最新《沙灘上的童話》教學設計範文（通用5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《沙灘上的童話》教學設計範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《沙灘上的童話》教學設計1

　　教學目標

1、正確認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“凶*”、“補充”、“編織”、“反駁”、“讚賞”等詞語的意思。

2、理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

　　教學重點：

正確認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“凶”、“補充”、“編織”、“反駁”、“讚賞”等詞語的意思。

　　教學難點：

1、理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

2、讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

　　教學設計

　　第一課時：

　　一、匯入：

同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文字。

　　二、初讀文字：

以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。

1、學生自由讀課文。

2、教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。

3、指名讀，老師給予肯定和表揚。

通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

　　三、識字教學：

剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那麼我們怎麼才能很好的把它記住並能夠活學活用呢？

1、生自由說記憶方法。

2、老師逐字進行各種方法認讀較複雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置於具體的語言環境中引領學生反覆認讀；“保———堡、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。

3、簡單的生字提倡學生自己分析字形及佔格位置，練習書寫，老師進行示範。如：“建”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

4、幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。

識字教學是本課的教學重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。

　　四、再讀課文，鞏固所學生字。

同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學範讀。

學完生字後的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助於對於文字的理解。

　　五、作業：

1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

2、根據所學的生字，製作生詞卡片。

朗讀能力的培養始終貫穿文字的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的製作也是對於生詞的鞏固。

　　第二課時：

　　一、“溫故而知新”。

1、檢查學生詞語卡片的製作，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

3、分組朗讀課文，回顧文章內容。

對於上節課的重點知識的回顧。

　　二、美讀品味。

1、老師範讀全文，讓學生感悟文字美。

2、他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進行討論，讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟薰陶。）

發揮學生的想象力，充分調動每個學生的積極性，來理解文字。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當然，教師的範讀作用不可忽視。

　　三、聯絡實際，談感受

你有沒有這種獲得快樂的經歷？講給你的夥伴聽。看誰的講得故事最精彩，最吸引人！

通過拓展練習，喚起學生對自己童年生活的回味。

　　四、迴歸文字

我們本課的童話指什麼？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油畫……

本環節學生可以根據自己的理解充分表達，在此學生也可順勢瞭解學生對文字的理解程度，即時查漏補缺。

　　五、作業：

“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。

架設學生現實生活與課堂的橋樑，讓學生感受到生活中有語文。

　　《沙灘上的童話》教學設計2

　　教學目標：

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終於、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、讀懂課文內容，瞭解“我們”在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

3、學習“我們”勇敢、善良的品質。

4、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢於追求美好的童年，熱愛生活，敢於挑戰。

　　教學重點：

讀懂課文，瞭解“我們”在沙灘上編織了一個什麼樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優秀品質。

　　教學難點：

讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　教學過程：

　　一、“編織”匯入抓文眼

1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什麼？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“糹”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了“糹”，右邊的字認識嗎？並在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊範寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡迴指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

5、過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的。課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什麼呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文裡。

　　二、初讀課文，感知課文，理清文路。

1、帶著問題學生自由讀課文。讀後反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，並標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文後，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：

海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終於、勝利、叫喊、忘記

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示

過渡：同學們真能幹，這麼短的時間就把這麼多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音。“扔”讀rēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“築、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。

6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什麼童話。

　　三、細讀課文，理解感悟

1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。

2、用自己的話複述這個童話故事。

3、你喜歡這個童話嗎？為什麼？

　　四、指導書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

2、同學互相提示。

3、師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。

4、學生描紅，老師巡視指導。

5、學生書寫生字。

　　五、作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　《沙灘上的童話》教學設計3

　　教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

　　教學時數：

2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問？（沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。藉助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼凶狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀，並誇誇好在哪裡。一人讀一人誇。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。

（四）作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　第二課時

（一）複習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事？（我們在沙灘上築城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？（“這裡”指沙灘，我們經常去那裡做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？（學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上……

師：城堡周圍……

師：不知誰說了一句……

師：接著又有人補充……

師：第三個小夥伴說……

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎麼會出現在身後？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什麼？他*的話又說明什麼？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什麼呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關係）

（4）練習分角色朗讀。指名朗讀。

（三）小結

回到課題，我們本課的童話指什麼？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

沙灘上的童話

快樂天地 壘築城堡

童貞童趣 編織童話

　　《沙灘上的童話》教學設計4

　　教學目標：

1、讀懂課文內容，瞭解“我們”在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

2、學習“我們”勇敢、善良的品質。

3、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢於追求美好的童年，熱愛生活，敢於挑戰。

　　一、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，並在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡裡住著一個凶狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡裡哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大傢什麼？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什麼？

（6）你能讀嗎？我發現“凶狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：凶狠，指名學其它學生讀一讀

（7）教學“狠”字。

①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應注意什麼？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四隻腳彎腰走路的。教師邊說邊範寫。

④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這麼凶狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡裡住著一個凶狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡裡哭呢？”

過渡：是啊，小夥伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什麼？（8—16小節哪一節都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那麼，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀後的發現。

A、小夥伴在沙灘上玩得真開心。

B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什麼會變成公主呢？你是從哪裡讀出來的'？從這個句子你還能讀出什麼？

　　四、小結昇華主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），願美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　《沙灘上的童話》教學設計5

　　教學目標

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

　　教學重點、難點

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試著用連貫的語句說一說。

　　教學媒體

1、生字卡片

2、學生課前準備 充分預習課文

　　教學過程

　　（一）談話引入，揭示課題。

1、板書：沙灘

師：去過美麗的大海邊嗎？那裡有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會幹什麼？

2、出示句子：

“這裡是我們快樂的天地。

每天放學以後，我們就偷偷地相約來到這裡，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”

指名讀。

把“這裡”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，築起圍牆，圍牆外還插上了幹樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）

學習生字：壘、堡（與沙土有關）

板書：城堡

在壘起城堡之後，孩子還開展了什麼有趣的活動？

板書：編織童話

3、補充課題：

4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

　　（二）初讀課文，學習字詞，瞭解童話的內容。

1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什麼童話？

2、根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主。

藉助板書用一句話說一說童話的內容。

　　（三）學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

7、學習4——8節。

（1）出示對話：

大家你一句，我一句：“這裡住著一個凶狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡裡哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（1）指名讀，組內分角色讀。

（2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——裡住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，於是我們成為了——來救公主。

學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎麼編呢？

學習9——15小節

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個夥伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎麼救公主的。

出示：挖 裝 炸

一群勇士，終於救出了美麗的公主。

（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

（2）再讀9——15節，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！

學習16——22小節

（1）齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身後的媽媽變成了——（板書：媽媽）

（2）天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身後了，可是看見孩子們玩得那麼開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎麼會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

　　（四）說話練習，編織心中美麗童話。

（1）在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什麼好方法也能攻下城堡救出公主？

（2）用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

　　（五）複習字詞。

1、讀詞語：凶狠、魔窟、轟炸、讚賞、轟塌、四面八方

2、指導書寫：“挖”、“商”