電和鉗工專業畢業作文

電和鉗工專業時候現在很多專科院校所涉的課程，大家一起看看下面的電和鉗工專業畢業作文，歡迎各位閱讀哦！

【摘 要】本文通過明確學習目標、激發學習主觀能動性、任務分解法教學，感覺技能培養和完善成績評價體系等教學方法為切入點，論述了在鉗工實訓教學中的一些新模式。

【關鍵詞】鉗工；實訓教學；誘導；主觀能動性

鉗工技能是機械類專業和機電一體化專業學生必備的基本技能。但要學好、掌握好這項技能並不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術，又要體力的。如何教好這門專業技能課，怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷的思考，筆者認為,要做好這項工作，應抓住以下幾個方面：

一、以培養興趣為突破點，提高學生學習的主觀能動性

近幾年由於技校學生知識基礎薄弱，一些學生就想混張畢業證找個工作。文化課、專業課都不認真學，鉗工這門課雖然是專業技能課，但有相當一部分同學在中學時期養成的壞毛病不動腦子怕吃苦受累，學習不用心幹活偷懶不認真，實習達不到目的。因此，要完成教學任務，使學生掌握有效的專業技能，首先要讓學生學習目的明確激發他們學習積極性。多舉一些在鉗工崗位上湧現出的一些勞模、先進人物、能工巧匠的例子把思想教育貫穿於實際操作中，提高學生學習的積極性。

二、努力做到善於“教”與善於“激發”齊頭並舉

善教的教師不但能在課堂教學的全過程中善於激發學生的學習興趣，而且能在每節課中善於“吊學生胃口”，要想讓學生學習好，光靠興趣還不夠，還要有堅強的鬥志和勇敢的拚博精神，要使學生有信心有毅力，有旺盛的求知熱情，才能在學習上苦戰過關。當學生學到關鍵的地方或在學習上爬陡坡遇到困難時，教師不要輕易給出結果（適度），而是要善於當此時根據情況洽到好處鼓勵激發他們。讓他們根據已學和現講知識靈活運用，很好聯絡，找出答案，但是注意不要脫離學生的實際水平，要使學生“跳一跳，夠抓住”，而不能使他們可望而不可及。一旦學生通過獨立思考，自己求得結果，找出了答案，學習的興趣就會猛漲，學習信心就會倍增。

三、分解鉗工實訓目標，推行模組化基礎訓練

如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求理解不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過又會懶懶散散，基礎訓練是學生對機械製造認識的開端，只有具備了基本操作技能才能談得上對工藝流程有所瞭解，對機械製造基本操作才會有認識：銼削、鏨切、鋸割、鑽孔、攻絲、套絲、裝配鉗工的基本操作是鉗工加工的基本特徵，其加工靈活操作方便，在機加工中有著其他工種不可替代的作用，對學生教學分解每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己技能水平產生一種緊迫感。

四、開展定期交流，整體提高學生學習主動性

在教學安排中，開展進行定期討論，交流經驗，取長補短，在一個課題結束後，同學們對知識的掌握、理解程度均會存在差異，如果能夠定期進行討論，交流經驗，一定會帶動全班同學進步。定期討論可以分組進行，也可全班共同進行，比如練習銼削姿勢的時候，可以把全班同學集中起來，每個同學輪流示範動作，講解自己對要領的體會。其他同學給其找出不足，發現優點，取長補短。這樣做的好處是使每位同學對自己有一個準確的定位，在以後的練習中能夠有目的地去提高。重要的是討論要有的放矢，這樣一來，為了下次交流表現更好，同學們之問無形中就提高了學習主動性。

五、 苦練內功，加強基本操作技能練習

基本操作技能是專業技能分解後的區域性動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示範動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多餘動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習後，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能後，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鑽孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能並不是太重視，憑著一股衝勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反覆練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，並且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的餘量。比如鋸割後的切削餘量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反覆練習。銼刀能否端平，更是一個需要反覆觀察、反覆糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。

六、製作實用工具，提高學生學習興趣

鉗工實習是一個既枯燥又辛苦的教學過程，要想讓學生掌握過硬的基本功，具備實際的動手能力，必須十二分的努力才能辦到。尤其是在進行銼、鋸、鏨這些基本功訓練的時候，大部分同學都會出現練習乏味、思想懈怠、不願學習的情況。針對這種現象，本人採用的方法就是讓學生結合技能訓練製作一些實用的.東西。

例如：在練習銼削的時候，讓他們自己動手，設計加工臺虎鉗螺釘的專用扳手。由於螺釘帽是六角形的，無意中學生便掌握了劃線、銼配及量具使用等等基本技能。雖然只是製作一個小小的扳手，在製作過程中，同學們用自己所學到的理論知以及雙手克服了困難，鍛鍊了技能，提高了學習興趣，忘掉了過程中的辛苦，更重要的是還能感覺到自己所學的專業是有意義的，是非常重要的，是與我們的生產生活息息相關的。

七、培養感覺技能，鍛鍊反應能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷髮動機工作是否正常。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸

八、開展專案教學法，有針對性進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能後，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的瞭解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。

九、結束語

當前是知識經濟和資訊化快速發展的新時期，鉗工工作崗位的能力要求大大提高，技能教學中的鉗工生產教學也越來越顯示其地位的重要性和獨特性。因而，鉗工教學培養方法及模式須不斷地得到發展，這也是當前我國職業技能教育急需要改革的重要部分。

參考文獻：

[1]張向峰、潘明娟、向華 《創新教學》 太白文藝出版社 2010年7月1版.

[2]陝西省技工學校指導中心編 《生產實習教學法》 2011年5月31版.

[3]柳海民、於偉 《現代教育原理》 中央廣播大學出版社 2011年8月16版.

[4]鄧強 鉗工實習教學心得 《職業》2011年24期.