籃球是我的老師作文

為師路上，很多人說我一路順風。有人懷疑：“你一個一直在農村工作的國小教師，怎麼會如此這般?是不是有什麼家庭背景?是不是有較豐厚的經濟基礎?”坦誠相告：我出身農民家庭，在我讀八年級時，患病5年的父親告別了人世!當時的家中，實在無法找到一件像樣的東西，真正是家徒四壁。

1981年，我以高出重點高中的分數考進了江蘇省如皋師範學校，真是喜不自禁。可是去如皋師範學校報到的那一天，是一幕無法抹去的記憶。大雨如注，不少同學在家長的呵護下愉快地上了路，而15歲的我卻是孤零零的一個人(由於過度的悲傷和勞累，母親的腰彎了，青絲頻添，我不忍心讓母親送我)，一根扁擔挑著行李，一步一滑，從華舍村走到瓦甸鄉。由於大雨，河水猛漲，沒法行船。又一步三滑，走到白甸鄉。拼了幾十裡泥濘的小路，才搭上了一輛汽車。摸到如皋，跨進校門時，我的肩磨破了，渾身溼漉漉的，有雨水，有汗水，還有淚水……

我還清楚地記得：每次回家返校前，姐姐給我的是一角、兩角湊成的幾元錢。在嚴冬到來的時候，師範的老師特地給我送來一條棉絮……

生活上，我曾很是倒黴；但事業上，我很幸運廣我的幸運，流暢得有如荷馬的詩句”(培根語)。的確，我十分幸運，讀書的時候，遇到了好老師，他們給我積極的心態，拚搏的精神；我非常幸運，工作以後，遇到了好同事，他們給我幫扶，為我加油；我特別幸運，偶有成果之後，就遇上了好領導，他們給我以賞識，給我以舞臺……不論是在師範的報告桌旁，還是在記者的採訪機前，也不論是在平常的閒聊之中，還是在我專門撰寫的感謝老師的文章裡，我總是說：我沒有什麼特別的能耐，只是特別的幸運，遇上了好老師、好同事、好領導、好同學……

現在想來，我要感謝的還有一位，那就是我的“籃球導師”!

一直生活在農村的我，國中畢業了，都沒有碰過籃球。到師範後，由於身材在同學中算高的，所以被選進了學校籃球隊。從此以後，不論是晨曦初露的清晨，還是烈日炎炎的晌午、月色朦朧的夜晚，籃球場上都會閃躍著我的身影。當時的我一門心思就是要在籃球場上高人一等，追逐夢想、放飛希望。1981——1984年的如師人都知道“華應龍是個十足的籃球迷”。

工作的最初4年裡，我一邊教體育和數學，一邊執教學校女子籃球隊。再以後，只教數學了，也堅持每天打籃球。平日裡，他人打牌，我打球。有夥伴就一起打，同伴沒時間就我一人打。NBA的經典賽事轉播，我一場不落。身邊的人都知道“華應龍是個鐵桿籃球迷”。

我對籃球情有獨鍾，籃球對我恩澤萬種。

　　投籃憑手感

投籃憑手感投籃憑手感，手感是靠一遍又一遍的反覆地練習來積澱的。為了練就過硬的教學基本功，提高自身的課感，我發明性地開始了“自我評課”：一邊上課，一邊給自身的課錄音，課後一邊聽錄音，一邊反思，並請同行指教。1994年，我在《人民教育》發表的第一篇文章就是《年輕教師無妨聽聽自身的課》。

隨著教齡的增加，隨著點滴經驗的日積月累，我越來越感到自身理論知識的貧乏。於是批改完作業、備完課，我又捧起了大專、本科自學課本，參與了教育管理碩士研究生函授，捧起了“陶行知”、“蘇霍姆林斯基”，捧起了《課程與教學哲學》、《中國數學史大系》……我的年曆上沒有星期天，沒有節假日，有的只是一天五六小時的睡眠。更深夜半，燭淚將盡，經常是和衣而睡。一覺醒來，跑跑步，暖暖身子，繼續看書。熱鬧正月，人們打牌娛樂，山珍海味；我卻鑽進宿舍，捧著書本，啃著饅頭，沉溺在教育教學的王國。

“苦痛、歡樂、失敗、勝利，我都不問，男兒的事業原本要晝夜不停”(歌德語)。

　　打好每一個球

打好每一個球籃球場上，無論對手的強弱，每次競賽我都打得非常認真，非常投入，盡力拼搏。就是現在年近不惑，同事看球后總說：“你真行啊!”我覺得應該珍惜每一次鍛鍊和提高的機會，也覺得這種“認真”是對對方的一種“尊重”。

相聚是緣。多年的籃球生活，讓我學會了與人交往，懂得了交往的首要前提是尊重。在球場上，尊重教練，尊重夥伴，尊重對手，尊重裁判，尊重觀眾。在工作中，尊重領導，尊重同事，尊重同學，尊重同學的家長，尊重一切與自身有關和無關的人。

記得那是我剛剛調進縣城實驗國小，新接一個六年級班，自恃特別能吸引住同學的我遭遇了挑戰。開學兩個星期了，一位男生小A都沒有好好看我一眼，對我沒興趣。什麼原因呢?原來這位同學長得非常特別：個子不高，可腰是弓著的；眼睛不大，眉毛是耷拉著的，嘴脣豁開了，鼻孔也有點豁開；頭髮不長但纏在一起……仔細打量著他的樣子，我的腦子裡浮現出雨果《巴黎聖母院》裡敲鐘人加西莫多的形象。當想到加西莫多的時候，我心中暗喜，就接納他了。加西莫多就是人長得很醜，但內心很美。再深入瞭解，這位同學壓根就不正眼看人，獨鍾情於小動物，文具盒裡總會有一些小爬蟲。他不惹事，但痛恨做作業，成果不好，數學考試總是不和格。家長對他也不寄予希望了，打算讓他國小畢業後開個小店鋪。原來是形象不佳，妨礙了他與人的正常交往，造成了他的心理障礙。

考慮兩天後，我想到了溝通的方法。星期一，數學課後，小A在花壇旁邊玩。我走過去，看著他玩。他並不理我，似乎是想從花壇中找到什麼小蟲子。“小A，需要我協助嗎?”他沒抬頭，也沒答應。“我們交個朋友，好嗎?”他還是不理我。停了十幾秒，“小A，我有個地方長得和你一樣，你看我的嘴脣上面——”(我的嘴脣上也有一塊疤)。這次小A抬頭了，他眼裡流露出驚奇的神色，我感覺到我倆的心理距離近了，同病相憐嘛。這是我運用了交往理論中的“相似效應”。“我這兒是小時候走路跌下來的，你呢?”“我也是。”(其實，他是先天的。)他終於與我對話了，並且聲音很親近。後來，我在班上稱他“小達爾文”，請他到我家玩，借《達爾文傳》給他看，課上給他展示的機會……小A變了。他媽媽說他像“變了個人似的”，他爸爸說我是小A的“再生家長”。

人都有愛美厭醜的本性，聖人孔子概莫能外。“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。”但人的尊重需求，是與生俱來的。新時代的教師固然要尊重同學的興趣喜好、思維方式、思想感情、價值觀念，但首要的是尊重同學的人格，尊重同學的身材相貌。我們要調整課堂上的視線投向，讓貌相有缺陷的同學、後進生也能天天看到老師親切的目光，也感受到學校幸福的陽光。大路上，甚至在大街上，擔物載糧的農民艱難地上坡，我會順手推一把。我覺得他們特別親切，我的父輩們也是這樣滿臉黝黑、滿手老繭。因為我懂得並做到了儘可能地去尊重每一個人，所以我總是生活在陽光之中。

　　帶頭鼓掌

籃球場上，同伴每每打出一個好球，我在快速後退跑的同時都會帶頭鼓掌；當對手打出一個特別精彩的球，我會衝他眨眨眼睛。每個人的心底裡都是渴望得到他人的賞識的。同學就更需要從老師對他的`評價中建立起對自身的信心。

一次，我在上“小數、分數與百分數互化”的複習課時，要求同學把0.2等小數化成百分數。在小Y(數學後進生)回答出“20％”後，我請她說說想的過程。她想說“0.2等於十分之二”，可“十分之……”才出口，同學們噓聲一片，我示意別打斷，請她繼續說。同學們懷著看笑話的神情，“0．2等於十分之二，等於五分之一”，有同學禁不住笑出聲，我也在想：這扯到哪兒去了，可還是耐著性子讓她說。“分子分母同乘以20，等於20％。”“哎呀，真了不起!”隨著我的稱譽，同學們鼓起掌來。“大家看，小Y同學先運用小數的意義把小數化成分數，再根據分數的基本性質進行約分，接著又一次靈活運用分數的基本性質，將分數巧妙地化成了百分數。這一系列知識她掌握得多清晰，並且能運用自如，太棒了!華老師還沒有想到這麼好的複習小數、分數與百分數的例子。華老師要向她學習!”教室裡響起了更加熱烈的掌聲，小Y眼眶裡噙著淚花……整節課受這情景感染，同學情趣激揚，教學效果出奇地好，“白開水”變成了“茅臺酒”。

複習課最難上，往往上得平淡、枯燥，有炒冷飯之虞。要上得有生氣、有高潮，是不能依賴編制幾道“九曲十八彎”難題的。教師的欣賞、誇獎、鼓勵，會給同學自己和他的同學帶來莫大的快樂，帶來巨大的信心，帶來更多的投入，使課堂教學脫去僵硬的外衣而顯露出生機。只有師生全身心地投入，相互敞亮，教師尊重同學，欣賞同學，致力於探索、發明充溢生命活力的課堂教學，師生才不只是在教和學，還在感受課中生命的湧動和生長，也只有在這樣的課堂上，同學才幹獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出發明的光輝和人性的魅力。

　　生長需要臭球和噓聲

籃球場上，有掌聲，也有噓聲。掌聲，讓我更盡情地發揮；噓聲，促使我更快地改進。多年的“籃球生活”，讓我學會了接受掌聲和接納批評。

一次試卷評講課上，研討這樣一道題：

3點鐘時，鐘面上的時針和分針夾角是( )度，再過1小時，時針和分針成( )角。

在畫出鐘面圖作了評講之後，我發現這是一道可以滲透極限思想的非常好的題，因此就問同學：“假如不是問再過1小時，而是問再過1分鐘，那麼時針和分針成什麼角呢?”同學始作茫然，三四秒鐘之後，有幾個同學答：還是鈍角。我正中下懷。“對!哪怕是再過1秒鐘，時針和分針的夾角就會大於90度，所以是鈍角！”同學紛紛點頭，佩服老師的高明，我也有幾分自鳴得意。

下課了，仲偉平和邵煒暉兩位同學走到我跟前，“華老師，您課上講錯了。”我莫名其妙，想了想說：“怎麼會呢?今天華老師的課上沒錯。”“我們算過了……”語氣中有些無可置疑。我覺得應凝神靜聽。“分針比時針走得快，所以再過1分鐘，時針和分針的夾角是銳角，不是鈍角。”

哎呀，確實是我錯了。

我“狠狠地”把他倆誇獎了一番，並當即表示：一，第二天當眾供認自身的錯誤；二，褒揚他倆善於獨立考慮的精神；三，贈兩張名片給他倆，上書：“敬贈我的一題之師！”

理想的教學應該是對話式的，師生相互請教，雙方互為先生和同學。在批評教育的問題上，師生同樣是平等的，教師當然可以批評同學，同學也可以批評老師。作為教師，要不時豐富自身的學識，提升自身的理性。因為只有豐厚的學識與徹底的理性才幹賦予人一種大氣。這種大氣，作為教師是非常重要的。因為只有大氣，才幹真誠地鼓勵同學放飛想象的翅膀，去拓展自身變得十分狹窄的心靈空間。

　　接球也傳球

籃球場上，不能只知道接球，不知道傳球。籃球是集體專案，要不得個人英雄主義，要懂得合作、付出。教育工作也是如此。我是位經常安排語文作業的數學老師。我總是開門上課，熱忱歡迎同行到我的教室來聽課交流。我奉獻出殫精竭慮的優秀教案，讓年輕教師揚起教海之帆。改得面目全非的徵文，讓中老年老師嚐到優秀論文得大獎的滋味。和盤托出積累十多年的課題研究資料，和教研組老師們一起開展課題研究。上廁所幾分鐘都不肯放鬆的我，可以為同事幫助五六小時也心甘情願。雖然曾遭遇一位好友借走了自身十多年積蓄的20萬元後銷聲匿跡的重創，但協助朋友的熱情不減。因為我知道華盛頓父親說的那影響了整個美國的一句話：“假如你協助他人得到他想要的，你就能得到一切你想要的。”因為我還知道華羅庚先生說的“人家幫我永記不忘，我幫人家莫記心上”。我不喜歡幫了他人就到處說的人，也不喜歡幫了他人就追著要報答的人。

　　當哨聲總是為我而鳴

籃球競賽中，假如你遇上一個偏心的裁判，那就倒黴了。你剛一抬腿，“嘟——”帶球走步；你剛一起跳拼搶，“嘟——”拉人犯規……你動輒得咎，無所適從。你明白裁判是存了偏心，但你不能發火，不能怒形於色。這時候，最明智的做法就是對裁判的錯判不予理睬，一門心思認認真真地、百折不撓地、不急不火地打好每一個球。籃球是一種對抗性很強的運動。你的得分能力越強，對手就看得你越緊，像牛皮糖一樣盯著你，在你身上的小動作就越多。對手比你強，你只有提高自身，假如想偷偷拖他“後腿”，“嘟——”，犯規，下場……