在了螢幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

5、去拼音，開小火車讀。

6、認識“蟲字旁”

（1）同學們，仔細觀察這些字，它們有什麼相同的嗎？

（2）那你們知道這些蟲子旁的字都和什麼有關嗎？

師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

7、（點選課件）

今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大螢幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？

（三）再讀課文，瞭解句意。

1、過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天裡的這些小動物都喜歡做些什麼呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什麼？（課件再次出示兒歌）

2、（1）下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什麼？

（2）師：點選課件：看到大螢幕上，請你說一說，小動物在哪裡做什麼？按照老師剛才的樣子說一說，你還知道了什麼？（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）

3、過渡語同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大螢幕，再對照我們的課文，你發現了什麼？生：這個和我們的課文很像。

（1）現在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大螢幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎麼樣。

師：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飛

師：蝴蝶…

（2）現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。

（四）做遊戲，鞏固課文內容

1、過渡語師：接下來我們讓放鬆放鬆，和小動物們一起做遊戲吧！

2、師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

3、現在你們知道了什麼叫展翅飛嗎？

4、接下來，讓我們繼續和動物們玩遊戲吧！瞧，大螢幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿裡是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！

5、同學們，兩隻小動物給大家帶了多麼歡樂的遊戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪隻動物？為什麼？

6、從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜歡蜻蜓、很喜歡蝌蚪、很喜歡……

（五）猜謎語，寫字指導

1、下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一隻什麼動物？“個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條。”（打一動物）請一個同學來回答！

2、可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書籤。猜猜看它在哪裡？真聰明，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？

3、那就跟老師一起來學習寫著兩個字吧！

4、出示“螞、蟻”課件。同學們先來觀察這兩個字，他們是什麼結構？

5、再仔細看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放，注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

6、下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！

7、下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書籤上的田字格中，看看誰的書籤做得最漂亮！開始吧！注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。

（六）唱兒歌，總結課文。

同學們，我們今天不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！

《動物兒歌》教學反思之二

《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裡幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。

針對一年級國小生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

一、集中識字與隨文識字有機結合。

本課的識字任務是12個，根據文字特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文字中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

二、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。

低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語匯入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將遊戲匯入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的遊戲中讓學生感受語文並喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達慾望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。

教學不足：

雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。

1、時間掌握不充分

在本堂課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順利，導致時間富餘，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學佔的比例過於大。

2、教學語言過於平淡

這節課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情並茂、津津有味地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。