爭優無處不在
小到小組。班上一共有15個小組，每個組長都盡心盡力的管好自己的小組，掙當紅旗小組，尤其是劉李鑫傑，對自己的組員十分嚴厲；徐霄霄也不賴，能讓唐淳淳迷途知返。當然我們組長徐娟也不差，她對我們即包容又嚴厲，當我們作業沒做好時，總先把我們說一頓，再教我們題目，她即使我們組長，也是英語課代表，所以不可能把時間全部放在我們身上，也因為這樣組裡的一些不安分子，就放鬆了對自己要求，因為這樣不知道組長因為毛磊哭過幾次。
二到幹部。班上的幹部小到衛生委員，大到值日班長每一個人都為班級的guǎn lǐ而出謀劃策，班級裡的金點子——常懷睿，guǎn lǐ班級那叫一套一套的，不得不讓人佩服，有大組得分制，自律反省本等。除了她，還有郭菡、李雯茜、陳子瑄、劉沅、紀鑫然，他們也有自己guǎn lǐ班級的特色，每一個人都值得我們學習、敬佩。
大到老師。語文老師萬老師、英語老師馬老師、數學老師朱老師他們都在為我們的學習盡職盡責，他們不顧自己的身體為我們操勞，粉筆灰染白了他們的黑髮，看著這些，我們只能用好的成績來回報他們，讓他們那因為我們而日益操勞逐漸衰老的容顏上露出那欣慰的笑容。
來到竹山已經快一年了，當初那猶豫不定的心，也已經踏實了下來，事實證明我的選擇沒有錯，來到7班，我不後悔。
【擴充套件閱讀：國小生寫作指導，心理描寫方法】
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
國小生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裡去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字裡行間，流露著“想”。
（4）直接抒發心中所想。
