一堂別出心裁的公開課作文範文

一堂別出心裁的公開課

數學公開課，一般人都選每一單元的起始課，甚至一些名師、名家們也這樣。因為這樣的課，不管是內容的選取、過程的設計、練習的呈現、思想的體現，都好把握、易出彩。然而，今天我聽了一節別出心裁的公開課-------評卷。

一上課，王老師就說：同學們，今天我們一起來評卷。隨即在黑板上頭寫下了大大的兩個字------評卷。（是要引起同學的注意，告知大家，有老師聽課咱也不講新課。）此時，有同學瞪著驚異的眼神斜著眼偷偷的看聽課老師，好像在說：評卷，你們聽什麼？的確如此，從來沒有人聽過這樣的公開課，今天卻讓我耳目一新了。

接著，王老師說：不知同學們看到分會怎麼做，如果我考了95分，第一，我會看一看這5分扣在什麼方面？是因為什麼扣掉的？第二，我會想這95分我是憑藉自己的哪些優點得到的？得與失我們都會去想一想。就在黑板上板書了：得 失。（簡簡單單的兩個字，告知同學們：考試後，不能只看自己的`成績，而要從得、失兩方面審查、分析自己的試卷。）

王老師從以下三方面給同學們評析的試卷。

　　一、 計算。

1、直接寫得數。

300-120÷3= 35+5×9= 49÷7×2= 165-（55+45）=

師：這四道混合運算錯誤率較高。同學們想想可能會在什麼方面出錯呢？（讓學生預測會出現什麼錯誤，即喚起了同學的好奇心，又加深了對題的深思。）根據學生的回答老師出示混合運算的計算順序：

1）如果只有加減或乘除：按從左到右的順序計算。2）如果有加減乘除：先算乘除，再算加減。3）如果有小括號：先算小括號裡的。（在學生明白錯誤原因的情況後，及時的給以算理上的鞏固，加深了同學們的理解。）算理明白後讓學生完成以上四題。每題都讓把先算的用橫線標示出，並把得數寫在橫線的下面，然後算下一步。比如：

300-120÷3=260，畫橫線是明確第一步的計算，40是第一步的計算結4果，260是這道題的最後結果。

（細微之處見真知，此處可見王老師對學生學習習慣抓的很有力。）

為了更好的鞏固此類計算題，王老師又出示了脫式計算中易錯的兩道題。

2、脫式計算。

800-300÷6 （278+456）÷2

=500 ÷6 =724 ÷2

=83……2 =362

（此兩題是以上面的形式呈現出來的，讓學生找它為什麼出錯？這樣變換形式的出現，即讓學生鞏固了剛才複習的算理，又培養了學生的觀察能力。）最後老師總結計算時我們應注意：一要弄清計算順序，二要養成筆算的習慣，不能圖快圖省事。（一句總結，即提出了以後做題的要求，又強調了做題的習慣，起到了一箭雙鵰的效果。）

　　二、填空。

1、一個數除以8，商是16，餘數最大時，這個數是 。

老師直接出示：“一個數除以8，商是16，餘數最大時，這個數是7”。想一想：7對不對?為什麼不對？（錯誤結果一呈現，並提出了兩個很有力度的問題，給同學留下了很大的思維空間。）等學生理解透7為什麼不對後，師又出示：1）、一個數除以8，商是16，餘數是7時，這個數是多少？2）、一個數除以8，商是16，餘數最大是多少？並讓學生找這三提有什麼不同。（對比的出現，加強了學生的理解度。）

2、36是4的 倍，36的4倍是 ， 的4倍是36。

師：“36是4的幾倍？36的4倍是幾？幾的4倍是36？”這三道題有點像繞口令，有的同學都糊塗了。誰能有好的辦法分清它。（ 老師又把問題這個球踢給了學生，讓學生探討解決問題的好方法。）根據學生的回答老師總結出做題方法：1、判斷大小 2、正讀反讀法。並告知學生，這兩種方法也是檢查自己是否作對的好方法。（對學生而言，真的是：授之以魚不如授之以漁。）

最後老師又強調：填空題雖然說只是寫一個得數，但是卻和應用題一樣需要認真的讀和思考檢查。每一句話都要咬文嚼字，細細琢磨。數學語言就是這樣，簡單的幾個字的變化，結果卻不一樣。弄不太清楚的時候，我們要多讀幾遍題，體會每個詞的意思。（讓學生感知數學語言的邏輯性和嚴謹性，更深層次的體會數學的奧妙。）

　　三、應用題。

1、李叔叔收蘋果，上午收了326千克，下午收了298千克，如果每8千克裝一箱，這些蘋果可以裝幾箱？

（326+298）÷8

=624 ÷8

=79（箱）

答：這些蘋果可以裝79箱。

師也是出示錯誤結果，讓生分析錯的原因。（計算錯）

2、一個筐重2千克，每個桔子重100克，每個筐裡有80個桔子，筐和桔子一共重多少千克？

出示後老師問：此題還是好計算錯嗎？（又引發的學生往深度思考，這題的數這麼簡單，計算不容易出錯，還有出錯的原因，我們想把！老師不會告訴我們。）

於是在學生認真審題後明白：單位換算易錯。

（以上兩道應用題，按照慣例，我們好讓學生先讀題，再找已知條件和所求問題之間的關係，學生會解答方法就可以了。而王老師根本沒有講解思路，只讓學生找錯的原因，由錯誤引發正確的解題思路。這才是真正的評卷，只評析錯的原因，再教給學生一定的學習方法。）

課的最後，王老師把六字“計算、讀想、檢查”送給大家。（給大家指明以後考試時應該怎麼做。）

說明：這節課上的很樸實、很實在，就只抓孩子的易錯點，進行分析、思考、指正。但給聽課老師留下了很深的印象，老師不是注重知識的傳授，而是注重方法的引導和習慣的培養。更流下的很大的思維餘地，評卷課我們該如何上，為什麼就沒有人感打破常規把此型別的課當做公開課，讓大家做研討。

附：黑字是敘述的授課過程，紅字是對思路的分析。