精選三年級國小作文彙編5篇

在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的三年級國小作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級國小作文 篇1

很多教語文的老師最怕上作文課了.每次都下定決心教好這節作文課，每次都做了很充分的準備.希望能讓學生寫出不同凡響的作文來，但事與願違，每次改作文都是無從下手，常常讓老師們感到很迷茫，是要求太高，總是要求學生順著老師的方向走還是教法不得當我今年教三年級.我們農村的孩子知識面比較窄，我也想讓他們多看點書.但就只有那麼幾本作文選.而且我發現學生也看了好多書，但也不懂得應用怎麼辦我也嘗試著讓他們背範文，但是這樣更限制了他們的自由表達.但有時也是那麼的無奈，為了應試，不得不這樣"拔苗助長" 由於應試教育的影響，三年級學生的作文普遍存在以下問題：

一是無明確的表達動因，只知道為完成教師佈置的作業或應試而寫；二無具體的物件，只把教師當成惟一讀者；三無真情實感，只知道按照教師的要求，用自己的嘴講成人想聽的話。再則是內容虛假，作文脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經歷相去甚遠，甚至望風捕影、無中生有地編造故事。情感虛假，作文遠離精神生活。表達的情感價值取向與內心深處的真實感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實思想和心願，趨時附勢套用時髦的觀點，張揚高尚的情操。語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應用來表達感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現實的交際需要不相干，所寫淨是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

在責怪學生的時候，我們也該站在學生的立場去考慮考慮，如今的學生還有幾分屬於自己的時間？又能有幾分的空間，讓他們去體驗生活，去充實自己的人生經歷？沒有生活的體驗，還何談真情實感去表達！又何談生動感人的事例！他不去編，不去造，能怎麼樣呢？能不去為完成教師的任務而寫作嗎？ 一次學生在週記中寫道：“剛接觸作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變。”的確，我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作塗抹文字的遊戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

其實，作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文渲洩，達到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正。在作文裡，可以上天入地，呼風喚雨，可以連線千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓當然要想做到這一點，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當作自己的夥伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，一天不見就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的'，只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放鬆學生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。那麼，怎樣才能讓學生把作文當作最好的夥伴呢

首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學生，應該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分數比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那麼如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，並通過三種線進行類比：⑴一種是 線段；⑵一種是稍長一點的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。問：哪條長？學生都說⑶長，為什麼？拉直就長了。那麼怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設定矛盾，比如：從呂公嶴到臨海，⑴你可以直接經過邵家渡到臨海，⑵也可以經過大田到臨海，⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰都知道：作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，像豬那麼胖，有內容，而結尾部分要簡潔有力。那麼，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇佈局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認知能力和審美能力的訓練，而且教給一些表達方法，如“欲揚先抑、點面結合、反面烘托”等等。並且每一篇都做到面批，如果出現問題，就當面交流，學生再及時修改，因此，學生的寫作能力大幅度提高。

第三，學生每次作文以後，我都給他們一些激勵性的評價。《課程標準》中指出：“評價是為了創造適合兒童的教育。”學生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞著“促進學生的發展”這個主目標展開，“加油”，“能讓書本的

語言為我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我為你驕傲！”這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學生的心裡，激起一陣陣漣漪，所以學生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

第四，加強課外閱讀的訓練。要想寫好作文，還要注意建立作文的素材庫，平時一點一滴地積累語言，充實這個素材庫。進入二年級後，我從加大學生的閱讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強，蘊涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書為伴，養成閱讀、善學的良好習慣，豐富學生的識字量和課外知識，發展語言表達能力，創設人人愛讀書、會讀書的學習氛圍，培養學生做有豐富知識內涵的人的意識。

而且在課堂內外培養學生“不動筆墨不讀書”的意識和習慣，比如課外閱讀，要求孩子準備摘抄本，每次讀書時都要把好的詞句、片段抄下來，還可以直接在書上進行眉批。在二年級我指導孩子們對好的詞語、句子和段落進行摘抄，開始是以語文書或一本孩子們帶來的課外讀物當範例，教給他們摘抄什麼樣的內容。對於不認識的字詞要查字典幫助理解，並讀一讀，儘量背誦。到了三年級上學期，我鼓勵孩子們摘抄精彩片段，而且經常在課堂上請孩子們朗讀自己摘抄的內容。這樣，不但激發了孩子們課外閱讀的興趣，而且可以經常地發現一些問題，及時改進方法。在教給了孩子們寫讀後感之後，在三年級下半學期，我教給孩子們幾種讀書筆記的寫法，並積極配合學校圖書館經常讓孩子們填寫“讀書卡”，變換形式激發學生的興趣。而且我從這時開始鼓勵孩子“少摘抄、多感受”，也就是每次摘抄內容不要很多，但選擇最精彩的，自己最感興趣的，然後多寫自己的感受，或是進行仿寫。課堂上，我更多地讓孩子們朗讀自己寫的點滴心得或是仿寫的文章，請其他孩子進行欣賞和評價。安靜的課堂，經常地能在老師和同學中展示自己的大作，對孩子們來說是一種幸福、成就感的體驗。漸漸地，他們不再對作文皺起眉頭，而是喜歡上了寫作。

總之，我認為起點作文應該過渡自然，不能強加給學生太多的壓力，這樣學生就會寫好的！

三年級國小作文 篇2

“嘟嘟嘟！”呀！汽車開了！我們期待已久的順德之旅就要開始了。

一路上大家都吱吱喳喳的說個不停，不知不覺汽車慢悠悠地停下來。我們來到了第一站-----順峰山公園。我們為什麼要去那裡？我覺得因為那兒山清水秀，春色滿園。遍遍碧綠的花草樹木和朵朵雪白的雲朵，構成了一幅美麗的'畫兒，非常值得我們欣賞、觀看那兒的景色。

還有我驚喜發現，清澈的河水一看就看到底，許多的小魚兒在河裡游來游去。老師說，這些建築是居民的血汗錢來辛辛苦苦修建的，一定要好好珍惜，愛護。

接著，我們乘坐汽車到下一站??有名的長鹿休閒農莊。大門口前，農莊幾乎被擠得水洩不通。導遊姐姐分給了我們一些小票，就示意我們去玩了。聽說長鹿農莊有遊樂裝置多達一百幾十種呢！我們懷著緊張的心情進了第一個裝置空中大筋斗。繫好了安全帶，套上了固定套，遊戲開始了！機器慢慢上升，我害怕極了，大喊：“啊！”其它人立刻說：“我、我好害怕啊！”“受不住，我暈了！”機器仍然在高空中中飛騰著、打鬥著，過了一會兒，才漸漸停下來。

我們又玩了：摩天輪、搖頭飛椅、森林打獵，體驗到驚險的刺激；最後，又去看了一聲場好笑的動物表演，直到“笑破肚皮”為止。臨走時，我有些依依不捨。

三年級國小作文 篇3

哎呀，明天就要上作文課了，佈置的作業還沒有完 成呢，該怎麼洗呢？我心裡盤算著。剛要睡覺，就想起了這件事。唉。反正媽媽也要睡覺了，洗就洗吧。我走到媽媽跟前，小聲說：“媽媽，我有件事想請你幫 忙。”說完就拉著她來到了衛生間。媽媽一臉迷惑，直到我對她說：“給你洗腳，是作業哦。”可媽媽卻說不要，讓我早點睡覺。在我再三地懇求下，才開心大笑： “你喲。”

我讓媽媽坐在椅子上，自己俯下身子拿起盆子倒滿水。好沉啊，我用力端著水盆再放到地上，摸摸水，正好。我先把媽媽的.鞋子、襪子脫了，捲起褲腳，放進 水盆裡，媽媽的腳底好硬哦！我不知道從哪裡開始洗，心想：還是按照平時給自己洗腳做的吧。但是剛碰到媽媽的腳掌，媽媽突然把腳抬起來，水濺了一地，她說： “不要洗啦，好癢哦。”接著，我不知道該怎麼辦。對了，毛巾呢？我對媽媽說：“媽媽，我拿毛巾給你洗。”媽媽搖搖頭：“不行，我自己洗吧，你看著。”我拿 來一把小椅子，然後乖乖地看著媽媽洗腳，眼前浮現出媽媽受累的情景，心裡不禁一酸。自言自語道：“謝謝！”

等媽媽洗完了腳，我把手一擺，“我做了什麼呢？”媽媽笑了：“你不是幫我盛好水了嗎？”說著，大家都笑了。

三年級國小作文 篇4

我的小侄子叫周繼剛，今年快2歲了，彎彎的眉毛，圓圓的眼睛，尖尖的鼻子下面長著一張好吃的嘴巴。他看見別人拿東西總是想要。

今年“十一”長假，我隨爸媽到老家去玩，侄子也來了，看見我有桶薯片，侄子馬上圍著我說：“姨…姨…背。”，我把薯片讓他拿著，把他背起來，哎喲！小傢伙真沉！揹著他在外面轉了幾圈，一直聽見“呼…呼…”的聲音，我把他放到沙發上，一看薯片，一大桶被他吃了一半了，原來忘了他是個小饞貓！

看見他那饞樣，我把從家裡帶來的`進口巧克力拿出來，小饞貓的眼睛一直盯著巧克力轉，故意逗他玩，我媽看不下去了說：“快給他一塊吧！”，我於是幫他把包裝紙撕了，他咬了一口說：“姨，咬不動？”，“要使勁咬！”我說。他使勁咬了一口，嘣！只見咬了一半，另一半掉到地上，小饞貓馬上哭了起來，我哄了好半天，才安靜下來。接著，我又拿來餅乾給他吃起來。

你們說，我的小侄子是不是饞貓？

三年級國小作文 篇5

今天，我讀了《烏塔》這一篇文章，課文寫的是一個14歲的德國的一個小姑娘，自己一個人遊厲歐洲的一個故事。文章最後還對德國和中國的父母愛子的不同方法進進行了比較，中國的.家長把孩子關在家裡，就好像時時刻刻都有小偷和壞人盯著他們們一樣。而德國的家長卻相反，讓孩子一個人在外面，給人的感覺好像那裡一個壞人人都沒有似的。這就表明出德國孩子的自主意識和獨立生活的能力比中國孩子強。

我認為烏塔說的對，愛孩子就應該給孩子自由，不能整天都呆在屋子裡，哪兒也不去，要培養孩子們獨立生活的能力。現在我們中國的孩子在家裡都屬於小公主，小皇帝，所以他們以經沒有了這種能力。就是有幾個想獨立的孩子，卻又被爸爸媽媽們關在了狹小的屋裡，現在的孩子只能從電視上或者是書上來了解世界，這樣總不完美。

所以我想說；愛孩子就應該給孩子自由，讓我們自己來面對世界。