梵高和梵高的那些畫散文

　　01感恩

對梵高的記憶停留在《向日葵》那片花海的浪漫裡。閃爍著熊熊火焰的向日葵,華美、雅緻、細膩，富有動感，色彩對比的單純強烈,在粗厚的用筆中充滿智慧和靈氣，感應心靈之震顫激情噴薄，融入梵高豐富的情感世界。

《班主任的教育勇氣》讓阿爾八月陽光的色彩放大光芒，那熾熱的陽光，是發自內心虔誠的精神。

泛舟恐懼：非科班出身、知識有漏洞、水土不服、搖擺不定的走近，恐懼“當了班主任會整天疲於繁瑣的班級管理，沒完沒了的檢查和評比、考核”，想著“步入45歲的中年人行列”，該歇一歇。

在意梅子“報考國家二級心理諮詢師，懂得學生心理，調控自己情緒和心理，成為更好的自己。”依然這樣寫道：我這輩子最大的幸福是從此不當班主任！

梅子的恐懼讓我淪陷，“班主任怎麼了？”——“成就感顆粒無收”，“工作著是美麗的，而我認為工作著是何其痛苦。”

起承的反差，用藝術的“畫”和現實的“鏡頭”對映，輕靈的記憶變成紙上厚重的文字。

走進荒蕪的地壇，呼吸變得寧靜：“病假後返校”、“大學生政治輔導員”、“工作室可憐的小毛驢”，沒有選擇的選擇，“是恐懼的力量逼我不斷成長和進步”，“恐懼的意義，不是讓你在害怕中退縮，而是在奔跑中發現正向的積極力量”。

此刻，記憶的厚重變在紙上靈活飛動，記錄四季輪迴祭壇落日。

走近了，依然不懂：“我又被架到了刀劍上”，“恐懼再次席捲而來”。

面試官說：“陳老師你一定會成為一個好班主任，你也適合當班主任。”

雨燕高歌為天地之蒼涼，誰將生命至微融入，地壇的土地才飽含你的氣息？

“地壇落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都會被映照得燦爛。”

我怎能不期待？

彷彿看見你自由的奔跑，你的笑容燦爛了整片花海。

　　02勇氣

今天是我班主任工作室學校授牌的日子。不知道為什麼，在寫這些文字的時候，我的腦海中浮現了梵高和梵高的那些畫。燦爛的陽光中，梵高頭戴草帽，誇張而快樂地行走在熱烈濃郁的黃綠色麥田裡。璀璨的穹頂下，萬籟俱寂，群山起伏，天空的星光和岸邊燈光的倒影相互侵染，月亮的顏色變成了金黃。梵高的畫像神的長明燈一樣燭照出我的凡俗與普通。我突然明白，我如此熱愛梵高，是希望自己猶如梵高般喜歡的純粹。梵高只是純粹地喜歡畫畫，我只是純粹地喜歡當班主任。希望自己在班主任這塊被很多老師薄情的園地裡，激情地快樂地工作生活著。

這種心境來之不易，因為當班主任，我和恐懼相伴了18年。

最初的恐懼，是源自自己的非科班出生，沒有接受過正規專業的教育學、心理學等專業學習，恐懼自己不能勝任教育教學，誤人子弟。恐懼學生認為我教學教育水平差而將我哄下講臺。因為恐懼，我努力學習，專科，本科一本一本書一疊疊資料，挑燈夜讀，孜孜不倦。奮戰8年，我終於迎來了教育教學生命中的第一縷曙光，我正式轉正。可是由於學校教學教育需要，也由於我相對出色的教育教學以及帶班能力，我又當上了班主任。可是我依然恐懼。恐懼自己先天不足，業務能力落後於同事，恐懼自己6年函授一年脫產培訓的功底太薄弱，缺乏系統的專業知識學習造成教育教學知識的漏洞。再後來，我由城鎮調入城市，由國中調入職業高中。恐懼依然如影相隨。我恐懼城裡的孩子太聰明太調皮，我恐懼城鄉之間的差異會讓我水土不服。我恐懼帶有鄉土氣息的自己無法適應融入城市的腳步。帶著恐懼，我走進圖書館，博庫書城；帶著恐懼我報考國家二級心理諮詢師，懂得學生心理，調控自己情緒和心理，成為更好的自己。很快我站穩了城市的講臺，也成為了一名心理健康高階教師。和很多老師一樣，似乎教師的終極目標實現了，我極度恐懼當班主任，恐懼自己當了班主任會整天疲於繁瑣的班級管理，沒完沒了的檢查和評比、考核。何況自己已經步入45歲的中年人行列了。也該歇一歇了。可是我的恐懼沒有逃過學校領導的軟磨硬泡，我又當了一名班主任。恐懼加委屈，讓我在班主任工作崗位上，成就感顆粒無收。工作著是美麗的，而我認為工作著是何其痛苦。曾經在一次班主任工作總結報告中，我這樣寫道：我這輩子最大的辛福是從此不當班主任！

日子一天天過去了，班主任工作按部就班，不溫不火。可是冥冥中註定要發生的三件事還是不期而至了，這成為了班主任工作班主任心境的轉折點。

場景一：2013年3月8日手術病假後返校上班，適逢學校舉行“三八”婦女節飲茶活動，在接受了親愛的同事們溫暖的問候後，偶然無意之間聽到了同事的感慨：陳美女，你也真夠命苦，為了不當班主任，你都已經去住院動刀子了，學校還不放過你！真如五雷轟頂！一時間我竟然有種受侮辱的感覺。我的確三番五次去校長室要求不當班主任，可是我決然不會為了逃避拿自己的身體開刀啊。班主任，這是一種怎樣的害怕和絕望？我感到前所未有的無地自容。每每想起，我的內心充滿了隆重的悼念！

場景二：由於種種原因，心理健康教育的專業尊嚴在我們學校經歷過一定的挫折和打擊，這種打擊深深地刺痛、傷害了我，一度也讓我對心理健康教育的價值和意義產生了懷疑。並由此在內心滋生出孤獨和絕望。都說沉默是金，然而並非任何場合都可以使用金子的。帶著感傷我去尋找屬於我的心理健康的舞臺。幸運的是聯絡了幾家職業院校，他們看了我的履歷和材料後都表現出很大的興趣。一次，我悄悄地試探了一下引薦我的教授：我到你們學校來做心理健康老師其實蠻有壓力但也有很強的動力的。沒想到，那教授推推眼鏡，狐疑地看了看我一本正經地說：陳老師，到我們學校來當個政治輔導員，又輕鬆又悠閒不是很好嗎？學校和家又這麼近，你都奔向半個世紀年齡了，還折騰什麼呀？回到家，躺在床上面對著天花板，我一遍一遍地問我自己：去高職業院校當大學生的政治輔導員我心甘情願嗎？在一大堆名校科班出身，碩士博士一大堆的高校心理老師隊伍中有我的立錐之地嗎？我去高職是逃避還是內心的選擇？

場景三：經過努力，我終於成為了德育特級教師韓老師工作室的一名成員。有一次，有一個細節深深地刺激了我，因為同是韓老師特級老師工作室的成員的緣故，大家圍坐在一起切磋生命教育的.教案。我的左邊是學軍俞林（學軍中學）熊，右邊是桐廬衛慶（桐廬中學）牛，前邊是朝暉費穎虎，中間坐著的我猶如一隻可憐的小毛驢。喜歡嘰嘰歪歪的我那天極其地沉默。不是我不想表達，只是聆聽了別人的表達，我覺得我真是比他們淺薄無知得太多。我不敢也不太有能力和他們對話啊。

三個片段三段刻骨銘心的記憶。和絕大多數人一樣，當班主任最原始的動力只是為了沒有選擇的選擇，但是追尋這幾年的班主任心路歷程，無論是最初的恐懼失業，期望轉正；還是後來的恐懼落後，期望融入城市；無論是起初的高階教師資格追求還是後來的同門師兄妹的自卑比較，隱隱約約都有一條主線或明或暗地貫穿其中，那就是恐懼的力量逼我不斷成長和進步。閱歷最偉大的地方不是取得什麼現實成果，而是在成長的路上真切地發現自己。恐懼的意義，不是讓你在害怕中退縮，而是在奔跑中發現正向的積極力量。

去年，市裡要開展班主任工作室領銜人的選拔，需要的是15年班主任工作年限的高階教師，並且仍舊在一線當班主任，工作有實績有特色，有一定的文字能力和理論水平。6位學校經過慎重考慮推薦我代表學校去試試。我又被架到了刀劍上。恐懼再次席捲而來。筆試面試的要求一點都不輕鬆。雖然不願意，但是既然被推薦了就不能太差，否則真是丟自己面子。於是找來一堆班主任工作方面的書籍，啃起來。這一啃不得了，我竟然發現了班主任德育新天地。原來我的很多成功是因為我無意中遵循了教育規律，原來我這麼累是源於對德育的排斥，這麼恐懼當班主任的根本是源於沒有先進的德育理念做引導，教育目的急功近利，太看重自己名譽的得失，太看重班級外在評價。沒想到為了一場學校推薦的考核，改變了我的觀念。我始終在想，如果我早懂得這些我是不是可以少生很多氣，如果我早懂得這些，我是否可以改變影響更多的學生。當然我自己本身也一定能在改變中收穫教育的成就感。那一個月的準備用瘋狂來形容一點也不過分。現在想來，這是一份多麼寶貴的精神財富啊。面試那天，我自信而從容，面試官對我的論文答辯表達出讚賞。在面試結束的時候，面試官說：陳老師你一定會成為一個好班主任，你也適合當班主任。一時間我心潮彭拜，感概萬千。這場面試成為了我班主任之路的轉折點。

我在這兒，講一個我不會在眾人面前說的話題，如實呈現我的困惑、掙扎和堅持，揭開內心的一個禁區給你們，並不是想抖一點私事譁眾取寵，相反我只是想說：生活工作真的很用心良苦，有人一路雄鷹高飛，有人如我般紫燕低迴，百轉千回之後，在某個轉角處，它依然對你不離不棄，顧盼嫣然。

班主任工作室不是一種榮譽而是一種賦權和賦責，領銜人不是領導也不是導師、培訓師而是共同研究的夥伴。這是一個實戰的平臺，展示的平臺，更是一個交流的平臺，學習的平臺。一群志同道合，有思想肯行動，有見地敢創新，有筆桿能寫作的班主任工作者的樂園。“周雖舊邦，其命維新”，“靡不有初，鮮克有終”。教育是生命影響生命的事業，班主任工作亦是。

適逢再讀《教學勇氣》，記得“第二章，一種恐懼文化裡”說：旅行給人的價值就是恐懼。優秀教師與學生共同穿越陌生的真理景觀的嘗試活動，這種恐懼讓我們知道我們處在真正學習的邊沿上。我們穿越了一片普灑大地的陽光，那正是永恆的聖地。

我堅信：地壇落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都會被映照得燦爛。

　　03升騰

讀梅子，一開篇就被作者的藝術氣質所吸引：梵高和梵高的畫，陽光、麥田、星光、燈火、月，一切都在梅子的文字裡演化為純粹，燭照我們的凡俗和普通，同時也指點著我們自我提升的時空。

梅子不愧是一名心理健康的高階教師，用梵高的陽光洞見了自己內心的恐懼：一個18年揮之不去的陰影。一個個恐懼的場景，隨著生命的努力和進步依次展開。那是一種健康的恐懼，是一種在未知路上探索前行的內心感受。它讓我們心懷敬畏，全神貫注，它像一柄不斷擊打鍛造的大錘，考驗著我們的理想和定力，淘汰一切信念不夠堅定意志不夠頑強的雜質，留下那繞指不折的精鋼。

讀梅子，最讓我感動的是梅子45歲以後的三個畫面：手術後同事的感慨，應聘時大學教授的狐疑，名師工作室的沉默。記得帕爾默說過，心靈導師的工作，就是通過對自己內心世界過程的展示，讓受眾感受到心靈自我覺知、自我聊愈、自我提升的力量。在梅子美的故事中，我再一次鼓起勇氣，擁抱恐懼，面對最真實的自我。

梅子的恐懼敘事，不僅記錄了自己的成長，更展示了她對恐懼的覺知、洞察和超越。喜歡她敘事末了的那一片陽光：“地壇落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都會被映照得燦爛。

細讀梅子的聚焦於心理學的敘事，其中有無數的空間，可以展示更為廣闊的人生，如梵高的陽光，需要麥田、麥田、星光、燈火、月等等多元素的融入。只有這樣，陽光才會用她的魔力，點化世界的一切，讓“璀璨的穹頂下，萬籟俱寂，群山起伏，天空的星光和岸邊燈光的倒影相互侵染，月亮的顏色變成了金黃。

希望在不同的時空，再次讀到梅子的敘事，不僅有心理學的視角，更有教育的視角、文化的視角、哲學的視角和生命的視角。知道梅子喜歡繪畫、戲劇等等，多才多藝。希望這種多才多藝，在於帕爾默更密切的對話中解構現在敘事的自然時空，讓你生命的故事，像梵高的陽光，在隨緣應物接物中讓“月亮的顏色變成金黃。