關於中國小生學習技巧與考試心理素質教育觀後感

臨近考試，不少同學開始感覺到了一些壓力。但是我們如果能夠學會適當的調節自己的心理壓力，把壓力轉化成為動力，那麼將更有助於我們過好這一關，取得理想的成績。下面是小編為大家收集到關於中國小生學習技巧與考試心理素質教育觀後感，希望對大家有所幫助!

　　【關於中國小生學習技巧與考試心理素質教育觀後感1】

有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之飢，卻不能解長久之飢，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。記憶在學習過程中的作用極其重要，掌握摸索出適合自己的記憶方法、學習方法會有事半功倍的奇妙作用。而我作為教師除了按課標、課表教學，也應該在教學中，緊密聯絡教學內容，結合生活實際，利用聯想記憶法幫助學生多快好省地識記生字，這才是具有實踐意義的事情，教會學生一些學習、記憶的方法才是一名教師應該做的事情。

按照學校的通知，今天早上，我和孩子一起認真收看了大連電視臺少兒頻道播出的“中國小生素質教育與考試心理” (電視上顯示的是“學習方法”)專題節目。節目裡，賴老師找人做測試，強調了記憶的竅門。我感覺此節目與所謂“素質教育”聯絡不大、不貼邊，更像是教人如何提高記憶力的一種方法的老調重彈。

節目中又擺出了十九世紀德國有名的心理學家艾賓浩斯，其實，艾賓浩斯搞的是遺忘曲線—一種描述隨著時間的推移人們的遺忘是按著怎樣的規律來變化的曲線，據此可以看出複習是記憶的捷徑方法。我不禁想起曾經閱讀過的那本《提高記憶力的奧祕》(北京師範大學出版社，1981年版)，該書是翻譯的日本能力開發研究所所長阪本保之介的著作。書中介紹的提高記憶力的15個要點，與今天節目中總結的若干方法基本雷同。

從孔老夫子的“學而時習之不亦樂乎”關於學習的諸多名言警句，到艾賓浩斯的遺忘曲線，亙古以來，國人們在樂此不疲的研究如何提高記憶，說到底是在琢磨怎麼提大學聯考試成績。好像與素質教育真不沾邊。再到今天之節目，有人靠此搞個所謂講座，實質是推銷幾本書，賣點光碟謀生吃飯，這種老調重彈的玩意鄭重地向家長學生推薦的意義何在?我看更像是電視裡常演的藥品廣告，而且萬能的藥品廣告。

孩子看完節目嚷嚷著要買書。可氣，小孩牙子能看懂這大部頭書!可悲，我只好拿出花5角錢買的這本《提高記憶力的奧祕》應付。師者所以傳道受業解惑也，教會學生記憶的方法是做師長的責任，不要把責任推到家長花幾百元去買所推銷的書的身上好嗎?

　　【關於中國小生學習技巧與考試心理素質教育觀後感2】

現代教育的核心因素是“愛”和“理解”。教育的最優化，就在於教育者和被教育者雙方心理認同所產生的“愛”。教師的愛，是啟迪學生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的催化劑，是師生之間達到心理相融的接觸點。

中學教師對學生的愛是理智和情愛結合的愛，具有強烈的情感特點。教師在塑造學生的過程中，首先要認真地不斷地塑造自己。因為中學生對教師所組織的教育活動和發出的資訊和態度，總是帶有他個人的情感色彩，甚至附帶著對教師形象的評價。教師應當擁有使學生既熱愛又敬畏的形象。按照青少年的心理特點，對其進行具體分析，給予充分理解，揚其長，避其短，才能引導青少年健康地發展人格。

教師對學生的師愛傳導應有特殊性：優秀生需要尊重其自尊心，給予嚴厲的愛;對情感強烈的學生需以溫柔的愛;對熱情、衝動的學生卻要以明智的愛……這樣會使各種性格、各種心態、各種層次的學生都能體會到教師對他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和感召，並在不斷的進步中認識到自己的成長，進而發現自己對社會的價值，體驗到人格發展。

快樂環境的基礎應是團結向上的班集體。團結向上的班集體應該有相對統一的精神，有較為穩定的風格，有權威性的輿論，有帶傾向性的價值觀。這樣才能讓學生不僅真正生活其中，而且為它服務、爭光，與它共歡笑，同悲傷，從而產生真正的快樂——一種生機勃勃的愉悅感。同時，引導學生建立健康的人際關係，可促進人格朝著正確的方向發展。教師應通過培養集體主義精神來實現這一目標。而這當中，又只有以“愛”為紐帶，將學生與周圍的人及生活緊密聯絡起來時，才會使他們產生責任感和自覺性。在培養學生對集體的愛時，應為學生創造許多為班集體服務的機會，並及時得到集體的認可。哪怕只是一次出色完成的作業，或一種禮貌行為等，都得到及時的集體肯定，久而久之每個人都愛學校、愛同學、愛老師，關心和幫助周圍的人，同時，每個人也得到了別人的關心、愛護和幫助。從而使學生們在集體生活“如乘春風，如沐春雨”，既有對集體的依託感，又有對集體依賴的愉悅感，並使他們處處感受到集體的關心，而不是被集體拋棄。這種付出愛也被愛的精神境界，促使學生積極向上。

豐富多彩的集體活動是使學生在快樂的環境中塑造真正人格的廣闊天地。教師組織活動應注意立意新，針對性強，組織靈活，使內容程式富有情趣。要注意短期活動和長期活動結合，寓育人於活動的全過程，人人有鍛鍊和自我表現的機會，做到既發展學生的能力，又完善了人格。

學習活動是發展青少年人格的重要環節。老師應以自己高質量的教學活動去激發學生努力學習，使孩子們的學習過程成為他們體驗追求和創造美的過程。任何正確的教學活動，都能使學生沉浸在教師創造的審美情境裡，受到美的感染和激動。教師應創造理想的教學效果，變“教給”知識為“發現”知識，學生由“被動學”為“主動學”，從而體會到成功的快樂變“苦學”為“樂學”，從而感受到“表達”是自己的需要，從而在努力尋求成功的表達中去獲得快樂。還會對身邊有像馬家爵這樣的貧苦同學而無睹的嗎?作為一位教師，要關愛每一位學生，使他們在快樂中成長。

總之，學生完善人格的形成是一個漫長而艱鉅的過程，只有在充滿理智美的環境中，發揮學生主動創造的精神，使學生積極參與各種活動，學生的人格才能向著健康、完善的方向步步昇華。