老師請傾聽孩子的心聲散文
《莊子》中有一個故事，大意就是說倏忽兩帝為了報答混沌厚待之德，認為人都有眼、耳、口、鼻等七竅，用以視聽、吃飯和呼吸非常好，唯有混沌沒有，就試著為他鑿開七竅，他們一天給混沌鑿一個空，結果到第七天，混沌就死了。這個故事很發人深思，不善於傾聽別人的心意，把自己的特性強加給別人，結果只能適得其反，生活中如此，課堂教學中更是如此。
經常聽有些教師這樣說，這個學生原來很調皮，現在被我制服啦，變得服服帖帖，卻不知道正是這種福氣，也許就壓制了這個學生許多的個性和理想。
也有教師對學生三天一大火，一天三小火。上課時滔滔不絕，是學生每天秩序井然，又抱怨學生在課堂中不積極回答問題，卻不想想在這種帶著火氣的課堂中學生還敢發言嗎？
葉瀾教授說，“在平時的課堂教學中，教師問學生答，已經成為天經地義的常規，然而學生對各種問題做出的不同回答，也並非與教師預先估計的完全一致。要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話，善於捕捉每一個孩子身上的思維火花。”
是的，只有傾聽才能瞭解學生的個性和真實的想法，只有傾聽才能夠撲捉到來自學生的資訊，從而做出正確的判斷。只有傾聽才能讓學生產生信任感，建立和諧的師生關係。實現心靈與心靈的溝通。
在教學中，教師是否學會傾聽，善於發現學生回答中富有價值和意義的充滿童趣的實踐體驗，學生的情緒，就成了教師能否組織好動態生成中的課堂教學的重要條件。
《新課標》規定學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者和操作者，引導者，由此可以看出，教師與學生在教學活動中的地位與以往相比已經發生了質的變化。
以往是教師講學生聽，教師是主角，現在是教師聽學生說，在聽的過程中，從學生說中發現問題及時作出處理，引導學生探求新知，學生是主角，這樣的課堂模式必然會對教師的傾聽能力提出更高的要求。
蘇霍姆林斯基說過教育意識的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向。
其實我們教師總是把學生當成小孩子，不樂意傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤的時候更是不給他們談話的機會，只是對學生的訓斥，這樣很不利教育好學生。
我也深知自己有這方面的缺陷，學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但是有的學生就是遲到。今天早上早讀已經開始啦，我看到我們班的陳振杰同學座位上空空的，還是沒有來按時上學。
我腦子第一反應是他又遲到了，又睡過了，還是又生病了，這幾天一直都是不是遲到就是不來上學，一想就頭大。
我給他媽發信息，站在教室門口等他，直到等到快下課的時候，他才揹著書包，慢悠悠的走到教室門口，沒吭聲，我看到他就很著急，把他又吵了一頓，才讓他回教室。
後來她媽媽發了一個資訊說他的爸爸出車禍了，這幾天沒有人管孩子。我看到她媽媽發的資訊大吃一驚！孩子往常遲到，是懶，那麼遲到，是有原因的，但是我們老師沒有聽孩子去解釋，只是把自己的想法強加給孩子，把孩子吵了一頓。感覺這有點後悔把孩子吵了一頓。
反思一下作為教師，有時候就是憑著自己的主觀判斷去對待學生，實在是有點兒不應該。工作再忙，也要給孩子說話的機會，你要尊重他們的人格，認真的傾聽他們的說話。
古人云：人之相交，貴在交心。所以教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法。注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
對於如何輕輕我有一下幾點思考。第一就是孩子向你傾訴的時候千萬不要打斷她的話。不時的語肯定的語氣肯定他的感受。表示你很理解她的感受，你和她的立場是一樣的。這樣這是有效溝通的前妻
第二，要時刻在心裡樹立一個觀念，並不是並非只有我們輔導孩子寫作業才是教育聽孩子說話，聽他們說一說他們以為很重要的小事兒，那也是很重要的，也是嗯，也往往是充滿了童心童趣，輔導孩子功課，許多家長力不從心，但是我們完全可以做到耐心傾聽。
第三，輕輕可以隨時隨地的.進行，不管是課堂上不管是課下或者是放學回家的路上就是飯桌上。也可以隨時可孩子溝通。
第四就是真誠地幫助孩子面對自己的感受。接受他們的感受，不能用成人的思維去代替孩子的感覺。所有的感受都是應該是被接納的，但是某一些不合理的行為必須受到限制。
第五，注意傾聽的後續工作要提供切實可行的幫助措施。可以吧，建議與選擇的方式出現。對於青春期的孩子而言，可以激發他們更大的主動性。
其實每個孩子都是好孩子，他們都期待與教師交流。教師一定是學生忠誠的聽眾，教師在與學生的交往中不斷地鼓勵他們訴說自己內心的想法和感受，特別是當遇到沉默寡言的學生，教師要多耐心的和他們交流，讓他們大膽的說話，找到自信。
總之，作為教師要具備一顆博大的愛心，包容之心，對待學生要親切，有耐心，傾聽孩子的心聲增進師生之間的感情，取得家長的信任與配合，與學生們共同成長，看似平常，但卻不是一個簡單的口號，而是一種信念，是一種行為表現的問題，更是一個思想深處的問題。
關於教育走向和基本價值的思考——親愛的老師，請您回答幾個問題
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