做老師真好九年級讀後感6篇大綱
做老師真好九年級讀後感1
最近，我拜讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書，深受觸動。原本平淡的校園生活，一切卻因張麗鈞老師的樂教善育，因她琢璞為玉的執著，變得如此多彩。張老師通過一個個鮮活的成長故事傳達給我們教育的快樂。張老師會為舞臺上“完美”的假唱而痛苦失望，為那個叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑……
善待每一個孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行。”無論他是一棵小草，一根藤蔓，還是將來能長成棟樑之才的小樹，都成了張老師關注的物件。張老師做到了這一點，所以每個孩子的成長都會給老師帶來幸福和快樂。這是我讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書後最深的感觸；也是張麗鈞老師體會到“做老師”的幸福祕訣。不妨我們也來試一試，享受一下做老師的快樂。
回顧自己從教以來的工作生活，我又何嘗不是一路滿載幸福而來呢！今年春天，剛剛送走了一批畢業班的孩子。這是我從教以來第一次從國小一年級一直教到國小六年級的唯一一屆畢業生。孩子們畢業前，我心中雖然充滿了對孩子們成長的快樂，卻也多了些許不捨。六年來跟孩子們一起掃雪，堆雪人，暖暖孩子被凍得發紅的小手；大掃除、拔草，給孩子們挑挑不小心紮在手上的小刺兒；體育課後，督促孩子洗洗小花貓似的臉蛋兒；給孩子們面批習作，精心指導孩子們修改、投稿；跟孩子們一起準備六一兒童節的節目，看孩子們的精彩演出……這生活中的點點滴滴都是我快樂的源泉。
六年來，我見證了孩子們的成長，每一個孩子的點滴進步都成了我的快樂。曉孟由小時候的膽小靦腆，當個小組長都會累得哭鼻子，變得落落大方，酷愛讀書，成為小夥伴們的優秀小老師，班主任的得力助手，國小畢業成績竟然名列全鎮第一；小鑫由課堂上愛玩小女孩玩具，常做小動作的淘氣小女孩兒成長為以身作則，以集體榮譽為重，令同學們擁護的班長；小豪由一年級時攻擊力強的孩子變得更加尊敬老師、熱愛勞動；小裙由小時候的邋里邋遢，不能與小夥伴正常溝通，長成了一個語言表達流暢，小夥伴喜歡與其合作的小姑娘，小輝畢業前也逐漸養成了著裝衛生的好習慣……一株小草的成長，一朵小花的綻放，一棵小樹的著裝都成了我的開心果。
20xx級的孩子們畢業了，有些孩子在我們學校的中學部就讀，早晨、課間、放學後，說不定什麼時間，說不定是哪個孩子，就會跑近我，親熱地叫一聲：“老師！”都會帶給我驚喜——原來那一個個毛頭小子和淘氣小丫頭看到我還如此親切，我非常欣慰。本學期，我又迎來了20xx級一年級一班的40個孩子。每當放學送孩子到大門口時，我與家長們溝通孩子的情況，偶爾也會聽到旁邊的家長們插嘴道：“這個老師認真，你的孩子能跟這個老師上可好了！”聽到家長對我工作的認可，我很高興，但也倍感惶恐，心中也多了一些責任。家長的信任和畢業班孩子的親近，再次點燃了我對教育的熱情。
我應該怎樣對待我的這些孩子們呢？怎樣做才能肩負得起家長把孩子交到我們手上的這份重任？只有全身心的付出，再付出，努力再努力。也只有如此，才對得起家長的信任，才對得起我們的孩子。善待每一個孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行。”給孩子一片綠葉，將來，我們可能就會收穫整個春天。“做老師真好！”一個微笑即可換來一片綻放的笑臉，何樂而不為？所以我也會說：“做老師真好！”
做老師真好九年級讀後感2
同學經我手輾轉網購了張麗鈞的《做老師真好》一書。毫無懸念，我先一飽眼福。
愉悅地品味著她組合的文字之美，越來越喜歡。在篇篇美文中，尤其喜歡《人生課本》一輯，篇篇發人深省。
一路讀下來，一篇名為《心靈的選擇》尤其喜歡，那是一則與善行有關的故事。一個登山者，遇到暴風雪而迷路，因裝備不足，四肢漸漸被冰雪麻痺，面臨生死考驗。行進中的他無意中踢到了昏倒凍僵的前行者，他需要做出選擇。最終，他扶起前行者，幫他按摩雙手、雙腿，從而甦醒了前行者。期間，自身身體的各機能也被複蘇。最後，兩人相攜著活了過來。助人者，人自助也。
還看到這樣一則善行故事：被稱為“死亡之海”的撒哈拉沙漠，其死亡魔咒被這樣的一隊考古者打破。
前行在撒哈拉沙漠中的考古隊，隨處可見前行者的骸骨。隊長執拗地命令眾人選擇高地挖坑掩埋骸骨，並樹起簡易墓碑。因為耗時，更因為耗力，這一行為招致隊員們的頻頻抱怨，但隊長依然如故。約一個星期後，這支考古隊驚奇地發現了足以震驚世界的文物，但當他們將要離開時，突然颳起風暴幾天幾夜。他們迷失方向，他們彈盡糧絕。危難之時，是隊長找到了前行的路標，那就是他們為逝者樹起的墓碑。他們得救了。
兩則故事有著異曲同工之妙，有了善行的牽引，前路必然光明。
看著這樣的故事，總會被感動，被溫暖。也願意爭做有善行的人，給自己、給他人一個方向，樹起一個路標，從而讓我們迷途知返。
文字是美的，注入了靈魂的文字更美。但願我們每個人每天對著自己大聲“宣告”：我在，靈魂也在。
做老師真好九年級讀後感3
正如書中扉頁上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優秀作家，作家中的優秀教師，她的美文一直以滋潤著我的心田。她的文章溫暖中包含力道，清雅中透出風骨，是不可多得的閱讀佳作。
《做老師真好》全書分為四個篇章，分別是吾生、人生課本、心頭的暖和抬頭看雲，通過一篇篇短小精悍的文章，從不同的角度詮釋對教育的理解。張老師指出：教師應該選擇的生存姿態——詩意地棲居。在教學中擁有赤子般的虔誠，以追索、冥思和叩問的方式，讓心絃上永遠奏響著創造者的歡歌。放眼望去，很多教師都被繁瑣的工作矇蔽了雙眼，機械式的行走方式沒有了任何創造，長此以往工作激情也將日漸淡薄。對於周遭的一切，教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神，從容不迫地應對，這樣的教師可謂幸福至極。張老師就是其中一位佼佼者，面對工作的患得患失，總能微笑工作。
在“門的懸念”中，故事講述了學校大廳的門被年輕好動的學生用腳關，用腳開，雖然老師也曾貼上過五花八門的警告，可終究是不管用。為了解決難題，校長決定安裝上最堅固的門。從此以後，這道門再也沒有破壞過。讓人意想不到的，這只是一道玻璃門，卻阻擋了學生的大腳。原來校長對孩子們充分的信任，特意設定了一到易碎的玻璃門，結果他們也上交了一份滿意的答案。校長捧著一份沉甸甸的信任帶給這群可愛的孩子們，他們用行動證實了信任的力量是何其巨大。在這個故事中，聽不到老師的批評與說教，有的只是信任。在教育中帶著一顆信任孩子的心，走進他們晶瑩剔透的心靈，讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻著稚拙的靈魂，化教育於無聲。
這讓我想起了一所中學的“三無”圖書館——無牆、無門，無崗。10萬冊圖書統統躺在完全開放的書架上，在沒有任何監控設施的寬鬆環境下，任由師生們借閱。一年過去後，發現原來的10萬冊書變成了106000冊。為何會有這樣的變化呢？一位學生道出了其中的緣由：“學校越是信任我們，我們就越是要對得起這份信任。”很多時候教師把信任給予學生，往往會受到意想不到的效果。我們的教育應該以學生為中心，讓他們從繁瑣的知識訓練中解脫出來，遵循自然發展的規律。教師應該揭開束縛，給予學生展開翅膀的權利，讓他們體驗到學習的樂趣。
在張老師描述的各種故事中，一切的出發點是為了每一個學生的充分發展。學校儼然成了快樂的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂幸福，這是人生宴席上的一道滋養靈魂的珍饈，正等待春天的到來，綻放迷人的身姿。
做老師真好九年級讀後感4
當我開啟這本《做老師真好》，看到張麗鈞老師的文章，我不僅被她那清雅的文字所吸引，看了一個又一個的故事，一次又一次地被感動，做老師真好，這樣的感嘆一次次湧上心頭。看到後面一篇“深度幸福”讓我感慨頗多，在這個世界上，有一種幸福，它的外面往往有一層厚厚的蔽障，不把這層蔽障去除，你很難發現幸福的面目。
我99年大學畢業後，帶著對教師職業的憧憬，帶著滿腔的熱情，我走上了工作崗位，在鄉下一所國中教電腦，那時，我覺得有使不完的勁：鄉下的孩子那時因為家裡大多數沒有電腦，學校也是第一年開設電腦課，所以對電腦非常著迷，經常會提出一些稀奇古怪的問題，那時覺得什麼都值得探索；與質樸的鄉村孩子朝夕相處了五年，在鄉下的日子簡單純樸，對自己的課程也沒有多餘的想法，只是按部就班地完成學校佈置的任務，日復一日，年復一年，感覺到越來越沒有幸福感。
到了20xx年，我走進了二中，開始了新的開始，二中帶給了我許多新的挑戰，這裡高手如雲，學校對老師的要求也越來越高……很多未預設到的困難接踵而至。“我不能鬆懈，一刻也不能怠慢。”在一種潛在壓力中，我如上滿發條的鐘表不停地運轉著。自從我接任班主任後，班主任工作事無鉅細，我都要全部包辦。“四勤”是我的行動指南，即早出晚歸，苦口婆心，帶病堅持工作，每天高負荷地運轉。真誠地對待著每一名學生，班級工作也得到了領導、家長的任可。可是傾盡全力卻不能轉化個別學生留給我深深的.困惑，超負荷工作帶來的一臉倦意令我蒼老，一些不公平的待遇讓我心生抱怨。發現過自己喜歡的生活似乎永遠是一個夸父追日的過程，夢想與現實之間總有一條難以逾越的鴻溝。
在困惑中，抱怨中我苦苦掙扎於自我發展的瓶頸期。一次偶然的機會，我參加了“社工培訓”的學習，隨後，我考到了社工師助理證書，兩年間，我一次次聆聽精彩的講座，和智者交流，領悟助字精髓，參與諮詢互動，我的心被明麗的陽光照耀著。學習中，我最大的收益是“接納”——接納每個人的與眾不同，不再苛求每個人和我一樣。困接納我變得平和，褪去了功利心，對一些人和事多了一份感恩之情。
心態的改變帶來了關係的變化，班主任工作中原有的一些因惑也迎刃而解，“把握當下”成了我的生活理念，抱怨之意越來越淡。對於任何一個生活在職場中的人而言，不存在完美的職業，人在職場上打拼，難免會碰到煩惱。身為教師，不抱怨，心懷希望如同置身沙漠中心存希望一樣。無論學生如何調皮、無論家長素質如何，無論自己遭受了多少挫折和困難，都不要失去希望。
在工作中，艱辛與快樂同行。只有無悔於自己的選擇，才能沉醉於自己的事業，才能樂享職業的幸福，教師需要用愛養愛，用德傳德，用情怡情。教師應該有一個強大的“場”，讓自己幸福、積極、快樂吸引學生走向人格的完成和健康。幸福是一種感覺，是一種體驗，是一種過程，幸福更是一種一下子說不上來、卻容易寫在臉上的內在感受。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。奧本海姆曾經說過：“愚蠢的人到處尋找幸福，聰明的人就在自己腳下耕耘幸福。”原來，幸福並不遙遠，是一種很自我、很主觀的東西。每個人幸福的界定是不盡相同，或許在別人的眼裡，自己已經是一個擁有幸福的人了，但作為自己永遠都不會覺得有多幸福。不同的幸福感和幸福觀取決於不同人的生活態度、生活價值和心境心態。很多人在羨慕我們的工作，而我們也羨慕外面的豐富多彩。在我們追求職業幸福感之前首先要端正自己的職業觀，李鎮西校長說“如果我們把職業、事業和生活乃至人生都融為一體，不會覺得有什麼累不累的。”
驀然回首，從教已十餘年，回首過去的點點滴滴，我問心無愧，因為我追求過、付出過，而且從來沒有停止過，我會自豪的對每一個學生說：人生短暫，相逢是緣。我知道今天為何美麗，因為有風掠過，樹梢才精彩；因為有云拂過，天空才精彩；因為有你來過，人生才精彩。
做老師真好九年級讀後感5
曾幾何時，感覺當老師真難！既想做一個“兩耳不聞窗外事”的教書匠，又想做一個“事事兼顧”的教育家！真難！
也許你會說，幹完自己該做的事就足夠了，管那麼多幹嗎？可是偏偏我們面對的是一些有生命有活力的孩子，我們無法對他們的情感視而不見，無法對他們的反應充耳不聞嗎。所以，要做一個好老師，就得多做一些與“教書”無關的東西，比喻“育人”！這裡面花費的時間是無限的，因為孩子是靈動的、是不可複製的、是每天都在變化的，也許付出了，還不一定會得到回報，不能計較！
特別喜歡書中這段：“善於寬容：教育就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，儘可能地尊重多樣性，珍視個性，在教學中創造一個寬厚、寬鬆、寬容的心理氛圍，以促進學生的健康成長與和諧發展；”看得出這位老師很用心在工作，向他學習和致敬。很真實，但是，不是誰都可以輕鬆地看到和做到的，現實中當你眼睜睜地看見一個個活潑天性使然的學生被痛苦地複製，你才會明白什麼是寬容！
所以我要當一個好老師，我就要比別人多付出，我就要比別人更寬容，我必須要使教學工作多少變得有點創造性，使自己在勞動中多少獲得某些主動性。這樣我就會獲得創造性勞動所帶來的快樂。還有畢竟那是些孩子，我們都有自己的孩子，所以當看到無數個孩子健康的成長後，我會得到那份屬於自己的幸福，那時也許我們會說：當老師真好！
做老師真好九年級讀後感6
書中的文章和書評，大多以人文情懷為主去看語文教育教學，不能說這樣不對，但人文情懷只不過是一種美好的願景，而非切實可行的能力。尤其是不能以人文情懷代替紮實的教育教學研究。錢理群先生之所以失敗，一方面是其陳義過高，跳躍性太大的緣故，另一方面是學生缺乏相應知識基礎和研究能力所致。不考慮學生的接受能力，自然舉步維艱。雖說歸罪應試已經是萬靈的理由，但如果忽略了這些因素，即便不顧應試，這些因素所產生的問題，也不容小覷。
此外，基礎教育中行政化的手段一直揮之不去，對教育的發展已經成了一個大障礙。教師沒有自主權，也就無法靈活運用教學原理和教學方法，而使因材施教成為了空談。
在目前科學收割和功利思想的影響下，學生的成績=教師的業績=領導的政績，即便教師可以放下自己的業績，但家長盯成績，領導要政績的壓力依然存在。更何況，在經濟利益的時代“三績”又與經濟生活密切相關，而領導又擁有聘任的權利，教師即便可以為了追求真實的教育而抵抗不合理的要求，但現實生活卻會提醒他“人在矮簷下，不得不低頭”。
錢先生之所以在中學失敗，恐怕還有中學教師因為感到生存壓力，而不得不走“三績”路線以自保的原因。錢先生孤軍奮進，又不知己知彼，自然難以凱旋而歸了。
就目前“三績”迴圈之緊密來說，從其內部使之毀壞的可能性微乎其微。因為其問題不在教育上，而是在認識上和制度上。其實，以錢先生的影響，應該走一條“三績”之外的路。例如，以其影響廣邀各行業的成功人士走進校園舉辦講座。給學生們指出“唯績是看”之外，還有更廣闊的人生空間，這樣才有可能使學生認識到中學階段只是一個必經階段，而大學也不是人生的最終標的，從而減少“混大學”的現象，也可能會開啟一部分學生的求知慾與探索心。如果真能有人做到這個無用功，那麼其功德亦是無量的。因為人生的啟迪大多是來源於他人的引領，而不是來源於書本上的知識。
