朱熹《觀書有感》作文（通用10篇）
在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的讀朱熹《觀書有感》作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
朱熹《觀書有感》作文 篇1
近讀朱熹的一組詩作《觀書有感》，其中一首是這樣的：“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”文字平實，寫的是門前那口小小的池塘，似乎是讀書之餘，偶一抬頭，見塘水宜人，波盪影搖，怡情洗心，便出此作。然而再看這組詩的總體，我們便會發現作者隱含在詩中的深意。朱熹是程朱理學的集大成者，撇開功過不談，他不失為一個大學問家。而這首詩，恰是關於如何“治學”的。在詩中，我們能品味出的作者的第一層喻意是：好的書是一個人思想的源頭活水。一個人的思想要豐富、深刻、明晰，必須博覽群書。作者彷彿面對著一本好書，在驚喜地讚歎：這就是我的源頭活水呀！腦海中一片開朗，浮想聯翩，真所謂“天光雲影共徘徊”了。
的確，讀一本好書，不僅是人生的最高享受之一，也是一個人發展自己思想的必由之路。馬克思為寫作《資本論》，天天到圖書館研讀大量著作，終於有了震古爍今的發現，但這種打破舊思想桎梏的嶄新論斷，如果沒有對前人著述的研究分析，又怎麼能建立起來呢？讀書，學習，批判，然後才能形成自己的思想。試想，一個人如果不讀書，怎麼可能具有廣博的知識，深邃的洞見！越是博覽群書——當然要在有自己批評借鑑的基礎上——才越能成其學業。諺語云“厚積薄發”，唯有“積”之深厚，方得“發”之噴薄。細吟全詩，我們還能發現作者的寓意並不止於此。作為一個著述家，朱熹當然會很注意古人的寫作中可取的方法、長處。“半畝方塘”也可以是指古人的著作；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可以理解為靈活的'思路，發展、更新思想，來源於社會生活這股“活水”。許多同學常感到作文時筆頭艱澀，無物可言。其實解決的辦法很簡單：文章便是生活，有了生活才能有文章。什麼叫“有了生活”呢？我們每個人不都在“生活”著嗎？如果把這裡的生活仍理解為日常瑣事就錯了。“有了生活”，指的是對生活進行觀察、化驗、思考，而後有所得。這“所得”，便是你的生活；這“所得”，再經過你的大腦的加工，就充實了你的文章。這就要求我們時刻注意周圍的事物，以其作為寫作的“源頭活水”。從廣義上說，每個人都有自己的“學問”，而要想學有所長，必須時時注意從生活中汲取營養，充實自己。這學問，也便如一個小小的池塘，若常有新水注入，能明澈如鏡；若是斷了源頭活水，便會發臭了。
生活，便是我們最重要的源頭活水。如果我們既能不倦地從書本中汲取養料，又注意在生活中不斷擴大學識，“源頭活水”定會匯成“不盡長江”滾滾注入“浩瀚大海”。這首短短的小詩中孕蓄的哲理是多麼富有啟迪呵！
朱熹《觀書有感》作文 篇2
俗話說：“流水不腐，戶樞不蠹，”意思就是說：只有不斷的接受新的事物，並且積極的改革才能使自己的觀點保持正確，而且要對不同的事物有不同的理解，使自己做事不太死板。而這個道理則被朱熹從書中所悟出，於是借這那一池池水寫了出來，可以說這首詩也是一首即景至作吧！
詩中，描寫了清新的一派田園風光，反覆的讀上幾遍，會覺得無比明麗！你看，半畝方圓的池塘好像一面鏡子放在地面上。而天空和雲彩倒映在上面，雲彩在天空中飄蕩著，映在池塘上，好像陽光和雲彩在互相追逐徘徊。真的是“天光雲影共徘徊”啊！
“這池水為什麼如此的清澈呢？”朱熹高興地自問自答：“因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來……其實我們都是普通人，並不是人們口中所說的”天才“與”弱智“的'比例。要想有所成就，就必須要跟上時代的腳步，掌握現在，賒取未來。只有不斷地吸收新事物、不斷地充實自己，我們的心中才會有永不枯竭的“方塘”。
書中那幅美麗的自然風光圖，已經令人讀完後清晰明確。但是更讓人拍手叫絕的還在後面呢！一看標題，是觀書的感想，頓時美的意境昇華了，把池水與讀書相輔結合，更是錦上添花。
我很佩服朱熹。因為他以一首小詩，說理了：多讀一點好書，會讓自己的思想“年輕，”情操高雅！簡簡單單的字字句句居然有這麼大的道理，並且給人的啟示也回味無窮！
朱熹《觀書有感》作文 篇3
俗話裡有“流水不腐，戶樞不蠹”的老話，意思是隻有不斷接受新事物，積極改革才能使自己的觀點保持正確，想要先進首先要對不斷變化的事物有正確的理解。這個道理被朱熹從書中悟出，於是借這一池清水寫了出來。可以說這首詩其實也是一首即景至作。
鑑在文字發展史上一開始確實就指的是鏡子，鏡子的作用大家都知道是用來正衣冠，端形止的。半畝方塘一鑑開，第一感覺，眼前一亮。這裡有個暗示，這首詩是在寫一個池塘，卻也是要寫明白一個和觀察研究事物有關的道理。天光雲影共徘徊，五彩繽紛，複雜多變，這好比千變萬化的事物表相。事物的`表面如此匪夷所思，那麼怎樣才能鑑別分析明瞭呢？後一句就告訴了讀者一個方法“為有源頭活水來”，什麼意思，其實就是想要看清事物的本質，就要不斷觀察接受新的觀點，新的成果，不斷充實自己的頭腦，這樣自己才不會被錯覺迷惑，才能正確得分析事情，解決事情。當然這裡面的哲學道理我還不能更深刻的分析，但是對於人類來說求新創造的精神在什麼時候也不能丟掉，人只有不斷改造自然才有空間生存下去。
朱熹是南宋時著名的理學家，他常把自己的觀點隱喻在作品裡，想使讀者明白他的想法，這首詩也不例外。
詩的可讀之處還在於氛圍的營造。像天光雲影共徘徊就使人的眼界開闊起來，剛才還是半畝方塘，現在卻海闊天空，視覺上有種透明的效果，雲彩的飄渺增加了這種效果，有時我覺得這前一句的魅力竟影響了我去理解詩本身隱含的哲理。前一句過於漂亮，而後一句又過於平淡。讀詩，我常常真的很難做到全面，往往僅僅侷限於片面化的極致，好詩的內容卻總是豐富的。所以我不敢說自己的觀點總是對的，錯誤在所難免，就算生搬硬套原詩的文字意思，也還是常出錯。不過，錯多對也就慢慢多了。如果讓我說，這首詩所用的一個天上一個地上的素材，通過對比加深說理的邏輯性的手法，都給我留下了突兀的印象，還有在心理上也感覺有些意料之外。這或許是因為我的文學素養太差吧。
朱熹《觀書有感》作文 篇4
今天，我學了一首古詩，它是朱熹的《觀書有感》。“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，未有源頭活水來。
通過今天的學習，我牢牢記住後兩句“問渠那得清如許，未有源頭活水來”。讓我一生都要按這兩句去做：要一生勤於學習，就有“活水”源源不斷。回到家，我就問媽媽這首詩後兩句是什麼意思，媽媽說，方塘半畝空間皆有限，但天光雲影卻空闊遼遠無邊。你看天空有多高多遠，多麼深邃遼闊啊！
我小時候學過這首詩，那時的我，不太懂媽媽的那番話。今天老師又重新教我們學習這首詩。讓我改變了對這首詩的看法。學習，只有永不停止的學習，才是生活的源泉，才是滋潤生命的“活水”。記得上三年級的一次語文課，老師讓我們複習學過的知識和預習沒學過的知識，下節課要測驗。我回到家只複習了，沒預習結果測驗沒得高分。那時我很不高興，媽媽就問我是不是沒考好？我漫不經心的嗯了一聲。媽媽就告訴我只有在學習新知識的.同時還要複習舊知識這樣才能考好。我根本沒聽進心裡。直到今天老師給我們講這首詩的分析時，我才明白媽媽說的話。那到底什麼才算是學習呢？作中遇到了難題，需請教他人是學習；查資料是學習；離職、在職進修是學習；觀察生活是學習。
原來，大學者朱熹在讚美讀書有所領悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和雲影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！
朱熹《觀書有感》作文 篇5
這是一首有哲理性的小詩。人們在讀書後，時常有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象徵的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂"源頭活水",當指從書中不斷汲取新的知識。
《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的`名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向學，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。
原詩四句：“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。”
它實寫的是明麗清新的一派田園風光，反覆讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑑開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的雲影，可想那清澈的水面那麼靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什麼如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。
這幅美麗的自然風光圖卷，已經令人讀後清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境昇華，與讀書融合了。
原來，大學者朱熹在讚美讀書有所領悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和雲影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！
大才子朱熹的一首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊！
朱熹《觀書有感》作文 篇6
昨夜江邊春水生，艨艟鉅艦一毛輕。向來枉費推移力，此曰中流自在行。
宋代詩人作詩多議論，少形象，而朱熹這首《觀書有感》(又名《泛舟》)卻化議論為形象，啟人思索，頗富韻味。
這首詩通過形象的比興，寄託了一個深刻的哲理，讀之見情趣，思之覺深邃。字面上，它描繪了兩幅圖景：一幅是，日行月轉，地球上又一度春季到來，萬物復甦，大地滋潤。江上的水漲起來了，巨船大艦在江上飄行，輕快如水漂鴻毛一般。這一比喻把由於水深而大船行駛也顯輕快，在江面上自由自在飄行的圖景描畫得清新可愛。另一幅是，冰凍山寒，江流緩細，多人推拉，一條小船也移動艱難。這兩幅圖，作者是採用逆轉法粘合在一起的。四句短詩，頗顯波瀾，一比一襯，形象鮮明。
這首詩中，既有時令感，又有動態感，具有勃勃生氣，顯然不是抽象說理。然而它卻確實蘊含哲理。細心的讀者會在詩人留下的空白處展開豐富的聯想。比如讀書，現在拿起大部頭著作越讀越有味，可當初才識字，看一篇文章又是多麼艱難。讀書做學問，要日積月累，積聚雄厚的基礎，才讀得暢快，寫得得心應手，才會感到其樂無窮的妙趣，這不正與江上泛舟同理嗎?其實，不僅讀書做學問如此，做任何事情，要想駕馭自如，收到事半功倍的效果，哪一樣不需要不斷地積累堅實的基礎?
朱熹能寫出這樣的.好詩，是同他的學問根底分不開的。他是位教育家、哲學家，他與程顥、程頤共創關於理氣關係的客觀唯心主義理學體系即“程朱理學”。他勤奮好學，學問廣博，在經學、史學、文學等方面均有建樹。
朱熹《觀書有感》作文 篇7
半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
這就是南宋著名理學家朱熹的一首充滿哲理、流傳千古的詩——《觀書有感》。
這首詩，乍一看是從景到景引發的問題，實則是給人諸多啟示的詩篇，寓意深遠，引人深思。
朱熹在此詩中用了暗喻的手法，把人的心靈比作那清澈見底的方形水塘，把人們從書中源源不斷得到的'新知識比作活水，如此絕妙的比喻令人不禁拍案叫絕！
讀書，尤其是讀好書，對人有益無害，這一點人盡皆知，可是，為什麼沒有人敢自稱是“讀盡天下好書”，原因是世界上的各類大大小小書籍難以計數，即使是那些為後人所敬仰的一代名家們，他們所讀的書也只不過是滄海一粟罷了。
古人云：“流水不腐，戶樞不螻”。只有源源不斷地獲取新的知識，才能使自己的新思想跟上時代的腳步，否則思想就會變得腐朽，就像一潭死水一樣。
那麼，我就聽取朱熹給我們的啟示，多讀一些好書，讓自己的思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅吧！
朱熹《觀書有感》作文 篇8
在一個天高雲淡、萬里無雲的晴天裡，原來在屋內讀書的朱熹也禁不住走出屋門。
屋外有一個將近半米高的池塘，很是秀麗。岸邊的怪石和花草更是令人心曠神怡、宛如仙境。陽光灑入池塘。照得水面泛著金光，看起來十分安詳。天邊飄來幾朵細雲，忽忽過場，但還是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下書，抬頭深凝這池塘陷入了沉思。這池塘之水怎麼會如此清澈？自己也算見過世面，看到的水塘不計其數，但從未有一個池塘能夠如此明淨，以至震撼人心。
這池塘的確清的奇特。現在，朱熹全無讀書之心，注視著池塘。突然，池面上冒出一個水泡，如同鍍了金一樣，很快又破裂開來。這聲響在安靜的池塘上顯得格外嘹亮，引起朱熹的注意。朱熹收好書，繞了過去，往池下一看，原來有一個不起眼的空洞在源源不斷地向池內輸送活水。
朱熹又一次席地而坐，饒有興趣的看著不時湧出的水泡，竟不由地感慨。這世上，他也見過許多老頑固或書呆子，死守舊觀念，久而久之，心智就像死水塘一樣變臭了。而更多的人，努力接受新知識，創造新事物，與時俱進，心智變得明亮而清澈。朱熹不知這方水塘是不是或如何領悟了其中的`道理，將源源不斷的活水輸送全身，只覺得對它有無限讚歎。
朱熹在那個儒道盛行，思想觀念陳舊的時代說出這樣的話實屬不易。在日新月異的今天，我們更要緊跟時代的步伐，不斷汲取新知識，使心智更加開闊，更加敏銳。
朱熹《觀書有感》作文 篇9
今天，我又一次細細的品讀了觀書有感這首詩，這首詩給我留下了深刻的印象。讓我真正體會到了怎樣去學習。
這首詩實寫的是明麗清新的一派田園風光，反覆讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑑開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的.雲影，可想那清澈的水面那麼靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什麼如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。
這幅美麗的自然風光圖卷，已經令人讀後清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境昇華，與讀書融合了。
原來，大學者朱熹在讚美讀書有所領悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和雲影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們都是普通的人，並不是什麼神童，要想有所建樹，就必須跟著時代的腳步走，過去的總會過去，把握現在，放眼未來，只有不斷地吸收新事物，不斷地充實自己，我們心中才會有永不枯竭的方塘。
朱熹《觀書有感》作文 篇10
今天，我學了古詩，它是朱熹的《觀書有感》。“半畝塘鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，未有源頭活來。
通過今天的學習，我牢牢記住後兩句“問渠那得清如許，未有源頭活來”。讓我都要按這兩句去做：要勤於學習，就有“活”源源不斷。回到家，我就問媽媽這詩後兩句是什麼意思，媽媽說，塘半畝空間皆有限，但天光雲影卻空闊遼遠邊。你看天空有多多遠，多麼深邃遼闊啊！
我時候學過這詩，那時的我，不太懂媽媽的那番話。今天師重新教我們學習這詩。讓我改變了對這詩的看法。學習，只有永不停的學習，才是活的源泉，才是滋潤命的`“活”。記得上三年級的次語課，師讓我們複習學過的知識和預習沒學過的知識，下節課要測驗。我回到家只複習了，沒預習結果測驗沒得分。那時我很不興，媽媽就問我是不是沒考好？我漫不經的嗯了聲。媽媽就告訴我只有在學習新知識的同時還要複習舊知識這樣才能考好。我根本沒聽進。直到今天師給我們講這詩的分析時，我才明媽媽說的話。那到底什麼才算是學習呢？作中遇到了難題，需請教他是學習；查資料是學習；離職、在職進修是學習；觀察活是學習。
原來，學者朱熹在讚美讀書有所領悟，靈中感知的暢快、清澈、活潑，以塘和雲影的映照暢敘出來了。他的靈為何這明呢？因為總有像活樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！
