加足馬力向前開作文
“啊呼——玩兒的真過癮真過癮！啊——”
點評：開頭巧妙的用話語點開全文，很新穎獨特，而且說“玩得過癮”，但是卻沒說玩的是什麼，讓人忍不住再往下看一覽究竟。
趁著星期天，我約上同學一同去公園“溜達溜達”，那一個個遊樂設施讓我們玩的真是“倍兒爽”！可是玩到了海盜船跟前我卻開始躊躇不前，因為我害怕那海盜船飛高時的感覺。同學一人獨自上去，玩的很是嗨，便有了開頭那一幕。
點評：這一段用的“溜達溜達”“倍兒爽”“嗨”等詞語讓文章很是幽默，生動有趣，起到畫龍點睛的作用，“躊躇”這個詞剛學過就用上了，活學活用，很不錯。
我坐在椅子上望著大大的海盜船，“船上”不斷有人叫喊著：“升得高一點，再高一點！”。只見老爺爺高呼了一聲：“好嘞！”，雙手熟練地操控著，那“船身”下面忽然升起一個輪子，不停地轉動著，不一會兒，海盜船就蕩得高了。
點評：短短几句話，把老爺爺的朗爽，對機器操控的熟練點了出來，並且引出下文——小輪子。
這個以前沒有注意到的新奇玩意兒，勾起了我的好奇心，我跑去問老爺爺那不起眼的小輪子是什麼。老爺爺朗爽一笑：“不起眼的小輪子？你可別小看這‘不起眼’的小輪子，沒有它，這海盜船可‘航行’不成呢！這小輪子可是整個船的動力哪！只要這小輪子願意，無論是海盜船‘航行’還是“靠岸”都是可以的哩！”
點評：巧妙的藉助老爺爺的話講清楚“小輪子”起到什麼樣的作用，並點出“是整個船的動力”，讓下面的聯想緩緩浮出水面。
得到答覆的我重坐回椅子上，望著那小輪子心裡仍然不敢置信:這竟然是整條“船”的動力嗎？老爺爺的話語在我的耳邊不斷迴響著，我好像忽然從中悟到了點什麼東西——這小小的輪子難道不是我學習的動力嗎？
點評：巧妙地把“小輪子”比作“學習的動力”，很棒的比喻！
再仔細想想倒也真是這個理：用心學習了，這“小輪子”便呼呼啦啦的轉的飛快，推著推著便把海盜船這艘“學習號”給推上去了；心裡不想著學習，這“小輪子”不但可能會停下，而且可能倒著轉動，這“學習號”就被“擱淺”了。
點評：連用幾個比喻句，把“學習”比作“學習號的海盜船”，並用對比的方式，寫出有和沒有學習勁頭的表現。
回想起來，之前的一二三年紀的“小輪子”純是天天停著，甚至有時候還倒退。那時候的我真是一心只想著玩兒，幸好上課還多多少少聽了點，腦瓜子還算機靈，沒讓“學習號”給翻船嘍。
如果說三年級是覺醒，那麼真正開始“策馬奔騰”已經是四年級——上課專心了，作業好好完成了。說來也怪，自從態度端正了之後我這“小輪子”就開始馬不停蹄的瘋轉起來，雖說仍尚存著玩耍的天性，但我也開始剋制。這樣的“學習號”雖有時會遇上些“小麻煩” ，但總是快樂的向前衝！
點評：用實際的例子，點出自己認識到學習的重要性，開始好好學習了，最後一句，寫自己“遇上小麻煩”，但是後面又跟了一句突出了自己樂觀的心態——快樂的向前衝！
雖然剋制了，可是以前拉下的“興趣”卻沒補回來，語文和數學因為老師抓得緊，幸而沒遇上“大風暴”。可是對於英語這門很重要的.科目卻是真真的颳著風暴——60、70分是常事，其實，就這個分數，還是由於我聽力老是滿分，如果沒有那四十分，咳咳，英語直接翻到大海溝裡頭了。
在三年級到五年級這兩年內，我真是討厭極了英語，直到偶然間英語學習的興趣被老師提了上來，我這“小輪子”才開始加足馬力向前奔。
點評：總結之前英語成績不好，深刻意識到不好好學習會“翻到大海溝裡頭”，六年級鼓足勁頭學英語。
現在的六年級，這艘“海盜船”才真正開始乘風破浪，不因為別的，就因為這小小輪子鼓足了學習的勁頭。不瞞你們說，這回我還一舉拿了個頭冠哩！不過雖說得了小榮譽，但我的心裡對以後很是清楚，我給自己樹立了好幾個目標，我相信我要是鼓足了學習的勁頭，肯定不會到最後關頭馬失前蹄！
點評：六年級開始好好學習，誇張的用“乘風破浪”來比喻，稍稍總結因為“鼓足了學習的勁頭”，在獲得到成績後的喜悅中提出以後對自己的目標“鼓足學習的勁頭”，讓自己不“馬失前蹄”，不驕傲，這一點很不錯。
嗚呼——嗚呼——海盜船“靠岸”了，同學瞧見我滿心歡喜的樣子，疑惑地問：“你又沒坐海盜船，為什麼還這麼高興呢？”我只笑而不答。
點評：最後靠同學的疑問，讓文章起到點睛之筆“笑而不答”！
總結點評：
在玩耍的同時，能細心觀察，發現其中的奧妙，並聯想到生活中的其他，這一點做得很不錯，玩有所思！寫作文就是要這樣，發現生活中“平常小事情”的“不平凡”之處，倘若平常生活中不用心觀察，不積累素材，就不可能具有奇思妙想的靈感，怎能寫出“生動有趣”的文章來？
要在平常中，帶著一雙“發現的眼睛”，去觀察生活，探索生活中的“美麗”。這篇文章的切入點也不錯——玩耍為開頭，結尾也由玩耍結束，做到了首尾呼應。
更為重要的是比喻恰當，倘若“牛頭不照馬尾”的生搬硬套，這篇文章就會很失敗，把小輪子比作學習的動力，這個比喻就不錯。
這篇文章讀起來寫的很流暢，讀過後有種意猶未盡的感覺，尤其是最後巧妙的結局，讓人深思！
